. 16、老師領進門教學目標1能理解含義深刻的句子的意思。2能使用用“身臨其境”、“引人入勝”、“恍如”。3領悟田老師高尚人格。教學過程：一、談話導入，引出課題。1、每當談到老師這個稱呼，會讓想到什么？是啊！在我們的生活中，每個人都有自己的啟蒙老師。今天要學習的課文就是一位著名作家寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章，他就是劉紹棠，從13歲開始就在報刊上發表文章的“神童”作家。2、 揭示課題。老師領進門二、初步感知課文內容。1、自由朗讀課文，說說自己讀懂了哪方面的內容，圈出自己喜歡的語句有感情地朗讀。2、交流自學情況。（1）你喜歡的語句是？你欣賞哪幾句？還有同學愿意和大家分享嗎？（有感情地朗讀自己欣賞的語句）（2）你讀懂了什么？（交流通過朗讀所了解的課文內容）3、老師是誰？帶著這個問題我們一起讀一讀課文3、4小節。你認識這個老師了嗎，給大家做個介紹。（四人一小組）這是一位小學老師，姓（ ），（ ）開始當老師，今年已經（ ）歲了。他執教（ ）年，桃李滿門，學生不下（ ）。他很有（ ），（ ）也好。4、 這位田老師把“我”領進了什么門呢？你在課文里找到答案了嗎？5、再讀課文，理清文章的脈絡 三、學習生字新詞1、自由讀，劃出文章的詞語2、出示詞語念叨 喜神兒 歇腳 點數兒 關帝廟 生涯 文筆 叩拜 門下 學兄 描紅 串講 后殿 娓娓動聽 姥姥 戛然而止方言、口語：喜神兒：吉利的神像 叩拜：叩頭下拜，舊時禮節歇腳：休息 點數兒：數數（1）、指名逐節讀課文，糾音（2）、齊讀課文四、作業1、抄詞2、近義詞，反義詞3、資料補充：數字詩兩首（1）一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤；一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。（2）一蓑一笠一扁舟，一丈竿頭一只鉤；一水一拍似一唱，一翁獨釣一江秋。 第二課時教學目標：1讀文感受田老師生動有趣的教學，理解“插柳之恩”的意思。2通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發展學生的語言。3在讀中提升情感，感悟作者對啟蒙老師深深地感恩情懷。教學主線：以“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土”切入，以“被田老師打動被劉紹棠打動”為主線推進教學。預設過程：一、回顧導入，走進人物1上節課，我們已經初讀了老師領進門這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，記敘了他在回鄉省親途中，偶遇小學老師田老師的情形，并引發了他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內心世界2請齊讀課題（生讀課題）二、“春雨點點”被田老師打動1請大家以自己喜愛的方式讀讀課文，看看作者筆下這位田老師的哪些言行打動了現在的你？預設學生可能的回答：田老師能根據一首小詩，編出一個娓娓動聽的故事，看出他的口才很好；（你被田老師的口才所打動）從“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。”田老師能講那么多引人入勝的故事，我很佩服；（你被田老師的想象力所打動）從老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”看出老師很謙虛。（你被田老師的謙遜所打動）2當學生讀到下句時，（大屏幕出示句子）我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。請同學們自己讀讀這句話，讀著讀著，這句話中哪些詞語跳入了你的眼簾？（點擊“上千個”、“春雨點點入土”）它們為什么能跳入了你的眼簾？（學生說話）預設學生可能的回答：上千個故事，那么多，田老師真了不起！春雨點點入土，這上千個故事就像春雨滋潤著我的心田。3讓我們一起來感受一下開學第一天，田老師給作者上的第一課：田老師先給二年級和四年級的學生上課，叫三年級的學兄把著一年級學弟的小手描紅。描紅紙上，一首小詩（大屏幕出示小詩）一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。教師先范讀，有趣嗎？請同學們有滋有味地讀讀這首小詩。（先自己讀）誰有興趣讀給大家聽。（指名讀）田老師到底將這首小詩編成了怎樣的一個故事呢？找到相關的段落讀讀，然后選你最感興趣的一句詩，把相應的故事內容學著田老師娓娓動聽的語氣講講。(先自己準備準備，交流，注意：你面對的是一年級的小朋友)選四位同學和老師合作把田老師編的故事串連起來。（學生講四句詩對應的內容，老師講媽媽教育小孩的內容聽了故事有何感受？）我當時聽了這個故事有什么感受呢？你能不能找到這個自然段？盡情地讀讀。（“我聽得入了迷田老師戛然而止卻還在發呆我才驚醒”）自由讀指名讀品味讀（點擊詞語）帶著感受再讀。4田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的故事。難怪作者發出了這樣的感嘆（學生齊讀）我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。5作者聽到的僅僅是故事嗎？請再讀讀田老師編的這個故事的內容，聯系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學到了什么？預設學生可能的回答：交給我做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；交給我做人的道理：聽從大人的正確教導。 6現在，請你想想：田老師的故事跟“春雨潤物”有什么關系？（學生回答）7同學們的回答，讓我想起了一首古詩“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師的故事，多么像春天的雨點，無聲無息地滋潤著我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨（學生齊讀）我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。