課外拓展收發我的賀卡（說課稿）一、說教材1、教材的地位及作用本節課是安徽省編信息技術新教材七年級上冊第一單元活動3收發我的賀卡。其內容主要是利用網絡發送及收取電子賀卡，它是對網絡知識進一步的學習和應用，既是前面章節知識的延續，也為后續知識的學習做了鋪墊，在教材中有著十分重要的地位和作用。2、教學目標基于以上對教材的分析，我將本節課的教學目標確定為：（1）、知識與技能目標使學生掌握通過網絡查找電子賀卡網站并發送電子賀卡的方法，心及利用電子郵箱收取并查看電子賀卡的方法。（2）、過程與方法目標在引導學生學習知識的同時，也注重能力的培養，在解決問題的過程中，培養學生的自學能力和對知識的應用能力；在觀察、分析和交流的過程中，培養學生的創新思維能力和口頭表達能力，在動手操作的過程中，培養學生的動手能力和實踐意識。（3）、情感、態度與價值觀目標通過學生的動手操作，激發學生的學習興趣，體驗探索與應用的快樂；通過分組學習，培養學生合作交流、團結協作的思想品質；通過評價交流，表達出學生的真情實感，培養學生的審美能力，樹立合理利用網絡資源的態度。3、教學重難點本節課的教學重難點為：（1）、教學重點：通過因特網發送電子賀卡，并通過電子郵箱收取和查看電子賀卡。（2）、教學難點：準確、完整地填寫電子賀卡相關信息。二、說教法1、教法分析信息技術教學大綱明確指出：知識和技能的傳授應以完成典型“任務”為主。以這種思想為指導，同時針對七年級學生的年齡特點和心理特征，結合他們的認知水平，在遵循以教師為主導，學生為主體，以訓練為主線的教學原則的基礎上，本節課我以“任務驅動”的模式組織教學，采用以引導法為主，以演示法、指導法、練習法為輔的教學方法，意在通過教師的引導，調動學生的積極性，讓學生多交流、多討論，主動參與到教學活動中來，培養學生的動手能力和應用意識，提高學生的信息素養。2、學法指導現代教育理念認為：教師的“教”不僅要讓學生“學會知識”，更主要的是要讓學生“會學知識”，而正確的學法指導是培養學生這種能力的關鍵，在本節課的教學中，指導學生通過“探索學習、實踐操作、小組合作”等方式，在完成任務的過程中，實現知識的正向遷移，并發揮學生的主觀能動性，展示他們的個性，從而真正實現本節課的教學目標。3、教學準備（1）方正多媒體電子網絡教室。（2）詳細的電子教案和教學課件。（3）指導學生做好分組及組內分工。（4）安排各小組長搜集組內成員的電子信箱。三、說過程為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統的規劃，主要設計了以下幾個教學環節：課外拓展導入新課創設情境探索新知提出任務應用知識動手操作歸納總結交流評價（一）、創設情境，導入新課教師分別展示自己在教師節收到的紙質賀卡和電子賀卡，請學生對二者進行比較，說出其優缺點，并請同學介紹自己郵寄或者在網上收發電子賀卡的經歷，從而引入本節新課收發電子賀卡。設計這個情境的目的主要是從生活實際出發，從學生熟悉的紙質賀卡入手，并將它與電子賀卡進行比較從而引出新知。在這里直接展示電子賀卡，目的是使學生對其有一個直觀的認識和了解，另外圖文并茂、生動形象的電子賀卡也能進一步激發學生的學習興趣。（二）、提出任務，探索新知學生在歸納傳統寄送賀卡方式的基礎上，類比出發送電子賀卡的方式，并將兩種方式進行比較，以表格的形式將結果呈現出來，也讓學生初步感受到后一種方式的優越性。接下來以網絡發送電子賀卡的過程為主線，完成新知的探索和應用。本環節按照發送電子賀卡的四個步驟即：查找賀卡輸入內容填寫地址發送賀卡展開教學，在查找環節，根據學生已有的知識（小學應該已經接觸過搜索引擎的使用），可以請部分同學來演示相關的操作。而輸入內容和填寫地址兩步根據教材內容可以合二為一，但考慮到這是本節課的重點和難點所在，可以由教師來進行演示，特別是對于地址等信息的正確填寫，教師要做必要的強調，因為地址填寫的正確與否將直接影響電子賀卡的成功發送。最后一步是發送電子賀卡。在本環節的最后，我將引導學生再次回顧發送賀卡的過程，做到心中有數，從而為下一環節的動手操作做好準備。（三）、動手操作，應用新知本環節主要設置了兩個任務。任務一的內容是：按照事先分好的小組，每位同學給小組內的至少一位同學發送電子賀卡，這是個基本任務，要求全班同學都要完成，考慮到學生的個體差異，在基本任務的基礎上提出拓展任務，即試著給其它同學、老師或親友發送賀卡。也可以鼓勵學生查找其它的賀卡網站完成相應的操作。在學生上機操作的過程中，如果遇到問題，可以和組內同學進行交流，也可以參考課本，還可以向老師提問。在此過程中我將積極地巡視指導，參與到學生的操作中去，一方面對基礎較弱的同學進行單獨輔導，另一方面注意發現學生操作過程中的共性問題以便集中解決。在完成這個任務之后，教師緊接著提出任務二：收取別人發來的賀卡。這一任務對學生來說并不陌生，因為根據新教材的編排，學生在小學階段就已經學會了申請電子信箱以及發送電子郵件的操作。因此這里可以放手讓學生自學，或者通過學生之間的交流與合作來完成。本環節以兩個任務為載體，通過學生的動手操作及合作交流，完成對知識的理解和應用，也提高了學生的動手能力和實踐意識。兩個任務的設置緊密相關，前后呼應，使整個環節結構緊湊、條理清晰。（四）、交流評價，歸納總結在本環節中教師首先組織學生按小組進行展示，可以依據教材后面的活動評價進行自評，如請同學說出成功發送了幾張賀卡，選擇賀卡的意圖，想要表達的情感等等，另外再請收到賀卡的同學談談自己的感受或者對發卡人的建議等等。在此環節，教師應盡可能多的給學生展示的機會，讓更多的人展示自己的個性和風采，同時教師應積極地進行正面引導，進一步激發學生的學習熱情，培養學生的審美情趣，增進同學之間的友情。在完成交流與評價環節之后，師生共同小結本節課的內容，梳理本節的知識，構建較為完整的知識體系。另外還可以將學生的思維引向更高的層次，引導學生說出自己利用網絡發送電子賀卡的切身體會，使學生真切地感受到網絡應用的廣泛與快捷，并把今天學到的知識識自覺應用到生活中去。最后，還可以聯系生活實際將課堂上的知識延伸到課外，在節日到來的時候，給遠方的親戚、朋友發送電子賀卡送去一份祝福，同時也能進一步培養學生的實踐能力和應用意識。四、說評價本節課，教師精心設計問題情境，積極引導、啟發學生思維。通過兩次對比即：紙質賀卡與電子賀卡的對比以及傳統寄送方式與網絡發送方式的對比展開教學，并以網絡發送方式的過程為主線，引導學生積極探索和應用新知，使學生在自己的實際操作和體驗中掌握操作的技能，感受到網絡應用的廣泛和便捷。當然教學設計的好壞，還有待于教學過程及結果的檢驗。課堂教學是一個動態的過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛、突發事件的影響，為了達到最佳的教學效果，我將“教學反應”型評價和“教學反饋”型評價相結合，一方面根據課堂實施的情況和學生反饋的信息作出一種即時性評價，并順