初中歷史教學“五趣”法興趣是最好的老師，興趣能激發學生的求知欲，開啟學生的智慧，使歷史課堂煥發生命力。一旦學生的思維被激活，就會主動學習，歷史課就生動活潑了，課堂效率自然而然也就提高了。那么，如何激發學生的學習興趣，并使之內化為學習動力呢？本人從事農村初中歷史教學二十余年，在日常的教學過程中，我努力采用有效的興趣教學法，給學生創設歷史情景，,使學生在歷史情景中感悟歷史、理解歷史、體會歷史、認識歷史，進一步激發學生的學習興趣，從而達到能運用歷史正確的理解問題和分析問題的能力。在日常的教學過程中，我主要做到了以下幾點：一 巧用謎語，激發興趣 謎語是中華民族文學藝術園地里的一朵奇葩，也是一項很好的智力游戲，日常的教學實踐證明，謎語競猜不僅能活躍課堂氣氛，更能有效的激發學生的學習興趣。教師在上課過程中，根據教材內容編輯的一些謎面，讓學生運用已學過的歷史知識進行回答，如講抗日戰爭勝利一課時，就可以借用一則謎語：“日本投降的原因（打一歷史人物）”讓學生猜，當學生猜想之后，教師再亮出謎底：屈原（意指日本屈服于美國的原子彈）；蘇武（蘇聯紅軍出兵中國東北）；蔣干（蔣介石領導國民政府進行抗日）；共工（一神話中人物，“共工”理解為“共同”、“工作、努力”。）要求學生在這些謎底之中，說出哪一個最符合謎面，并根據所學的歷史知識說出相應的理由。這樣，課堂上學生的精力特集中，學習興趣特濃，課堂效率自然就提高了。二 創設懸念 激發激趣課堂上創設懸念是激發學生的求知欲望、發展學生思維能力的一種教學方法。課前懸念，是在導入新課時為學生設置的問題，讓學生帶著疑問聽課，在聽課的過程在，伴著教師的講解而逐一解決問題。如講述“漢武帝的大一統”一課時，在課前就設置懸念：在楚漢戰爭時，劉邦為了收買人心，曾封韓信等人為王，當劉邦取得天下后又對這些異姓王進行了處治，并分封一些同姓子弟到各地作王，來確保劉邦家天下，但是隨著西漢社會經濟的恢復和發展，這些同姓王是不是如劉邦的意愿一樣，“非劉氏王者，天下共擊之”？這一懸念一提出，學生自然就會懷著濃厚的興趣聽課，融入到課堂教學之中了，直到老師講授了“七國之亂”、“推恩令”、“罷黜百家，獨尊儒術”等內容后，這一懸念才得到解決，課堂效率自然也就得以提高了。課后懸念，就是老師在進行小結時，為學生設計的問題，讓學生帶著懸念去探索，去思考問題。如講完“遼、宋、夏的并立”一課后，教師進行小結時創設懸念：我國古代的契丹族在十世紀時，建立了強大的遼政權，與北宋、西夏等政權分庭抗禮，三分天下，創制自己的文字，控制著東到大海，西至阿爾泰山，北包括蒙古大漠和黑龍江流域，南接河北、山西的廣大地區。其勢力可謂強大，對中國歷史產生了深遠的影響。可是，就是這樣一個強大的民族，卻在1125年被金政權滅亡之后，便在歷史上銷聲匿跡了，查閱我國現在的少數民族，也沒有發現契丹族，我國現在哪一少數民族是契丹族的后代呢？難道金政權對契丹族實行種族滅絕政策？學生帶著這些歷史之謎，就會通過互聯網或其他的途徑去獲得每個問題的來龍去脈。這樣，學生破解懸念之后，自然就會懂得歷史的發展具有曲折性的道理。三 利用實物 激發興趣我們農村學校，相對于市區學校電教化教學設備相對的落后，因此教師在上課時充分利用插圖、掛圖、實物模型、幻燈、電影、電視、錄像等直觀教具，讓學生置身其中，如同身臨其境，直接激發學生的學習興趣。