新課標下信息技術教學初探【摘要】普通高中信息技術課程標準(實驗)(信息技術) 2005年秋季已經實施。此次課程標準的頒布代表著我國信息技術課程走向成熟。信息技術教師如何主動適應新課程的教學并探索行之有效的教學方法與教學模式，將內在理念向外在方法的全面轉型，推動中學信息技術教學向更深層次發(fā)展。這些是擺在信息技術教師面前迫切需要解決的問題，本文就本人在信息技術新課標下實際教學實施過程中，碰到的一些問題，進行分析和提供一些比較好的解決方法，供大家一起交流、探討?！娟P鍵詞】 信息技術新課程標準 信息技術 應對措施一、我對新課標的認識1、信息技術新課程標準的意義從國際形勢來看，目前人類已經進入了信息化時代，為了適應信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求，各國普遍重視中小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，表現出中小學教育信息化的國際發(fā)展趨勢。特別在一些發(fā)達國家，如英國，在2000年普通小學的學前班的孩子都開始接觸電腦。所以，信息時代需要信息素養(yǎng)，信息技術新課標的總目標就是要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，以便于更好的適應這個信息時代。教育信息化是一個不斷加強信息技術教育、廣泛應用信息技術構建終身學習體系的過程。2、信息技術新課程標準的培養(yǎng)目標總目標|提升信息素養(yǎng)知識與技能1、理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用常用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發(fā)展趨勢。2、能熟練地操作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發(fā)展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力。過程與方法素養(yǎng)（核心素養(yǎng)）3、能從日常生活、學習中發(fā)現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。5、能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。6、能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學科學習，創(chuàng)作信息作品。7、能采用適當的工具和方式呈現信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。8、能對自己和他人信息活動的過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。情感態(tài)度與價值觀方面9、體驗信息技術蘊涵的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。10、能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響。11、能理解并遵守與信息活動相關的法律法規(guī)和道德規(guī)范，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。3、信息技術新課程標準的實施方式信息技術新課標的實施，首先體現在課程基本框架上，高中信息技術課程總學分為 22（x）其中必修2學分，科目內選修2學分，跨領域選修x學分。每個學生必須修滿4學分；另外，課程名稱計算機課改為信息技術課；教學目標，提出“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段”；教學內容：模塊制；教學和評價方式：“任務驅動”。信 息 技 術 基 礎算法與程序設計多媒體技術應用網絡技術應用數據管理技術人工智能初步選修（x）個學分必修個學分信息技術基礎信息處理與交流信息的獲取信息加工與表達信息資源管理信息技術與社會算法與程序設計計算機解決問題的基本過程面向對象程序設計語言初步算法例舉多媒體技術應用多媒體技術與社會生活多媒體信息采集與加工多媒體信息表達網絡技術應用因特網應用網絡技術基礎網站設計與評價數據管理技術數據管理基本知識數據庫建立使用與維護數據庫應用系統(tǒng)人工智能初步知識及其表達推理與專家系統(tǒng)數據庫應用系統(tǒng)二、新課標下教學中遇到的問題、原因分析以及解決方法面對新課程、新理念、新教材，新課標提出的新要求，如何組織和開展信息技術教學，是擺在我們每一個信息技術教育工作者面前必須思考、研究和解決的緊迫問題。新課標給老師們提出的要求是很高的。在實際教學實施過程中，總會碰到一些問題，以下是我在教學中碰到的一些問題和總結的一些比較好的解決方法，供大家參考、交流：1、硬件設計我們都知道信息技術課程應該安排在機房或者多媒體教室中進行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學生的學習和操作。這里就需要教師在上課前對機房或多媒體教室中的教師機、學生機、投影機、網絡設備等硬件設備調試好，并且在計算機中安裝必備的教學和學習軟件，確保在教學過程中運行正常。良好的硬件環(huán)境需要定期的維護，這樣，每一位信息技術老師同時也是計算機機房的維護人員，也增大信息技術老師的工作量。在教學硬件環(huán)境上，我們有一點特別巧妙的設計。在很多學校里面，老師的教師機都是放在教室的前面，我們是把教師機器放在后面，這樣的好處為： 方便老師監(jiān)督學生的電腦屏幕，更好的管理好課堂，更好的維護課堂紀律。 