市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年中學教師資格考試教育知識與能力真題練習試卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、注重發展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發展學生不同特殊能力的課程是（ ）。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發展型課程2、在群眾體育,競技體育相比,學校體育的突出特點是（ ）。A、娛樂與競技性B、普及性與文化性C、教育性與基礎性D、全體性與全面性3、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備的教育家是（ ）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭4、建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為（ ）。A探究學習B情境教學C情境感染D合作學習5、在我國近現代學制改革中，明確規定將學堂改為學校，實行男女教育平等，允許初等小學男女同校的學制是（ ）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制6、在相同情景或條件下，父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產生了事半功倍的效果，這是（ ）的作用。A定勢B學習遷移C原型啟發D功能固著7、中學生小張認為遵守交通法規是人人應盡的責任與任務。根據柯爾伯格的道德發展階段理論，小張的道德判斷處于（ ）。A.懲罰服從趨向 B.相對功利趨向C.尋求認可趨向 D.社會契約趨向8、學習過程就是嘗試獵誤的過程這一觀點屬于哪種學習理論（ ）。A.行為主義 B.認知主義C.人本主義 D.建構主義9、在實際教學中，教師不能突襲(比如應該學習新知識卻進行考試)，這樣不利于學生學習。這種做法的依據是學習的（ ）。A準備律B練習律C效果律D刺激10、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（ ）運用時應注意的事項。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習法11、主張教學是促進學生認知結構的形成或改組，而不是刺激反應聯結的形成或改變的教學理論是（ ）。A行為主義教學理論B認知主義教學理論C情感主義教學理論D建構主義教學理論12、在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試 “ 努力歸因 ” ，以增強他們的自信心。因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（ ）。A.內部的、不穩定的、可控的因素B.內部的、不穩定的、不可控的因素C.內部的、穩定的、可控的因素D.內部的、穩定的、不可控的因素13、牛頓由“蘋果落地”這一現象引發思考，發現了“萬有引力”定律；魯班由“茅草劃破手”這一現象引發思考，發明了鋸子，以上創造活動的心理機制屬于（ ）。A思維定勢B功能固著C負向遷移D原型啟發14、確立我國教育目的的理論基礎是（ ）。A.素質教育理論 B.馬克思關于人的全面發展理論C.創新教育理論 D.生活教育理論15、在一次業務學習中，關于青春期后個體自我意識的發展進入什么階段，教師們討論很熱烈，共提出了下列四種見解，其中正確的是（ ） 。A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會自我階段D.經驗自我階段16、對于知識水平、情意狀態、運動技能等的數量化測定，是指（ ）。A.測量B.測驗C.考試D.評價17、提出了普及初等教育思想,論述了班級授課制,被認為是近代最早的教育學著作是（ ）。A、普通教育學B、大教學記C、教育論D、教育漫畫18、教學工作的基礎是教學工作實施的（ ）環節。A.上課B.布置和批改作業C.備課D.課外輔導19、經驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧管板同學的活動，誰認真聽講，誰玩手機，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現理科李老師的那種心理品質？（ ）。A.思維品質B.注意品質C.意志品質D.個性品質20、在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的研究方法稱為（ ）。A實驗法B測驗法C調查法D觀察法21、認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（ ）。A神話起源說B心理起源說C生物起源說D勞動起源說二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。2、直接檢驗方式是檢驗假設的唯一方式。3、智力水平越高，學習成績越好。4、國家課程在實施上具有可選擇性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、教師如何寫好教案？2、在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？3、簡述中學生自我意識發展的一般特征。4、班級管理的功能有哪些?四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、中學生曉雯是一個品學兼優的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創建班級環境規劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。問題：(1)請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？2、田雨從一所師范大學畢業后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習教師的經驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業的，對工作非常敬業，并努力將教師的經驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因并向田雨提出改進教學的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：B2、C3、C4、B5、答案：C6、【答案】A7、D8、A9、A10、C11、【答案】B12、答案：A13、【答案】D【解析】原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。14、B15、答案：B16、B17、B18、C19、【參考答案】B20、A21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、錯誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發展的少年期。少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴，會使他們出現逆反心理。要尊重、支持和引導少年獨立的要求，豐富少年的內心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。2、此說法是錯誤的。通過實踐檢驗假設有直接和間接兩種方式。3、答案：這句話是片面的。學習活動是個非常復雜的過程，各種智力因素和非智力因素交織在一起共同作用于人的學習過程，智力和學生的學業成績之間存在中等程度的相關，智力影響著人掌握知識的深淺、速度和靈活性。但是人在學習的過程中，不僅僅收到智力因素的影響、還有很多其他的因素，比如說良好的環境，學校教育，還有主觀能動性等因素都在共同的作用于我們人的學習成績，所以這句話太片面。4、此說法是錯誤的。國家課程側重于學生發展的基本要求和共同素質。在實施上具有強制性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、【參 考答案】教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設計的教學方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要解決的難點；確定 本課時的教學目的；考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設計；最后寫出課時計 劃。2、說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求： （1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態的實際出發，有的放矢地進行說服教育。 （2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關心中學生出發，抱著尊重和信任的態度，設身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。 （3）說服教育要講究科學性和藝術性。所謂科學性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學生講實話。所謂藝術性，即要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養，講究言詞和方式。3、中學生自我意識發展的一般特征是：(1)自我認識的主動性、全面性和概括性;(2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調控的自覺性、獨立性和薄弱性。4、(1)有助于實現教育目標，提高學習效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風；(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或數個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態時，個體難以決定取舍，表現為行動上的猶豫不決的狀態。 動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想參加數學競賽又擔心完不成班級規劃的任務，這體現了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。 (2)第一、首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的 自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育，可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現動機沖突。 第二、組織實踐活動，加強意志鍛煉在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優柔寡斷的學生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷。第三、發揮教師的影響，給予必要的紀律約束，在學生意志品質的形成中，離不開周圍的人和環境的影響，特別是在學校教育中，教師和班集體發揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現出目標明確處事果斷、兢兢業業、不畏困難的作風。 第四、啟發學生進行意志的自我鍛煉。 要在學生的意志品質形成中真正發揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上；每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發現缺點，及時改正等。 2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：從教學規律看，違背了教師主導和學生主體性相統一的規律。該規律強調既要利用教師自身的專業經驗指導學生，同時還要激發學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業，非常敬業，學習精品課程”，都只體現了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。從教學原則看，違背了理論聯系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調教師的教學應根據學生的身心發展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說