化學教學中的幾點體會化學作為初中畢業年級開設的新學科，是一門既簡單又困難的課程。說它簡單，是因為它是一門起始學科；說它困難，是因為它又是在初中階段接觸最遲的一門學科。要想讓學生盡快入門，需要教師和學生的共同努力。在化學教學過程中，我認為應該做到以下幾點：一、建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，讓學生因為喜歡老師而喜歡老師所教的學科。教師要放下架子，尊重學生，以平等的態度與學生對話溝通。學生的學習過程就是一個不斷改正錯誤的過程，因此，在教學過程中，對于學生的錯誤，不要過多的否定和指責，應該幫助他們找出原因，找到解決問題的方法。對于學生取得的進步，哪怕只是一點小小的進步，老師也不應該吝嗇你的贊美，及時的表揚和鼓勵，能使學生建立足夠的自信心。在教學過程中，積極地創設師生之間、生生之間的交流條件和情境，盡可能讓學生有展現才華的機會。例如一些操作難度不大的演示實驗，可以讓學生到講臺上，在教師的指導下，完成演示實驗，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又可以使其他學生更加認真觀察，學生有了展示的舞臺，獲得了成就感。對一些實驗現象的觀察，讓學生展示看誰觀察的更仔細，更全面，讓學生積極參與進來，培養他們的觀察能力，增強對這門學科的興趣。 課后走進學生之中，多和學生交流，了解他們學習、生活方面的困難，指導、幫助他們克服困難，讓他們感受到教師的關心和愛護，建立起良好的師生關系，形成學習的內動力。二、營造良好的學習氛圍，培養學生良好的學習習慣。由于初中化學知識點雜亂而零碎，老師在講課時，都是圍繞著重點內容展開的。因此學們生在認真聽講的同時要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進行復習，掌握重點，又可以有效的避免上課時學生精神跑馬的情況。一段時間后對學生的筆記進行不定期的抽查，督促學生養成記筆記的習慣。在記課堂筆記時，我要求學生必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容，與課本內容相同的部分可在課本上標出，課后整理筆記時可補全。要經常不間斷的進行復習，循序漸進。對每章內容的重點，我規定時間檢查過關，對知識點進行梳理歸納，達到對課本內容融會貫通。同時，課堂上，我對學生的學習掌握情況了解采取三種方式：一是看提問時課堂上學生回答問題的舉手人數，鼓勵學生大膽思考，大膽回答，也便于教師判斷知曉率。二是練的習慣，我在課堂上的練習是根據學生情況實行點名制，點名都是分中、上、下來看學生對知識的掌握情況，而且練習采用黑板上練和桌上練相結合，對與錯由學生相互討論的方式解決，以鼓勵學生自覺思考的習慣。三是閱讀習慣。我在課堂上讓學生閱讀有兩點規定，即規定閱讀的內容，規定帶問題閱讀的時間，從而提高學習效率，課堂上的“點名制”也讓每位學生有緊張感，促使他們了課堂上必須認真聽講。在認真聽講的同時，做到多引導和鼓勵學生積極、主動的去思考問題、討論問題，并勇于將自己的觀點表達出來，以鍛煉自己的語言組織能力，從而將本節課的知識很好的消化。三、搞好初三化學的復習教學，是學生取得滿意成績的基礎。初中化學總復習是整個學習過程的重要一環。通過復習可使學生學過知識系統化、網絡化，形成綜合解題能力，但復習的時間短，內容多，怎樣在短時間內達到預期的復習效果呢？我認為一要思路正確，二要措施得力：（一）、緊扣新課標精神，抓考點、熱點 新課標加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，選擇了學生終生學習必備的基礎知識和技能，如“能用微粒的觀點解釋某些常見的現象”，“能看懂某些商品標簽上標示的物質成分和含量” ，“能用一些化學原理解釋日常生活中的一些現象”等。理論聯系實際、關注社會熱點問題，在復習時要善于發現生活中化學科學問題，了解所學科學知識在生產生活中的應用。