8這“上千個”和“春雨點點入土”等詞語包含著這么多情味，也難怪它們一開始就跳入了大家的眼簾。三、“插柳之恩”被劉紹棠打動1剛才，我們一起被田老師打動著，我們都為作者有這樣一位好的啟蒙老師而感到慶幸。那么作者劉紹棠又是何許人也呢？請看大屏幕（教師朗讀） 劉紹棠作為著名的鄉土文學作家而在中國文壇上享有盛譽。他的中國氣派、民族風格、地方特色、鄉土題材，受到人們的喜愛。他創作的洋洋600萬字的鄉土文學作品，不少被譯成英法德俄日等多種文字在世界各國廣泛流傳。1991年，被中華人民共和國國務院表彰為“為發展我國文化藝術事業做出突出貢獻專家”。你有什么話想說？2聯系他取得成就，再請讀讀課文的8、9自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現在的你？預設學生可能的回答：我仍然像40年前的一年級小學生那樣；恭恭敬敬地向他行禮。（你們都被劉紹棠的那份真摯的感恩之情所打動）3請看，這就是當時的情形，（大屏幕出示插圖）如果你就是劉紹棠，你此刻的心情怎樣？激動，那就請你帶著激動的心情讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說：“”感激，那就請你帶著感激的心情讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說：“”是啊！任歲月流淌，永遠也抹不去田老師那上千個娓娓動聽的故事對我心田的潤澤。讓我們一起，站起來，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，再次飽含深情地讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說：“”4不用多說，不用多問，一切感激之情，盡在同學們的朗讀中，而田老師的一句：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”是那么坦然，那么淡然，那么從容，但分明又是那么厚重，那么深沉，那么久遠。 “我”是永遠也抹不去心頭的感激之情，作者在文末深情地寫到（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話（齊讀最后一段）當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語（齊讀最后一段）當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話（齊讀最后一段）四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩5一個是現代著名的作家，一個是他小學的啟蒙老師，闊別40年的偶遇是如此的感人，你此刻有什么話要說？（學生說話）真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!（板書：師恩難忘，難忘恩師）讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧 (大屏幕出示)老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。劉紹棠自由讀；挑最能打動自己的反復讀；指名讀；齊讀。挑最能打動自己的話語，端端正正地抄下來，在心中記下這發自肺腑的激情獨白。公 告日 歷日 志回 復留 言鏈 接信 息搜 索登 陸首頁 | 上一篇 | 下一篇老師領進門教學設計（第一課時） Posted by 董駐2006-7-6 9:25:26老師領進門第一課時教案一、教學目標1能理解含義深刻的句子的意思。2能使用用“身臨其境”、“引人入勝”、“恍如”。3領悟田老師高尚人格。二、教學過程：（一）引出課題1同學們，你還記得你進入小學后接觸的第一個老師嗎？還記得你進入小學上的第一節語文課嗎？（學生討論，開始熱身）2今天我們來學習一篇一個已經成為著名作家的朋友寫的文章，出示課題：老師領進門。問：看了課題，你有什么疑問？（是誰的老師？老師領誰進門？進了什么門？）（二）初次感知 1自由讀課文，討論課前的問題，告訴大家本次朗讀的收獲和碰到的困難，提醒同學們在接下來的學習中要注意的地方。 2歸納：田老師領我進了知識的大門！收獲：困難：注意點：備注：有關詞語念叨 喜神兒 歇腳 點數兒 關帝廟 生涯 文筆 叩拜 門下 學兄 描紅 串講 后殿 娓娓動聽 姥姥 戛然而止方言、口語：喜神兒：吉利的神像 叩拜：叩頭下拜，舊時禮節歇腳：休息 點數兒：數數 （三）給田老師畫像田老師究竟是一位怎樣的老師呢？讓我們跟隨作者，用文字給田老師畫個像吧！A“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”引人入勝：帶人進入佳境，形容田老師編講故事很吸引人。1田老師編講故事到底怎么個引人入勝呢？讀第二段，用“”劃出有關句子。2交流（1）句子一：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。”入迷 恍如 身臨其境用“身臨其境”說一句話。（2）句子二：“田老師戛然而止，我卻仍在發呆。”卻 戛然而止演示“戛然而止”（3）句子三：“直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。”“直-才-” “捅” “驚醒”講述曾經有過的類似的經歷。（4）句子四：“我還記得-”回憶：我還記得（5）句子五：“他先把這首詩念一遍，串講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”串講 娓娓動聽讀小詩。3教師：我也來給大家講個故事！看看能不能引大家入勝哦！ 當年揚州八怪之一的鄭板橋外出游玩，碰上了大雪，看到山水被大雪籠罩，詩興大發，于是啊，寫詩一首：一片一片又一片，兩片三片四五片。六七八九十來片，飛入蘆花都不見。學生評價。4用引人入勝、身臨其境、恍如等詞寫小小一段話。B“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。”說說句子字面的意思：我在田老師的指導下進行學習，聽到上千個故事，好像春雨點點滴滴被泥土吸收。做填空： 我在田老師處聽到上千個（ ）故事，不僅記下了（ ），還學會了（ ），田老師傳授的知識、本領就像（ ）被我（ ）了。田老師對我的教育真是：（ ），（ ）。五、小結。