此文檔收集于網絡，如有侵權，請 聯系網站刪除可能性教學設計 城南小學 王潤娟教學內容：人教版小學數學五年級上冊第44頁例1及相關內容 教材分析：可能性是數學學習四個領域中“統計與概率”中的一部分，“統計與概率”中的統計初步知識學生在之前的學習已經涉及，但概率知識對于學生而言還是一個全新的概念，它是學生以后學習有關知識的基礎。本單元主要教學內容是事件發生的不確定性和可能性，并能知道事件發生的可能性是有大小的。教學關鍵是如何讓學生把對“隨機現象”的豐富的感性認識升華到理性認識。學情分析： 五年級學生已經具備了一定的生活經驗和統計知識，對現實生活中的確定現象和不確定現象已經有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運用。根據學生的年齡特點和生活經驗，教師做出適當引導，學生就會進行正確的分析和判斷。所以本節課我選用學生熟悉的現實情境引入學習內容，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發了學生的學習興趣，使其感受到數學就在自己的身邊，體會數學學習與現實的聯系，為學生自主探索、合作學習創造機會。教學目標：1、學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的。并能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述隨機事件發生的可能性。2、在活動過程中，使學生能夠列出簡單實驗中所有可能發生的結果。3、學生通過親身體驗，在猜想、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知，培養學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。4、使學生感受到數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。教學重點：通過活動讓學生充分體驗事件發生的確定性和不確定性。會用“可能”、“不可能”、“一定”正確描述事件發生的可能性。教學難點：培養初步的判斷和推理能力，能判斷事物發展可能性。教學過程：（一）游戲導入，探究新知教師：同學們喜歡玩游戲嗎？（出示鼓和花）看到老師手里的東西，猜一猜我們要玩什么游戲？（學生回答：擊鼓傳花）老師想通過擊鼓傳花的游戲選三位同學做為本節課的“幸運之星”。鼓聲停下時，花落在誰的手里，誰就是本節課的“幸運之星”。你們猜一猜誰會成為本節課的幸運之星呢？（每位同學都有可能）（師生共同進行擊鼓傳花游戲）教師：老師為這三位同學準備了禮物，分別是鉛筆、橡皮和彩筆。究竟誰會得到什么禮物，我們用現場抽簽的方式決定。首先是第一位同學來抽，他會抽到什么禮物呢？請大家猜一猜。學生對抽簽結果進行猜測：可能是鉛筆，可能是橡皮，也可能是彩筆，三種情況都有可能。學生進行抽簽。（以抽到鉛筆為例）教師：如果第二名同學來抽簽，他會抽到什么？學生回答：可能是橡皮，也可能是彩筆。第二名學生進地抽簽。（假設抽到橡皮）教師：同學們用了一個詞來描述這兩位同學抽簽的情況，這個詞是“可能”。為什么要說可能？（教師引導學生說出，因為抽簽的結果不能確定，所以用可能這個詞。同時板書：結果不確定 可能）教師提問：現在只剩下一張卡片了，你覺得會抽到什么禮物？（一定是彩筆）能確定嗎？為什么？（板書：結果確定 一定）教師：那這位同學可能會抽到橡皮嗎？（不可能）為什么？第三名學生進行抽簽。（抽到彩筆）教師：當結果確定的時候，我們不僅能用一定來描述，還能用不可能來描述。這位同學一定會抽到彩筆，不可能抽到橡皮或者鉛筆。教師小結：同學們，回顧一下剛才抽簽的過程。禮物有三種，開始時，我們不能確定會抽到什么禮物，隨著簽一張一張被翻開，雖然我們還是不能確定會抽到什么禮物，但猜測的范圍在一步一步縮小，到只剩最后一張時，我們就可以完全確定會抽到什么禮物了。同時我們還學會了用“可能”“不可能”“一定”這些詞來描述抽簽的情況。這也是我們這節課要研究的內容可能性。（板書課題：可能性）（二）聯系生活，深入體會教師：生活中還有很多這樣的現象，你能用“可能”、“一定”“不可能”來填一填嗎？（課件出示生活中“可能性”的例子。）誰還能說一說在生活中哪些事情的發生是可能的？哪些事情的發生是一定的？哪些事情的發生是不可能的？（三）靈活運用，鞏固新知1、課件出示課本第47頁練習十一第1、2題。（學生獨立完成并匯報。）2、教師：在每個小組的桌子上放著兩個盒子：1號盒和2號盒。在1號盒中有8個紅球，2號盒中有2紅、2藍、2綠和2黃共8個球。學生獨立思考以下問題（課件出示問題）：（1） 哪個盒子里一定能摸出紅球？（2） 哪個盒子里可能會摸出綠球？（3） 哪個盒子里不可能摸出綠球？（4）如果再摸一次，在1號盒中會摸到什么顏色的球？在2號盒中呢？小組內組織摸球活動進行驗證，教師提醒：注意每次摸球前要先將盒子搖勻后再摸，摸后將球放回盒子里。小組匯報摸球情況。教師：你們思考的結果和實驗結果一樣