語文S版五年級下冊貓教學設計方案案例名稱語文S版五年級下冊貓教學設計科目語文教學對象五年級學生提供者課時一課時一、教材內容分析本文是篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。3、情感態度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。三、學習者特征分析本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。突出課文學科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。四、教學策略選擇與設計一、創設情境，激發興趣。讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。二、注重語言的積累，培養學生語感。讓學生真正走進文本，領悟文字所表現的那種境界。三、以讀為主，讀中悟情。本節課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。四、倡導自主、合作、探究的學習方式。本節課的課堂教學設計，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，還學到了語文閱讀的方法。課堂教學應成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。五、教學環境及資源準備搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備創設情境，引發興趣出示多媒體課件：不同形態的貓。課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）講一下發生在你和貓之間的有趣的小故事談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待初讀課文，整體感知。（課件出示：（1）貓的性格實在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。）這兩句在文中起什么作用呢？（討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。）句子比較。（課件出示）1、自由讀課文，小組交流。2、預習匯報。3、再讀課文，小組交流，討論匯報4、課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢？找一找畫出來。本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感讀中感悟，理解大貓的“古怪”師生討論交流。貓還有什么古怪的地方？（1）學生讀句子，小組合作，找出相關語句。（2）從哪能看出老舍先生對貓的喜愛呢？課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢?！?引導學生找出后進行比較。1、學生自由讀文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。2、小組合作交流學生匯報，哪些詞能說明貓的古怪呢？（找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）（1）學生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）（找出重點詞語：一天一夜、任憑也。）（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑說一句話？（3）想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢？3、按前面的方法，學生小組合作探究。4、找出文中貓的這些古怪的特點讀一讀體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。課堂小結，提綱挈領。1、老舍先生家的貓真是古怪。（引讀：它既-又學生接讀）。2、老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢？下節課我們接著學習。再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。在體會到了老貓的性格古怪之后，以以