課時考點訓練題組一、生長素的發現與作用1(2013年高考安徽卷)科學家溫特做了如下實驗：把切下的燕麥尖端放在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，將瓊脂塊切成小塊。再將經處理過的瓊脂塊放在切去尖端的燕麥胚芽鞘一側，結果胚芽鞘會朝對側彎曲生長。但是，如果放上的是沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，胚芽鞘則既不生長也不彎曲。該實驗證明了()A生長素只能從形態學上端運輸到形態學下端B造成胚芽鞘彎曲的刺激是某種化學物質C生長素的化學本質是吲哚乙酸D胚芽鞘會彎向光源生長解析：本題主要考查胚芽鞘的向光性實驗。溫特兩個實驗中的胚芽鞘是否生長，取決于瓊脂塊上是否放置過胚芽鞘尖端。該實驗證明胚芽鞘尖端產生了某種化學物質，這種化學物質擴散到瓊脂塊，再通過瓊脂塊進入切去尖端的胚芽鞘一側，促進胚芽鞘向對側彎曲生長。該實驗不能證明生長素只能進行極性運輸和生長素的化學本質。答案：B2(2013年高考天津卷)下圖為生長素(IAA)對豌豆幼苗莖內赤霉素生物合成影響的示意圖。圖中GA1、GA8、GA20、GA29是四種不同的赤霉素，只有GA1能促進豌豆莖的伸長，若圖中酶1或酶2的基因發生突變，會導致相應的生化反應受阻。據圖分析，下列敘述錯誤的是()A對去頂芽豌豆幼苗外施適宜濃度IAA，該植株莖內GA1的合成可恢復正常B用生長素極性運輸抑制劑處理豌豆幼苗的頂芽，該植株較正常植株矮C對酶1基因突變的豌豆幼苗施用GA20，該植株可恢復正常植株高度D酶2基因突變的豌豆，其植株較正常植株高解析：根據圖解可知，適宜濃度的IAA可以促進GA1的合成，因此對去頂芽豌豆幼苗外施適宜濃度的IAA，該植株莖內GA1的合成可恢復正常；用生長素極性運輸抑制劑處理豌豆幼苗的頂芽，導致生長素不能運輸到下部，影響GA1的合成，該植株較正常植株矮；對酶1基因突變的豌豆幼苗施用GA20，植株內不能合成GA1，因此該植株不能恢復正常植株的高度；酶2基因突變的豌豆，莖內GA1含量增加，該豌豆植株較正常植株高。答案：C3(2013年高考廣東卷)如圖為去頂芽對擬南芥主根生長影響的實驗結果，分析正確的是()A去頂芽能促進主根生長B去頂芽植株不能合成生長素C生長素由頂芽向下非極性運輸D外源生長素能替代頂芽促進主根生長解析：本題考查生長素的作用的基本知識。由圖得到的信息“去頂芽植株主根長度小于正常植株主根長度”可推知去頂芽沒有促進主根生長，A項錯誤；根據題圖，不能斷定去頂芽植株不能合成生長素，B項錯誤；生長素由頂芽向下運輸屬于極性運輸，C項錯誤；由題圖得到的信息“去頂芽植株外源生長素主根長度與正常植株無顯著性差異”可推知外源生長素與頂芽作用類似，均能促進主根生長，D項正確。答案：D4(2012年高考上海卷)回答下列關于植物激素調節的問題。為獲得棉纖維既長又多的優質棉花植株，研究者對棉花植株中生長素與棉纖維生長狀況的關系做了一系列研究。(1)在研究中發現，生長素在棉花植株中可以逆濃度梯度運輸，缺氧會嚴重阻礙這一過程，這說明生長素在棉花植株中的運輸方式是_。(2)圖1所示棉花植株、三個部位中，生長素合成旺盛的部位是_，生長素濃度最高的部位是_。(3)研究者比較了棉纖維將要從棉花胚珠上發生時，無纖維棉花、普通棉花和優質棉花胚珠表皮細胞中生長素的含量，結果如圖2。從圖中信息可知，生長素與棉纖維生長狀況的關系是_。(4)研究者用生長素類似物處理細胞，得到結果如表，據此分析生長素類似物作用于植物細胞的分子機制是_。解析：本題主要考查植物激素調節的相關知識。 (1)由生長素在植物體內逆濃度梯度運輸，且與有氧呼吸相聯系可知，生長素在棉花植株中運輸方式是主動運輸。 (2)生長素合成旺盛的部位是芽的分生組織，由于生長素由植物形態學上端向形態學下端運輸，故部位的生長素濃度較高。 (3)從圖中信息可知，生長素的含量依次是：優質棉花普通棉花無纖維棉花，即生長素的含量與棉纖維的產生呈正相關。 (4)由研究結果可見，經生長素類似物處理后的細胞中RNA和蛋白質含量明顯增高，說明生長素影響了植物細胞的轉錄，從而使蛋白質合成能力增強。答案：(1)主動運輸 (2) (3)生長素的含量與棉花纖維的產生呈正相關 (4)生長素對細胞內的轉錄過程有促進作用題組二、其他植物激素及應用5(2013年高考福建卷)為探究茉莉酸(植物生長調節劑)對離體培養的成熟胡楊細胞質壁分離的影響，將細胞分別移至不同的培養液中繼續培養3天，結果如表。下列敘述錯誤的是()注：“”表示有添加，添加后NaCl濃度為100 mmolL1，茉莉酸濃度為103 mgL1；“”表示無添加()A胡楊細胞通過滲透作用吸水和失水B質壁分離的胡楊細胞液泡體積變小CNaCl為自變量，茉莉酸為因變量D茉莉酸對NaCl引起的胡楊細胞質壁分離有抑制作用解析：本題主要考查植物細胞質壁分離實驗和實驗設計的相關問題。分析表格知：培養液中另添加的成分為自變量，胡楊細胞的狀態為因變量；由實驗結果可知：茉莉酸對NaCl引起的胡楊細胞質壁分離有抑制作用。質壁分離時，胡楊細胞液泡失水，液泡體積變小。故C項錯誤。答案：C6(2013年高考浙江卷)光照、赤霉素和赤霉素合成抑制劑對某種植物莖伸長影響的實驗結果如圖所示。下列敘述正確的是()A莖伸長受抑制均由赤霉素合成抑制劑引起B赤霉素是影響莖伸長的主要因素之一C植物莖伸長與光照時間無關D該植物是赤霉素缺失突變體解析：本題主要考查了光照和赤霉素對某種植物莖伸長影響的相關實驗分析。對比1組和4組、4組和5組，推知莖伸長受抑制與光照時間和赤霉素合成抑制劑有關；對比5組和6組，推知赤霉素是影響莖伸長的因素之一；實驗結果沒有表明植物是赤霉素缺失突變體。答案：B7(2013年高考新課標全國卷)已知大麥在萌發過程中可以產生淀粉酶，用GA(赤霉素)溶液處理大麥可使其不用發芽就產生淀粉酶。為驗證這一結論，某同學做了如下實驗：注：實驗結果中“”越多表示顏色越深。表中液體量的單位均為mL。回答下列問題：(1)淀粉酶催化_水解可生成二糖，該二糖是_。(2)綜合分析試管1和2的實驗結果，可以判斷反應后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的_，這兩支試管中淀粉量不同的原因是_。(3)綜合分析試管2、3和5的實驗結果，說明在該實驗中GA的作用是_。(4)綜合分析試管2、3和4的實驗結果，說明_。解析：本題以GA(赤霉素)對淀粉酶產生情況的影響的實驗表格為信息載體，著重考查與酶相關的知識。(1)在淀粉酶的催化下，淀粉被水解為麥芽糖。(2)對比1號和2號試管，1號試管剩余的淀粉量少，其原因是帶胚的種子保溫后能夠產生淀粉酶，使淀粉更多地被水解。(3)分析題表實驗結果：在試管5中，雖然加入足量的GA，但沒有加種子，淀粉不能被水解，說明GA不能直接水解淀粉；試管2中，雖然有去胚的半粒種子，但未加入GA，被水解的淀粉少，而試管3中加入GA溶液和去胚的半粒種子，實驗結果是顏色較淺，被水解的淀粉較多，說明GA能誘導種子生成淀粉酶。(4)分析試管2、3、4的實驗結果可知，隨著GA濃度的升高，淀粉被分解的量增多，說明GA濃度與其對種子產生淀粉酶的誘導效果呈正相關。答案：(1)淀粉麥芽糖(2)少帶胚的種子保溫后能夠產生淀粉酶，使淀粉水解(其他合理答案也可)(3)誘導種子生成淀粉酶(其他合理答案也可)(4)GA濃度高對淀粉酶的誘導效果好(其他合理答案也可)課時高效訓練一、選擇題1擬南芥P基因的突變體表現為花發育異常。