長興縣二00六學年第二學期高一期末考試化學試卷分析一、對試卷評價及試卷質量分析根據成績統計顯示，本次高一期末市統考化學成績，主觀題共56分，縣均得分32.97分，得分率58.88%（另：加試題共20分，均得分2.58分，得分率12.9%）。本次期末高一化學試卷較好地體現了當前新課程教學的理念，從鞏固和測試檢查學生對高一內容的角度，緊緊抓住“雙基”知識，試題實用、靈活，具有較高的評價測試效度。但試卷中仍存值得商榷的地方，針對現行新課程的形勢下，應當慎重，如有機化學、化學平衡、原電池等知識，挖掘過深、題目過難等問題。主觀題各題平均分及難度統計（樣本容量=100）(客觀題44分、主觀題共56分)題 號23(1)(2)(3)2425(1)(2)(3)平均分3.541.401.041.103.063.052.150.510.39難度系數0.590.700.520.550.770.510.720.510.20題 號2627(1)(2)28(1)(2)(3)（4）平均分6.552.61.481.126.191.471.731.461.53難度系數0.660.650.720.560.770.740.770.730.77題 號29(1)(2)(3)303132平均分3.80.831.241.734.181.111.47難度系數0.480.420.410.580.420.110.15二、學生答題主要錯誤及其原因分析題序主要錯誤原因分析23(1)將寫成 或；(2) 硬脂酸甘油酯結構簡式不會寫；甘油結構簡式寫錯,或多一個氫；方程式不配平；(3) 為不寫“” 、漏寫物質的聚集狀態、熱 量單位錯誤、反應熱的數值錯誤、還有一些學生將氨氣寫成NH4 。加強化學方程式書寫的訓練；配平方程式的習慣未養成；24少數同學同分異構體多選D。25（1）少數同學元素推導錯誤；（2）S的原子結構示意圖寫成3216S或寫成S2-的離子結構示意圖；（3）寫成化學方程式，或書寫錯誤，部分學生將Na2O2拆成O-或O22-元素化合物之間的關系未理順，元素化合物知識掌握不夠，不全面。26（1）乙烯寫成CHCH；（2）乙酸乙酯寫成CH3CH2COOCH3基礎知識掌握不牢固；27速率算成0.1mol.L-1.min-1或0.3mol.L-1.min-128（1）方程式的條件未寫，產物中遺漏“H2O”；（2）導管未插入液面的原因,答成防止回流，或未講清楚。本題為實驗題，由于對反應原理不清楚，分析不完整，導致結論錯誤。29（1）對X極現象表述不完整，兩個電極反應顛倒，放電物質弄錯。（2）U型管中化學方程式書寫錯誤，條件 未寫,被電解的物質有誤，甚至還出現電解NaCl 。說明學生對電解原理掌握還不到位。特別是電板反應的書寫。30（1）學生對空氣的分子量不清楚；（2）草率地設烴為CnH2n+2或CxHyOz；（3）同分異構體寫錯。涉及到的概念未掌握，計算的規范性不夠。31（1）許多學生審題不清，誤填“碳、氫、氧”三種元素，或填三大營養物質，或填三種糖類。CO2的電子式有許多同學寫不正確；（2）因為沒有推測三種物質，故該小題填不出，或誤填為“催化劑加熱”；（3）乙醇的同分異構體，許多同學寫作“二甲醚”，或直接寫了乙醇的結構簡式。審題不清，基礎知識不扎實。32（1）熱化學方程式的書寫存在下列問題： 聚集狀態未標、H的正負不清、反應熱的單位錯寫為“KJ” 、反應物N2誤寫為其他含N化合物；（2）電極反應，學生正負極不分，不考慮電解質的酸堿性，不清楚N2H4參加反應，或把N2H4拆為2N2-。（3）計算的結果為11.2L，或直接將物質的量的數值填入空格。熱化學方程式書寫存在的問題較多，燃料電池的電極反應式書寫不夠熟練。三、對今后教學的幾點建議根據對高一年級的教學調研，以及本次高一期末考試中學生所反映出來的具體情況，以下幾點建議和要求，以供參考：1. 新一輪的課程改革，是黨和國家意志的體現，是我國政治、經濟發展的客觀需要，是我國科教興國及可持續發展戰略的體現；基礎教育課程改革，關鍵在于轉變觀念。“課改”中蘊涵著豐富的先進的教育教學理念，要把它變成大家具體的教學操作行為還有漫長的路要走。只有認真學習、自覺積極地投身到這場課程改革之中，才能逐步扭轉長期以來形成的帶有“應試”痕跡的陳舊觀念和行為。為此我們努力構建學習型團體，加強學習，用先進的理念武裝人，不斷提高自身素質。課程標準作為教學的指導性文件，教師在教學過程中要深入細致的學習，準確領會其要求，不拘泥與選用的教材，靈活應用當地的各種課程資源。2. 加強基礎知識的教學。學生能力的發展是建立在掌握一定知識的基礎上，沒有一定的知識基礎，憑空發展不了學生的能力，因而教師在平時的教學過程中必須注意基礎知識的有效落實。