又如講中國歷史“帝國主義瓜分中國的狂潮”一課時，教師先懸掛時局圖，接著引導學生觀察黑熊、老虎、太陽、青蛙、老鷹等各代表哪一個帝國主義強盜？這幅圖形象地說明了什么？當老師分析自甲午中日戰爭以后，帝國主義國家就象這些毒蛇猛獸一樣撲向祖國大地，可愛的祖國被帝國主義列強瓜分殆盡時，同學們對帝國主義的仇恨和對祖國的無比熱愛之情被激發出來。又如，講授“紅軍的長征”、“抗日民族統一戰線的初步形成”、“解放戰爭的勝利發展”、“新中國的成立和鞏固政權的斗爭”等，教師可以利用長征、西安事變、大決戰、開國大典.等電影把學生帶到當時的情景中，感受當時的氣氛，增添他們的樂趣。另外，我們學校距離部隊較近，可以利用清明節、五四青年節等節假日組織學生到部隊去參觀軍事博物館，了解軍隊發展的歷史，來進一步感悟歷史，認識歷史，從而激發學生的學習興趣；再就是平時組織學生收集參觀名勝古跡的參觀券、購買的紀念品、以及拍下的照片等也可作為直觀教具，上課時，適時展示給學生，如去北京時游故宮、觀看升國旗儀式時拍下的照片、爬長城時購買的長城模型、參觀秦始皇陵時購買的兵馬俑（仿制品）、觀光洛陽時購買的“唐三彩”等，這些實物教具都能吸引學生的注意力，增加學生濃厚的學習興趣，加深學生對歷史知識的記憶；這樣便使課堂具有了生機，活躍了課堂氣氛，更是激發了學生的學習興趣，課堂效率自然得以提高。四 角色表演 激發興趣在課堂活教學中采用即興演講、歷史話劇表演等等，讓學生扮演歷史人物、引導學生積極參與教學活動中去，去準備、體驗、思考歷史、探究歷史，這樣可加深學生對知識的理解，激發起他們追求新知識的強烈欲望，增強他們學習的自信心。如講中美兩國的外交關系時，學生通過教師的指導，模擬毛澤東和尼克松的對話，進一步了解中美兩國關系的發展情況，感悟當時的歷史情景；講西安事變一課，讓學生事先準備，模擬“西安事變”前后，張學良，楊虎城對蔣介石進行勸說和“兵諫”的大致過程，增強了課堂的生動性和真實感。學生不僅深刻的理解“西安事變”的重要意義，還擁有了自我表現的機會 ，他們的心理得到了極大地滿足。通過表演，再現歷史，在這樣的歷史情景中，也能激發學生對新的學習內容的求知欲，讓學生在興致盎然中完成學習目標。五 借助音樂，激發興趣 音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創造氣氛。事實上，大部分音樂作品都是在一定的歷史背景下創作出來的，富有濃郁的時代氣息。如學習中國古代史 “三國時期的內容”時可以運用現代多媒體教學手段在雄偉悲壯的滾滾長江東逝水的音樂中，屏幕上展示不同的三國人物，并配上蘇軾的赤壁懷古“大江東去浪淘盡”使學生沉醉于詩情畫意的同時，領略歷史的無窮魅力。學習中國近代史時，我指導學生搜集相關的革命歌曲。如長征組歌、松花江上、到敵人后方去等。為教學作了充分準備，在講到日本制造的“九一八”事件這節課的時候,先給學生播放了松花江上這首歌曲，讓學生體會這首歌曲所表達的感情。通過聽歌，學生深深感受到了當時東北人民對故鄉的眷戀和被迫背井離鄉的悲痛之情，在這種情景之下學習，學生很快就進入了狀態。通過對本課的學習，使學生更加痛恨日本的侵略，并對東北三省的淪亡，國民黨的不抵抗政策有了進一步的認識，學習“改革開放”時，我播放了走進新時代;學習“教育改革”時，我播放了小二郎等，充分激發了學生學習歷史的興趣，課堂效率自然得以提高。 總之，在