巧用電教手段 整合語文教學南豐職業中專學校 李曉寧二十一世紀是世界全面進入信息化社會的世紀。當今世界教育領域的一個巨大變革就是以計算機和因特網為代表的信息技術越來越廣泛地應用于教育教學過程，信息技術應用于教育教學的實踐研究在世界范圍內開展得如火如荼。面對信息技術對傳統教學的挑戰，我也常常思考：明天究竟怎樣教，怎樣學。語文學科本身具有包羅萬象的特點，而學生由于思想和心理還不很成熟，缺少豐富的人生體驗，所以課堂上，有時即使老師使出渾身解數，講得口干舌燥，學生也未必會領悟到文字背后的內涵。 多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動；變抽象為形象。從聽覺、視覺多方面引起學生的興趣和情感體驗，給語文教學帶來了生機和活力也給我們語文老師增強了教改的信心和勇氣。于是，我開始做出一些嘗試。一、閱讀教學中創設情境語文教學的教學目的是全面提高學生的文學素養，使他們具有適應實際需要的現代閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學生加強積累，培養語感，發展思維，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，重視培養發現、探究、解決問題的能力，為終身發展打好基礎。音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學的時空限制，引發想象和聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間。給語文課注入活力。例如，在教在聲音的世界里時，我光用樂曲清晨做背景音樂，導入新課，我們仿佛聽到了鳥鳴的聲音、花開的聲音、微風舞動的聲音，感受到了溫馨、優美、和諧。這就是音樂的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍，激發了學生閱讀的積極性。再次播放樂曲清晨，師生配合了進行配樂朗誦，再現語文文字的本色，使學生受到感染，從而達到對作品個性化理解、感悟和再創造。再如在教水調歌頭 明月幾時有時，配合著王菲那略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下偏偏起舞，陶醉其中，超然物外的才情與達觀的個性，化解了苦悶。音樂配合圖片，從視覺、聽覺兩個角度刺激學生的感官，這樣一個被胡仔贊為“中國詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡發”的意境，也就讓學生有了更深刻的體驗。在教斑羚飛渡一文時，導入時，選用了美國大片垂直極限中的一個驚心動魄的場面，講的是一家三口人在攀崖時，發生了意外，繩索上的釘子從崖縫中蹦落，剩下的唯一釘子，也在吱吱作響，隨時都有可能脫落，繩索上一家三口人，性命危在旦夕。為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷了懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們。這個片段充分體現了人性的美麗、父愛的崇高、偉大。這個導入片段和課文內容十分吻合，主題也極其相似，對幫助學生理解課文起了很好的作用。在教學過程中，我們將斑羚飛渡制成了動畫片段：隨著獵人、獵狗漸漸縮小包圍圈，頭羊果斷的指揮羊群按年老和年少分為兩群，然后走出一對一老一少同時快速起跑，半大斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去，老斑羚緊跟在后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，老斑羚正好出現在半大斑羚的蹄下，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的被上猛蹬一下，如踏在跳板上，在空中再次起跳，下墜的身體再度升高，輕巧的到達對面的山峰上；而老斑羚再半大斑羚的猛力踢蹬下，筆直的墜落崖底隨著一對對斑羚凌空躍起，山澗的上空架起了一座用死亡做的生命之橋。在這在這悲壯、逼真的場景和音樂聲中，學生感受到了一次心靈沖擊的震撼，看后心情久久難以平靜。二、超文本閱讀信息時代人們的閱讀必須迎接三個挑戰，即：無限的書籍對有限的閱讀空間；成幾何級膨脹的信息對讀者原有接受能力；大量新知識對讀者的理解能力。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現。譬如我們想研究小小說，如果按傳統方式，首先要搜集作品，有關作家作品的評論、資料，這種物質方面的準備占用了研究的相當一部分時間。而今天，利用多媒體和因特網技術，只需要鍵入“小小說”和“小小說評論”等關鍵詞，瞬間就可以完成按傳統方式需要幾個月甚至幾年時間才能完成的工作。語文學科特點決定了在語文教學中，教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養、文化品味和審美能力。要重視發展學生的思維能力，尤其是創造性思維能力，重視提高學生的思維品質。重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養，以有利于學生語文素質的整體提高。要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。