要加強學生基礎知識的識記、理解和運用能力的培養；平時的教學工作中，要把握好方向，不要一味地追求難、偏、怪；要抓基礎知識的落實、歸類和運用，確保基礎題不丟分。3. 加強對學生解題規范性、條理性的培養。學生在解題中所暴露出來的基本功不扎實、概念和原理不清晰、文字表達不規范、化學式表達不到位、邏輯性混亂等問題。要進行深刻的教學反思，調整和改進自己的教學方法。要針對學生的實際進行精心備課、突出重點、精講精練、講究方法、規范養成，從而提高教學效率。4. 重視實驗教學。努力提高設計和完成實驗的能力。 化學是一門以實驗為基礎的科學。中學化學中的許多基本概念、原理和規律以及物質的性質、制法等是由實驗推導和驗證的，實驗在教學中占有十分重要的地位。平時的實驗教學中，教師要講清原理、操作過程及方法、注意點等。長興縣教育局教育研究中心 史毅華 2007年7月6日長興縣二00六學年第二學期高二化學（理科）期末考試試卷分析 一、對試卷評價及試卷質量分析根據成績抽樣統計顯示，本次高二期末市統考化學成績，主觀題共46分，縣均得分33.58分，得分率67.16%。本次期末高二化學試卷較好地體現了當前教學改革的方向，試題比較常規，涉及的化學知識點較多，涵蓋的化學內容較豐富。試題側重于基礎知識和基本技能的考查，題目有梯度，難度適中，有一定的區分度和較高的評價測試效度。從題型來看，接近于高考中等難度題型，對即將進入會考復習及高三學習的學生來說，具有一定的指導作用。主觀題各題平均分及難度統計（樣本容量=100）(客觀題44分、主觀題共56分)題 號19(1)(2)(3)20(1)(2)21(1)平均分4.7581.891.381.494.652.811.845.110.75難度系數0.7930.9450.690.7450.5810.7030.50.5110.375題 號(2)(3)22(1)(2)(3)23(1)(2)平均分2.931.433.331.190.571.573.181.400.45難度系數0.490.7150.5550.5950.2850.7850.530.70.225題 號(3)24(1)(2)25(1)(2)(3)平均分1.333.4891.861.633.381.211.330.84難度系數0.660.8730.90.820.5630.60.70.4二、學生答題主要錯誤及其原因分析題序主要錯誤原因分析19化學計量數錯誤、不寫“” 、熱量單位錯誤等。加強熱化學方程式概念的理解、書寫的訓練；20化學方程式書寫錯誤或不配平； CO2的電子式寫不正確。基礎知識不扎實。21物質A推斷錯誤，或少1個C原子；由于A推斷錯誤，導致有機方程式書寫錯誤；反應原理的不明確，導致反應類型錯誤；老大難問題，書寫方程式漏“水”。C原子個數確定錯誤、支鏈確定錯誤，導致整題的分析推理錯誤；22（1）第1問操作，寫成“干燥”、“用待測液潤洗”、“檢查是否漏水”等；（2）計算濃度，用V1-V2，相差1000，或直接點格數來計算；未注明單位。滴定管的使用不明確，讀取溶液體積的欠正確，應加強能力的培養。23（1）加入物質的順序錯誤，濃硫酸乙醇乙酸；（2）造成倒吸的原因，寫成“內外壓強不同”，未充分分析原因；（3）Na2CO3 溶液的作用，寫成“增大溶液的密度”，“中和乙醇”，“溶解乙酸”；乙酸乙酯寫為乙酸乙“脂”。對實驗原理的不明確，導致答題盲目、混亂。24官能團名稱書寫不正確，不規范；審題不清，計算能力、技巧、方法的欠缺，導致計算錯誤。25計算錯誤，不會計算的也有。三、對今后教學的幾點建議根據本次高二期末考試中學生所反映出來的具體情況，提出以下幾點建議和要求，以供參考：1.教師要加強對教材的鉆研，吃透教材。課堂教學要突出對基本概念、基本原理的講解；且實將雙基落到實處，學生能力的發展是建立在掌握一定知識的基礎上，沒有一定的知識基礎，憑空發展不了學生的能力，因而教師在平時的教學過程中必須注意基礎知識的有效落實。要堅持以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，采取的最主要的策略應是改善課堂結構，在45分內達到“夯實基礎與滾動提高”的最佳結合、最好效果。2.化學是一門以實驗為基礎的科學，重視實驗教學。擠出更多的教學時間放在實驗上，努力提高學生的實驗能力和解決實驗問題的解題能力。中學化學中的許多基本概念、原理和規律以及物質的性質、制法等是由實驗推導和驗證的，實驗在教學中占有十分重要的地位。歷年高考化學試題十分重視對考生實驗能力的考查，但是考生在實驗試題上的答案往往不能令人滿意。這里的原因很多，但有一點是大家的共識，就是考生在學習化學時對化學實驗的基本操作重視不夠，動手實驗的機會太少，而在實驗操作中細心觀察、認真思考就更顯不足。3. 加強對學生審題能力和解題規范性、條理性的