老師站在教室的后面可以減少輻射，對信息技術教師身體也有好處；如下圖所示：白 板教師機2、教材 教材是教學的根本和依據。在實際教學中我們發(fā)現： 在內容上很多都是初中或小學知識的重復； 教材中有些內容所用到的軟件版本較低（如Word2000等），已經不是現在普遍使用的軟件版本，軟件在升級，但我們教材沒有跟上； 教材中有些章節(jié)，所用到的器材在老師教學中學校還沒有條件提供（如掃描儀、打印機等）。這樣內容老師上課的時候就只能講，或者找些圖片給學生看，不能給大家演示。新課標倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性的用教材，對教材知識進行重組和整合。在教學過程中，根據學生的實際情況和新課標的要求，對教材內容進行了重組，目的是讓學生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達的過程，激發(fā)學生的學習興趣。 我們的采取的方法是：我們在每年的信息技術考試的筆試試卷中都要加上一個題目“你對信息技術課堂的教學意見？你最想學習的有關計算機的哪些內容（例如軟件、網絡安全、編程等等）？”征集學生的意見，然后有篩選的對教學進行適當的調整。在找到大多數學生的興趣點后，我們再精心選擇實例作品，實例的選擇也有技巧，最好找些既有趣又簡單（畢竟一節(jié)課只有45分鐘，不可能講太復雜的操作），又實用且做完后又讓學生很有成就感的例子來講，讓他們學有所得，增強他們的成就感，進一步激發(fā)他們的學習欲望。例如很多學生感興趣的有：Photoshop、Flash、計算機安全、編程等等。3、教學設計和模式 教學設計是連接教學理念和教學實踐的橋梁，它既是教學理念的載體又是教學實踐的依據，在教學過程中起著重要的作用。目前，普遍提倡的教學模式是“任務驅動”和“Web Quest”，確實是很有效果的教學模式。但是，在具體實施時也出現了一些問題： 信息技術老師個人來看，在平時的教學中更喜歡用傳統(tǒng)的一步一步邊講解邊演示的方式來教學。除非為了參加某些優(yōu)質課競賽，才會去采用這種Web Quest教學方式。原因是這種模式要求老師在課前做大量的準備工作，如：找素材、做網站等等。 很多老師用這種方式講一、兩次課是做得到的，但是要把高中階段幾本信息技術教材中的內容全部這樣系統(tǒng)化，成為一個大的網絡資源庫，可能就不是一個老師的所能做的，需要整個信息技術教研組全體老師一起合作。 用辯證的觀點來看，在整個高中階段的信息技術教學中，也不是所有內容都用Web Quest的方式來教學都是最好的。所以教學設計要根據教學內容來進行選擇，任何教學形式都是為內容服務的，哪一種方式能更好地實現教學目標，對學生學習有效果，就是好的教學形式。我們采取的做法： 在信息技術教研組組長的領導下，使用電子教案，信息技術教研組的所有老師都承擔著高中不同階段的教學任務，每個人教學風格和特點也都不一樣。大家都把自己現階段教學的內容整理成電子文檔的形式，這樣，慢慢積累下來，就可以把整個高中階段的信息技術課程整理成一個電子資料庫，在這個基礎上，在逐步設計完成一個大的網絡資源庫，以后的教學中大家可以共享資源，也可以不斷增加新的內容，不斷充實它。 我曾做過一個很大膽的教學嘗試，就是一個學期就完成一個作品如網站。在完成這個大作品中，再具體介紹其中需要用的一些軟件和相關操作。這樣設計就是一個學期只完成一個任務，但這個任務會涉及很多其他知識。這樣可以把新課改中提出的過程與方法素養(yǎng)（核心素養(yǎng)）更好地體現出來。在實際教學中，效果也是很明顯的。 知識遷移能力。例如，有學生在上信息課前，讓我教他在mp4中安裝視頻轉化軟件并且用這些軟件進行視頻文件格式轉換，這件事情讓我得到了一些啟發(fā)，我教會他后，就讓他立刻在課堂上演示這個過程。另外，我還找到一些比較小的軟件，讓學生根據自己會的軟件去摸索未知軟件的使用，如“photoworks”等等。這種知識的遷移能力才是信息素養(yǎng)的本質，用已知信息技術知識去開拓未知的知識，解決生活中的問題。 在信息技術基礎知識這一塊，除了教師講解外，做一些課堂練習也可以起到不錯的效果?？梢宰龀上嚓P的交互式的評測軟件。如：信息技術基礎知識測試小軟件等等。4、評價系統(tǒng)評價也是信息技術教學中一個非常重要的部分。課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監(jiān)控的作用。在新課標中，我們培養(yǎng)的總目標是信息素養(yǎng)，其中強調過程和方法是核心素養(yǎng)。所以在這個評價部分，我們要體現評價內容、主體和方法的多元化，既要關注評價結果，更要關注信息技術課程的整個教與學的過程。評價過程也體現了新課標中“情感態(tài)度價值觀”方面對學生的要求。因此，信息技術教師在對學生作品評價的大方向上的引導是很重要的。但是，目前好像還沒有形成一個比較完善和規(guī)范的評價體系。很多老師都是根據自己的經驗去評價學生的作品。這樣就不一定能起到激勵導向和質量監(jiān)控的作用。這里列舉我總結的一些評價指標：1）有思想主題健康,明確,積極，有想象力；2）有內容作品情節(jié)完整；3）有技術；4）設計有藝術；5）原創(chuàng)(非盜版)；6）素材的收集整理最好也是原創(chuàng)；三、結束語信息技術新課程結構下的信息技術教學還是個剛剛開始的新領域，值得我們進行長期的探討，在今后的教學過程中，還必須著眼于使教材逐步完善、教法逐步改進、考核逐步規(guī)范。這些都需要我們信息技術教師去不斷探索，讓我們用全新的理念來思考和認識它，讓信息技術教學真正走進學生的心中，培養(yǎng)具有高度信息素養(yǎng)的合格人才。我是一名年輕的信息技術老師，剛剛工作4年，以后，我會繼續(xù)在教學中不斷探索總結，所以我的論文標題是新課改下信息技術教學初探。我想自己會跟上新課改的步伐，跟它一起成長的，把這個論文