應重視學生的實踐活動，尊重學生的個體差異，引導他們選擇適合自己的學習策略。要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發學生的學習興趣，創造性的開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。要密切聯系社會生活，加強課內外的溝通，注意開發現實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文。現在的“大語文”觀念除了第一課堂、第二課堂之外，還有一個更大的“第三課堂”，即利用社會生活和社會語言實踐中的語文學習資源。其具體內容應包括日常交際中的語文學習、“影視語文學習”及各種文化活動中語文學習等等。張孝純光生的弟子張國生老師認為：網絡進入平常百姓家中后，還應開辟網絡語文學習，充分利用網上語文學習資源。如在誰是最可愛的人的課件設計中，有一個“網上閱讀”。這些網上閱讀不必都讓學生看，只打開第一、二層，做一些有吸引力的介紹，再告訴他們怎樣搜索這些網頁就可以了。三、作文教學中巧用電教 “一日之計在于晨，一課之計在于引”。比如在指導學生寫“父母的愛”一類的文章時， 教師要巧妙創設情景，引導學生觸景生情。因為鮮明、形象、生動的情景會使學生產生相應的情感，所以教師教學時恰當地運用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創設引人入勝的道德情境，引導學生進入角色，產生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態。讓學生一邊聽歌，一邊回想自己父母是怎樣關心愛護自己的，學生觸景生情，完全沉浸在愛的情感中。這時，教師在不失時機地引出：尊敬、關心父母是人類的傳統美德，是中華民族的優良傳統，我們要尊敬、關心父母，養成良好的道德品質。這樣巧用電教手段引入課堂，寓情于理，情理交融，產生強烈的情緒效應，從而使學生情感深化。 巧用電教手段激情、明理、導行：一是要教會學生利用網絡搜集信息，查找有用的資料；二是要努力使寫作的內容和社會需要相結合，比如將學生的倡議書推薦到網上去，就是想讓學生明白寫作文的最終意圖。作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實的表白自己的感情，與別人去進行思想的交鋒，辯明道理，以我手寫我心。作文的評改更加可以采用便捷而直觀手段，我們讓學生交軟盤，然后在班級的投影上，把任何一位學生的文本展現在學生面前，讓所有學生都參與到作文的評改和被評改當中來，優秀的作品還可以推薦到網站接受語文同人或學生的點評，網絡的開放性是學生得到評價的途徑不再單一化。其實每個人都有得到別人評價的渴望。傳統的評價一般只局限與教師。而現在學生在論壇發表的作文習作，老師、同學、家長及來自各行各業的許許多多的陌生人都有可能在第一時間點擊瀏覽。如果該學生能接收各方面的建議、贊揚、批評，就將獲得類同于“發表”的成就感，從而激發更大的寫作熱情。多媒體教學是實現語文教學目標的一種手段，但它不能代替或包辦一切語文活動。以上讓我們至少認清多媒體教學的教學輔助功能： 一、創設和諧的“情境教學”，能充分調動學生從形、聲、色方面感知事物，是教學活動從傳統的單一的教學模式向立體化的教學模式轉變。教學中擴展學生的視野，激發學習積極性，更好的把學習語文與認識事物結合起來。多媒體教學手段的運用，能更好的調動學生的形象思維，深入理解作品的形象，進而提高學生的感悟、鑒賞能力。二、加大有效信息的接受量，提高了教學效率。根據高中語文學科含量大的特點，利用多媒體教學輔助手段，可以收到事半功倍的效果。如學習滕王閣序一文，有關王勃作滕王閣序的最初記載，楊炯王勃集序中的有關內容，滕王閣位置、風光圖片等，豐富的內容，都可利用多媒體快速地介紹出來。三、開辟多項立體的思維通道。新的教學模式使學生產生了新鮮感，能更好的投入到語文學習活動中。有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生良好的審美能力。語文內容的豐富性，決定教法的多樣性。多媒體起到了很大的輔助作用。盡管多媒體教學輔助手段作用很大，恰當借助課件進行教學，使課堂教學如虎添翼，但如果每堂課都制作一個課件，就會耗費大量的人力、物力、精力，甚至會轉移教師的注意力，使教師把心思放在課件的制作上，忽視對教材重點難點的鉆研。更何況，并非所有的課文都適合制作成課件，若為制作課件而牽強附會，課件不但起不了作用，而且還會弄巧成拙。所以，運用現代教育技術，切忌忽視人文精神。語文是一門思想性、藝術性較強的學科，教師在給學生傳授知識和培養能力的過程中，要熏陶學生的思想感情，培養學生的意志品質和性格特征，奠定學生的世界觀。語文教學的實踐告訴我們，不能忽略了語文的學科特點，多媒體教學不可能取代學生的文本閱讀，過多適當的使用還不利于發揮學生的想象力。不利于課堂師生情感的互動。只有把多媒體與現代教育思想、教學方法結合起來才是語文教育的根本。學生要獲得情感的培養、人文的熏陶不能光依靠教學技巧和現代化教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂沉醉于字里行間，留戀于墨韻書香。總之，語文教學引進多媒體，雖然帶來了語文教學技術改革的春天，但千萬不要追求形式趕時髦，我們必須明白現代教育技術只是教學的輔助手段，要真正使其與教學內容有機結合既整合。在語文教學中要根據教學的需要合理運用現代教學技術，既要發揮現代教育技術的