用生長素極性運輸抑制劑處理正常擬南芥，也會造成相似的花異常。下列推測錯誤的是()A生長素與花的發育有關B生長素極性運輸與花的發育有關CP基因可能與生長素極性運輸有關D生長素極性運輸抑制劑誘發了P基因突變解析：解題時注意把握題干中的有用信息并用排除法做題。信息之一是“用生長素極性運輸抑制劑處理正常擬南芥，也會造成相似的花異常”，由此可知A、B是正確的；信息之二是“P基因的突變體表現為花發育異常”，由此可推測P基因起作用的機制，如P基因可能與生長素抑制物的合成等有關，故C選項正確。題干文字中沒有有關生長素極性運輸抑制劑與P基因突變的關系的敘述。答案：D2.如圖所示，一植株被紙盒罩住，紙盒的一側開口，有單側光照，固定植株，旋轉紙盒，一段時間后，植株的生長狀況是甲；如果固定紙盒，旋轉植株，植株的生長狀況是乙；如果將紙盒和植株一起旋轉，植株的生長狀況是丙，則甲、乙、丙分別代表()A直立生長、向右彎曲生長、彎向盒開口方向生長B向左彎曲生長、直立生長、彎向盒開口方向生長C向右彎曲生長、向左彎曲生長、直立生長D向右彎曲生長、直立生長、彎向盒開口方向生長解析：只旋轉紙盒，不旋轉植株，這樣植株只能在紙盒上的小窗轉到光照一側時才能接受光照，所以向左彎曲生長；只旋轉植株，不旋轉紙盒，植株永遠不能接受到光照，所以直立生長；將紙盒和植株一起旋轉，每次植株都在小窗朝向光源時接受光照，但每次都是植株向盒開口的這一側接受光照，所以植株彎向盒開口方向生長。答案：B3(2014年煙臺模擬)植物中的赤霉素與生長素都能促進莖稈伸長，兩者促進植物生長的關系可用下圖表示，請根據圖和相關知識分析，下列說法正確的是()A赤霉素和生長素都是植物細胞內能源物質B圖中赤霉素對過程起促進作用，對過程也應該是促進作用C赤霉素促進莖稈伸長是通過提高生長素的含量而實現的D赤霉素與生長素的化學本質是相同的解析：本題考查生長素與赤霉素的生理作用。色氨酸可以轉變為生長素，生長素通過促進細胞的伸長來促進細胞的生長。由圖可知，赤霉素可以通過促進生長素的合成來促進細胞的伸長，則對生長素分解過程應該是抑制作用。植物激素是調節植物生長的物質，而不是能源物質。據圖和相關知識分析得不出赤霉素與生長素的化學本質是否相同的結論。答案：C4科學家做了兩項實驗：(1)用適宜濃度的生長素溶液處理沒有接受花粉的番茄雌蕊柱頭，子房發育成無子番茄。(2)用四倍體與二倍體西瓜雜交，獲得三倍體西瓜植株，給其雌蕊授以二倍體花粉，子房發育成無子西瓜。下列有關敘述正確的是()A上述無子番茄性狀能遺傳B若取無子番茄植株進行無性繁殖，長成的植株所結果實中有種子C上述無子西瓜進行無性繁殖，長成的植株所結果實中有種子D若取上述無子西瓜進行無性繁殖，長成的植株，子房壁細胞含有四個染色體組 解析：無子番茄細胞中遺傳物質并沒有改變，若進行無性繁殖，長成的植株所結果實中仍然有種子；用四倍體與二倍體西瓜雜交，獲得三倍體無子西瓜，三倍體細胞中含三個染色體組，不能產生配子，因而無種子，三倍體無子西瓜進行無性繁殖，長成的植株所結果實無種子，子房壁細胞含有三個染色體組。答案：B5.(2012年高考四川卷)為研究根背光生長與生長素的關系，將水稻幼苗分別培養在含不同濃度生長素或適宜濃度NPA(生長素運輸抑制劑)的溶液中，用水平單側光照射根部(如右圖)，測得根的彎曲角度及生長速率如下表：據此實驗的結果，不能得出的結論是()A根向光一側的生長速率大于背光一側B生長素對水稻根生長的作用具有兩重性C單側光對向光一側生長素的合成沒有影響D單側光照射下根的背光生長與生長素的運輸有關解析：本題主要考查生長素濃度與植物生長速率的關系等相關知識。本題中沒有光照前、后生長素含量的有關數值，故不能得出單側光對向光側生長素的合成是否有影響，C項符合題意。