“紅領巾”真好教學設計示例（二）教學目標：1認識“嘰，喳，蓬”等8個生字。2看圖認識“鳥巢，木牌，紅領巾，撲棱棱，嶄新，蓬松，活躍”等詞，學會寫“躍，蹦”。3能正確、流利的朗讀課文，感受林中小鳥的快樂，活潑，初步體會人與自然的和諧。教學過程：課前談話你喜歡去哪里玩？一、初創情境，自主識字1師：那咱們就走進課堂吧！2跟他們一起走進森林的有“紅領巾”（板書）親切的喊一喊！3師：紅領巾指誰？生：我們小朋友 4師：紅領巾走進森林了，出示課件畫面師：小鳥在唱歌，晨風吹過，劃過指尖，找個坐下來 清晨誰最快樂（師范讀課文）5師：你好像聽到了什么，看到了什么，觸摸到了什么？6師：有幾只小鳥飛的真快，撲棱棱的飛起來了 （在森林的畫面的小鳥身上出示帶拼音生字：撲棱棱） （生學生字）師：你還看聽到了什么？生：小鳥的歌聲師：能唱一唱嗎？（課件出示生字嘰喳）生：嘰喳師：真不虧是樹林里的小歌手師：你還看到了什么？生：紅領巾來了（讀紅領巾）師：你還看到了什么？生：我摸到了小鳥的羽毛，軟軟的，暖暖的師：是啊，小鳥的羽毛軟軟的，蓬松的（出示：蓬松的羽毛）師：老師把這個詞語送給你們，（生讀）師：還看到什么？生：鳥巢（在鳥巢畫面上出示生字生讀）師：鳥巢還可以說什么？（鳥窩）師：咱們輕輕的讀一下，可別打擾他們！我們一起來讀一下（齊讀）師：還有些生字還躲在森林里，你能讀一讀嗎？課件的森林畫面上出示：嶄新，木牌，蹦蹦跳跳，活躍（齊讀，點名讀）師：清晨小鳥們要比賽了，只要誰生字讀的好，小鳥就會飛走的（課件出示：一只只鳥上放有剛才讀過的這些生字）小火車讀生字，畫面上的小鳥一只只飛走二、學習詩歌，指導朗讀1清晨小鳥在唱歌了，你聽清晨，林中誰最快樂？清晨，林中誰最活躍？清晨，林中誰來得最早？（課件出示這三個句子）指名三生讀（師：不僅讀的流利，還把三個小問號也讀出來了?。?師：咱們一起來試一下好嗎？（生齊讀）3師：能回答小鳥這三個問題嗎？答案在哪里？生：能4師：小朋友自由讀課文，選自己最喜歡一個練一連5師：小朋友們讀的可真投入，我真不忍心打斷你們，可是我們的小鳥等著我們的答案呢！指名生讀，第一節（師問生答）相應的在剛才出示的三個句子后面補完整第一小節的內容。指名生讀，第二節（同上）6師：誰能像老師剛才那樣的一個問一個答呢？小朋友自己試一試?。ㄗ杂勺x）（指名一生答，全班問。讀一次）師：老師覺得大家唱的真快樂呀，咱們大家一起來唱一唱?。R讀第一節）7師：清晨誰最活躍？（生答）師：撲棱棱，在樹林里干什么呢？有的有的（生說話練習）8師：清晨里小鳥是多熱鬧的場面啊，誰來讀一讀？（齊讀）9師：撲棱棱，為什么飛得這么快，這么急？生：捕捉害蟲，保護大樹（你真是機靈的小鳥呀）師：誰來讀機靈的小鳥？（合作讀）10我好像看到了林子里那群活躍的小鳥！師：誰能給“躍”字找個朋友呢？（出示劉翔跨欄的畫面）讓學生組詞。指導書寫躍，（最后一撇一捺，就像劉翔跨欄分開的兩條腿一樣）11師：清晨，林中誰來的最早？ 生： 師：高唱？誰高唱一下？ （男生讀，女生讀）12師：誰能一下來回答這三個問題，讓老師看到一只機靈，快樂，活躍的小鳥?。ㄒ簧?，全班問，再次朗讀全文）真了不起，給小鳥這么滿意的答案。誰也來這樣讀一讀（再來一次）13師：怪不得小鳥要唱紅領巾真好，你們知道紅領巾還好在哪里？（出示課件畫面）生：給小鳥放鳥巢生：做木牌，愛護小鳥14師：紅領巾真好，好在哪里下節課我們再來學習三、書寫指導師：下面老師有一個忙要請大家幫一幫？ 課件出示田字格里的兩個蹦字。（一個結構很好，一個結構不好的） 讓學生說說好壞，寫寫這個字包括前面指導過的躍字三、文本拓展1師：有個紅領巾佳佳也去了森林里看看，聽聽，回來寫了篇日記，在她的日記里，你能找到許多我們已經認識的老朋友，也會發現一些新朋友。你打算怎樣認識