精品文檔第四節(jié) 光合作用原理復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標 1、知識目標（1）理解光合作用的過程；（2）通過分析、討論光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)具體過程及二者關(guān)系。2、能力目標（1）通過圖文結(jié)合模式，學(xué)生能夠理解光合作用兩階段過程；（2）通過觀察與閱讀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納結(jié)果的能力。3、情感態(tài)度價值觀（1）學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用；（2）陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情操。二、教學(xué)重、難點 重點: 光合作用過程 光反應(yīng)、暗反應(yīng)具體過程及聯(lián)系 難點: 光反應(yīng)、暗反應(yīng)區(qū)別與聯(lián)系三、教法與學(xué)法 教法：創(chuàng)設(shè)情境法、圖文結(jié)合法、直觀演示法等學(xué)法：合作探究法、觀察對比法、自主閱讀分析、總結(jié)反思法四、教學(xué)過程 （一）預(yù)習(xí)與反饋針對導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題進行糾正，通過引導(dǎo)和講解，以抽學(xué)生自主回答的方式，讓學(xué)生自主掌握疑難點。導(dǎo)學(xué)案中自主梳理板塊中對于光合作用的兩個階段過程文字性的描述，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧光合作用概念和總反應(yīng)式，思考光合作用的本質(zhì)即為吸收二氧化碳，生成糖類和釋放氧氣。（二）目標解讀與導(dǎo)入課件展示教學(xué)目標，學(xué)生明確本節(jié)的知識重難點。情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入：城市綠化是必不可少的，因為我們知道綠色植物是生產(chǎn)者，能發(fā)生光合作用凈化城市空氣，為人類生命生活帶來福利。今天我們來復(fù)習(xí)植物光合作用的具體過程，深刻了解凈化空氣的本質(zhì)。 （三）合作探究及展示處理 首先對光合作用主要場所葉綠體細胞器進行復(fù)習(xí)，教師以板書圖的形式，回顧葉綠體中各結(jié)構(gòu)名稱和作用，包括外膜、內(nèi)膜、類囊體、基粒；之后進行合作探究。【探究1】比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系學(xué)生活動學(xué)生先自行思考1分鐘后通過小組討論完成學(xué)案上合作探究的問題。學(xué)生自己來比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程，并選派代表口述或上臺展示成果，具體填空綜合如下：問題1：光反應(yīng)、暗反應(yīng)反應(yīng)的條件和場所 （口述表達）問題2：光反應(yīng)、暗反應(yīng)各反應(yīng)發(fā)生的物質(zhì)變化和能量變化過程（口述表達）問題3：光反應(yīng)、暗反應(yīng)之間的聯(lián)系（口述表達）教師活動1、教師對學(xué)生答案進行肯定與否定，讓其他學(xué)生進行補充或整改。重復(fù)正確答案，強調(diào)知識點：（1）光反應(yīng)場所是類囊體薄膜上（注意答題字的寫法），暗反應(yīng)場所是葉綠體基質(zhì)中。（2）對光反應(yīng)、暗反應(yīng)具體過程發(fā)生的物質(zhì)變化、能量變化放在一起講解，強調(diào)各階段發(fā)生的反應(yīng)式。2、用多媒體圖片的形式呈現(xiàn)光合作用過程（如右圖）強調(diào)在光反應(yīng)、暗反應(yīng)中的物質(zhì)的循環(huán)使用，即ATP的分解和合成的循環(huán)、五碳化合物的消耗和生成。提問：光反應(yīng)、暗反應(yīng)中從外界需要的東西是什么？這也是二者反應(yīng)需要的條件學(xué)生自主思考問題，以此過渡到考試題型改變條件因素，物質(zhì)量的變化特征，學(xué)生進行學(xué)案上的探究二【探究二】改變條件因素，物質(zhì)量的變化分析學(xué)生活動學(xué)生首先自主對暗反應(yīng)過程思考，再通過小組討論，合作探究導(dǎo)學(xué)案上相關(guān)問題。問題1：光下的植物突然停止光照后，其體內(nèi)的C5化合物和C3化合物的含量如何變化？ 問題2：光下的植物突然停止CO2的供應(yīng)后，其體內(nèi)的C5化合物和C3化合物的含量如何變化？（口述含量變化的原因）教師活動CO2 + C5 C3 C3 (CH2O) + C5教師對答案進行糾正后，以暗反應(yīng)總反應(yīng)式為據(jù)，板書過程講解分析方法；分析1：停止光照即光反應(yīng)產(chǎn)物減少ATP、H減少，中C3轉(zhuǎn)化為糖類反應(yīng)過程受阻礙，C3量積累增加，而中不斷消耗原有C5，故C5量減少。分析2：停止CO2供應(yīng)，影響過程，C5利用減少積累增加，而過程沒影響，繼續(xù)轉(zhuǎn)化，故C3減少。 教師強調(diào)分析方法的同時，不斷追問如下問題：（1）植物光照強度由弱到強時，其C5化合物和C3化合物的含量如何變化？（2） 植物CO2供應(yīng)由不足到足時，其C5化合物和C3化合物的含量如何變化？學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)會分析，掌握考試題型的解答方法（四）當堂測試：完成導(dǎo)學(xué)案上當堂測試題（五）課堂小結(jié)：教師與學(xué)生一起以板書圖形式對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，加深對光合作用過程的理解和記憶。