由于根背光彎曲生長，證明根向光一側的生長速率大于背光一側的生長速率；隨著生長素濃度的增大，根的生長速率先增后減，且在外源生長素濃度為0.01 mg/L和0.1 mg/L時根的生長速率小于不加外源生長素時根的生長速率，體現出低濃度生長素促進生長，高濃度生長素抑制生長，即生長素生理作用的兩重性；NPA可抑制生長素的運輸，在NPA溶液中培養的水稻幼苗，其彎曲角度小于不加外源生長素時的彎曲角度，說明單側光照射下根的背光生長與生長素的運輸有關。答案：C6(2014年南昌模擬)2011年5月丹陽一戶瓜農種植的幾十畝西瓜莫名“爆炸”的消息傳出，將西瓜膨大劑推上了輿論的風口浪尖。西瓜膨大劑是由日本科學家在上世紀80年代人工合成的一種化合物，作用效果持久，應用廣泛。下列有關說法正確的是()A西瓜膨大劑是一種植物激素，從其功能推斷應該屬于生長素的一種B過量使用西瓜膨大劑，其殘留部分很可能造成青少年攝入過量激素從而導致發育過快C將生長素類的植物生長調節劑涂在二倍體西瓜未受粉的子房壁上，可能得到無子西瓜D高濃度的生長素能夠促進乙烯的產生，從而促進子房壁發育為成熟的果實解析：西瓜膨大劑是人工合成的植物生長調節劑，不是植物細胞合成的，不屬于植物激素，從其功能推斷應該屬于細胞分裂素類似物的一種，A錯誤；人體沒有識別西瓜膨大劑的受體，西瓜膨大劑不會對人體的生長發育起調節作用，B錯誤；乙烯的作用是促進果實成熟，生長素的作用是促進果實發育，D錯誤。答案：C7(2013年高考大綱全國卷)關于植物生長素和生長素類似物的敘述，錯誤的是()A適宜濃度的生長素類似物可促進無子果實的發育B同一植株根和芽生長所需的最適生長素濃度相同C單側光照射燕麥胚芽鞘可使其生長素分布發生變化D用適宜濃度的生長素類似物處理插條可促進其生根解析：本題考查植物生長素和生長素類似物的生理作用特點及應用。適宜濃度的生長素可促進子房發育成果實，常用于無子果實的培育，A正確；同一植株的根和芽生長所需要的最適生長素濃度不同，根對生長素濃度要敏感些，B錯誤；單側光照射燕麥胚芽鞘，可使尖端產生的生長素由向光側向背光側運輸，C正確；適宜濃度的生長素類似物可促進扦插枝條生根，D正確。答案：B8(2012年高考山東卷)果實生長發育和成熟受多種激素調節。下列敘述正確的是 ()A細胞分裂素在果實生長中起促進作用B生長素對果實的發育和成熟沒有影響C乙烯在果實生長和成熟中起抑制作用D脫落酸在果實成熟中促進細胞分裂和果實脫落解析：本題主要考查植物激素生理作用的相關知識。細胞分裂素可促進細胞分裂，因而在果實生長中起促進作用，A正確；生長素可促進果實的發育，B錯誤；乙烯可抑制果實生長，但可促進果實的成熟，C錯誤；脫落酸可抑制細胞分裂，促進果實脫落，D錯誤。答案：A9.(2012年高考浙江卷)不同濃度的生長素影響某植物乙烯生成和成熟葉片脫落的實驗結果如圖所示。下列有關敘述正確的是 ()A乙烯濃度越高脫落率越高B脫落率隨生長素和乙烯濃度增加而不斷提高C生長素和乙烯對葉片脫落的作用是相互對抗的D生產上可噴施較高濃度生長素類似物降低脫落率解析：此題考查植物激素間的相互作用的知識。據圖可知，乙烯濃度隨著生長素濃度的升高而升高，成熟葉片脫落率先升高后降低，A、B錯誤；圖示生長素濃度與乙烯濃度的變化關系，沒有顯示二者對葉片脫落的作用之間的相互關系，C錯誤；由圖示，當生長素濃度達到一定值后，生長素濃度愈高，成熟葉片脫落率愈低，故可噴施較高濃度生長素類似物降低脫落率，D正確。答案：D二、非選擇題10(2014年汕頭模擬)研究發現生長素(IAA)和赤霉素(GA)對莖枝切段等離體器官均有促進生長的作用。(1)某研究小組圍繞生長素和赤霉素之間的關系進行探究得到如圖一所示結果。根據圖一可以得出的結論有：_；_。(2)為了進一步探究生長素(IAA)和赤霉素(GA)適宜的噴施濃度，有必要進行_，其目的為_。