其中與生活聯系的問題有：食醋、食物的pH、含碘食鹽、吸煙的危害、一次性注射器、植物置于室內過夜合理性問題、人工酸雨、液化氣泄漏的應急處理等等；與環境問題有關的有：修正液的使用、無磷洗衣粉的推廣、廢電池回收、廢水處理、重金屬污染、城市空氣質量公報、CO2排放的控制、沙塵暴等等； （二）、復習措施 1、把精力用在疏通課本的內容上 (1)掌握化學基礎知識和基本技能，尤其是把化學基本規律、“工具性”知識、必備技能等重新掌握并使之熟練.基本規律：原子得失電子的規律、質量守恒定律、化合價規則、置換反應規律、復分解反應規律等.“工具性”知識：元素符號、化學式、化學方程式、金屬活動順序表、酸堿鹽的溶解性表的查閱、(元素和原子團)化合價、無機物相互關系圖等.必備技能：有關化學式和化學方程計算技能、溶質質量分數計算技能、識圖技能、化學實驗基本操作和簡單的實驗設計技能等.(2) 加深對重要概念的分析.思維都是利用概念進行的，因此，化學基本概念及其體系是課本的核心內容，概念的混亂必然引起思維的混亂。所以在復習時一定要加深對重要概念的內涵和外延的分析、理解。所謂概念的內涵，就是概念所反映對象的一般的、本質的特征。定義就是用簡短的文字揭示出概念的內涵，其中的每一字、詞都有其特定含義，不能隨意省略變換。例如“化合物”與“混合物”、“氧化物”與“含氧化合物”是有所區別的，“一種”、“多種”、“許多”、“任何”等的意義也不盡相同. (3) 要把已做過的演示實驗，分組探究實驗與物質知識、概念等密切掛鉤。例如，氧氣的性質、二氧化碳的制取和性質實驗、溶質質量分數的配制、酸和堿的性質等均有一定的實驗操作和現象加以佐證，尤其是課本中的元素及化合物知識，所占比重大，內容雜，不易掌握，如果把通過典型的實驗裝置、操作步驟和具體對象等所獲得的感性知識，跟元素及其化合物的知識掛鉤，一一對應，就能記得牢，且理解得深刻。2、針對中招考試題型，進行專題總結及綜合訓練 其中專題可分為：反應類型，物質分類、物質鑒別、文字敘述推斷題、框格型推斷題、信息題、實驗探究題等等。依據新課標從知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的角度，加強對化學知識的綜合運用和深化，盡可能百分之百的覆蓋考點應試范圍，通過專題訓練提高學生解題能力和方法，提高學生的應試能力。四、抓好學困生的轉化輔導工作，是取得良好教學成績的保障。1、教給學習方法，使學生逐漸“上路”學困生在化學學科學習中困惑之一是，他們沒有真正明白化學學科的特點，幫助他們解決這個問題時，不僅要精心備好每一節課，更要把教材中的隱蔽的線索展示給學生。讓學生知道各部分教材的特點。在元素化合物知識章節學習時，要讓他們明白多數單質及化合物的學習是沿著“物理性質結構化學性質主要用途制法原理”的線索進行；在周期表的學習中要抓住“位置結構性質”進行規律探索；而在概念學習中必須準確把握概念的內涵，要講究概念理解的準確性。在定律、原理學習中，一定要認清定律原理適用的范圍和運用的條件，切不可張冠李戴，胡亂套用。化學用語學習要講究規范。化學計算的真正核心不是數據處理，而在化學原理理解、過程的分析、概念間關系的轉換。若在這些方面給他們很好的指導，他們就不難找出化學學科的特點，也自然就會運用合適的學習方法進行學習了。 2、教會“學困生”一些具體的可操作的學習方法。 面對化學沒有學好的“學困生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹等等。象元素符號、化合價、化學式、化學方程式的書寫及其相關計算等，是初中階段的核心內容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“學困生”的行列。找準之后，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個“學困生”把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地讓他們跟上了老師的教學進度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵“學困生”的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：“學困生”做不好計算型化學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不