(3)圖二表示赤霉素對植物體內生長素含量的調節。圖示中X表示赤霉素對生長素的分解具有_作用，這種作用很可能是通過降低該過程中_的活性實現的。赤霉素與生長素表現出激素間相互作用類型中的_作用。解析：(1)分析圖一可知，IAA和GA均可促進莖段的伸長，IAA的促進作用較為明顯，二者同時使用時，促進生長作用更強。(2)探究促進莖段生長的最適IAA濃度或GA濃度，為確定正式實驗的濃度范圍，一般進行預實驗。(3)從圖二可以看出，赤霉素對細胞伸長的促進作用是通過促進生長素的合成和抑制生長素的氧化分解來實現的。赤霉素和生長素具有協同作用。答案：(1)IAA和GA均具有促進植物生長的作用，但IAA的促進效應較GA明顯IAA和GA具有協同作用(或兩種激素同時存在時，具有明顯增效作用)(2)預實驗為正式實驗摸索條件(或確定正式實驗的濃度范圍)，檢驗實驗設計的可行性(3)抑制酶協同11(2012年高考北京卷節選)為研究細胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中(圖1)。對插條的處理方法及結果見圖2。(1)細胞分裂素是一種植物激素。它是由植物體的特定部位_，再被運輸到作用部位，對生長發育起_作用的_有機物。(2)制備插條時除去根系和幼芽的主要目的是_；插條插在蒸餾水中而不是營養液中培養的原因是_。(3)從圖2中可知，對插條進行的實驗處理包括_。(4)在實驗 中，對A葉進行實驗處理，導致B葉_。該實驗的對照處理是_。(5)實驗、的結果表明，B葉的生長與A葉的關系是：_。解析：本題主要考查植物激素實驗的相關處理方法及實驗設計的一般原則。(1)植物激素是由植物體的特定部位產生，由產生部位運輸到作用部位，對植物生長發育起調節作用的一類微量有機物。(2)由于根系和幼芽可產生細胞分裂素，所以實驗研究細胞分裂素的作用時，應除去插條的根系和幼芽，以減少內源激素的干擾；聯系下題可知，細胞分裂素可能會引起營養物質向細胞分裂素所在部位運輸，為避免外來營養物質對實驗結果造成的干擾，所以應將插條插在蒸餾水中而不是營養液中。(3)通過分析圖2中各組實驗可知，對插條進行的實驗處理有：不同插條上去除不同數目的A葉片；用細胞分裂素分別處理A、B葉片。(4)實驗中，與對照組相比，對A葉進行實驗處理后，B葉生長減慢，說明B葉的生長受到抑制。根據實驗設計的單一變量原則和對照原則，該實驗中的對照組應該用蒸餾水處理A葉，其他條件與實驗組相同。(5)通過比較實驗、的結果可發現：B葉的生長與A葉的數目有關，A葉數量越少，B葉生長越慢。答案：(1)產生調節微量的(2)減少內源激素的干擾外來營養物質會對實驗結果造成干擾(3)用細胞分裂素分別處理A、B葉片；不同插條上去除不同數目的A葉(4)生長受抑制用蒸餾水同樣處理A葉(5)A葉數量越少，B葉生長越慢12某種南瓜矮生突變體可分為兩類：激素合成缺陷型突變體和激素不敏感型突變體。為研究某種矮生南瓜屬于哪種類型，研究者應用赤霉素和生長素溶液進行了相關實驗，結果如圖所示。請據圖分析并回答：(1)為得到某濃度激素處理后的實驗數據，研究者需要測量兩種南瓜莖_的長度，并計算出伸長量；而且需要取每組各株南瓜莖伸長量的_作為該組的實驗結果。(2)赤霉素對正常南瓜莖有_作用，而對_幾乎無作用；生長素的生理作用具有_的特點；南瓜莖對_更敏感。(3)噴施赤霉素或生長素_(能，不能)使矮生南瓜的莖恢復至正常，由此可推測：該矮生南瓜不屬于_突變體。(4)從下圖顯示的結果看，兩種南瓜莖中赤霉素和生長素的含量_，該結果_(支持/不支持)上述推測。解析：(1)測量使用激素處理前后的南瓜莖長，取差值即為伸長量。為保證實驗結果的準確性，應取平均值。(2)正常植株用赤霉素