六、資料補充：數字詩兩首1一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤；一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。2一蓑一笠一扁舟，一丈竿頭一只鉤；一水一拍似一唱，一翁獨釣一江秋。閱讀全文() | 回復(3) | 引用通告() | 編輯 Re:老師領進門教學設計（第一課時） Posted by 李玲君2006-9-12 16:34:19董老師讓孩子們編故事， 許多學生編的故事都是引人入勝的。有個學生這樣寫：有個小孩看見外面下雪了，連忙跑出去看下雪，雪花一片一片紛紛揚揚地飄落下來，有時候兩三片，有時候四五片成群結隊地飄飄灑灑，猶如只只潔白的蝴蝶在飛舞。這時，有幾片雪花飄落到了孩子手上，涼絲絲地，真好玩喲！孩子一片接著一片地往下數，居然一數就是十多來片。忽然，刮起大風來了，所有的雪花都向著蘆花叢的方向飄，落在蘆花叢里的雪花都不見了。小孩兒好奇地問媽媽：“媽媽，媽媽雪花哪兒去了？”媽媽笑著說:“它們都跳進蘆花叢中睡大覺了！” 孩子們的想像力是讓人欣喜的，多么富有個性化的語言呀，這就是讀寫結合的魅力所在！個人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 Re:老師領進門教學設計（第一課時） Posted by 被遺忘的陽光2006-8-31 14:30:17是董老師嗎?個人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 Re:老師領進門教學設計（第一課時） Posted by 藍海珍(游客)2006-7-6 9:33:46董老師的教學設計注重學生的基礎知識和基本能力的培養，對學生進行了文學修養的陶冶。個人主頁 | 引用 | 返回 | 刪除 發表評論：作者：肖紹國文章來源：本站原創點擊數：2691更新時間：2004-11-1916老師領進門（第2課時）教學設計湖州市東風小學 肖紹國教學目標：1讀文感受田老師生動有趣的教學，理解“插柳之恩”的意思。2通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發展學生的語言。3在讀中提升情感，感悟作者對啟蒙老師深深地感恩情懷。教學主線：以“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土”切入，以“被田老師打動被劉紹棠打動”為主線推進教學。預設過程：一、回顧導入，走進人物1上節課，我們已經初讀了老師領進門這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，記敘了他在回鄉省親途中，偶遇小學老師田老師的情形，并引發了他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內心世界2請齊讀課題（生讀課題）二、“春雨點點”被田老師打動1請大家以自己喜愛的方式讀讀課文，看看作者筆下這位田老師的哪些言行打動了現在的你？預設學生可能的回答：田老師能根據一首小詩，編出一個娓娓動聽的故事，看出他的口才很好；（你被田老師的口才所打動）從“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。”田老師能講那么多引人入勝的故事，我很佩服；（你被田老師的想象力所打動）從老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”看出老師很謙虛。（你被田老師的謙遜所打動）2當學生讀到下句時，（大屏幕出示句子）我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。請同學們自己讀讀這句話，讀著讀著，這句話中哪些詞語跳入了你的眼簾？（點擊“上千個”、“春雨點點入土”）它們為什么能跳入了你的眼簾？（學生說話）預設學生可能的回答：上千個故事，那么多，田老師真了不起！春雨點點入土，這上千個故事就像春雨滋潤著我的心田。3讓我們一起來感受一下開學第一天，田老師給作者上的第一課：田老師先給二年級和四年級的學生上課，叫三年級的學兄把著一年級學弟的小手描紅。描紅紙上，一首小詩（大屏幕出示小詩）一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。教師先范讀，有趣嗎？請同學們有滋有味地讀讀這首小詩。（先自己讀）誰有興趣讀給大家聽。（指名讀）田老師到底將這首小詩編成了怎樣的一個故事呢？找到相關的段落讀讀，然后選你最感興趣的一句詩，把相應的故事內容學著田老師娓娓動聽的語氣講講。(先自己準備準備，交流，注意：你面對的是一年級的小朋友)選四位同學和老師合作把田老師編的故事串連起來。（學生講四句詩對應的內容，老師講媽媽教育小孩的內容聽了故事有何感受？）我當時聽了這個故事有什么感受呢？你能不能找到這個自然段？盡情地讀讀。（“我聽得入了迷田老師戛然而止卻還在發呆我才驚醒”）自由讀指名讀品味讀（點擊詞語）帶著感受再讀。4田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的故事。難怪作者發出了這樣的感嘆（學生齊讀）我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。5作者聽到的僅僅是故事嗎？請再讀讀田老師編的這個故事的內容，聯系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學到了什么？預設學生可能的回答：交給我做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；交給我做人的道理：聽從大人的正確教導。 6現在，請你想想：田老師的故事跟“春雨潤物”有什么關系？（學生回答）7同學們的回答，讓我想起了一首古詩“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師的故事，多么像春天的雨點，無聲無息地滋潤著我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨（學生齊讀）我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。8這“上千個”和“春雨點點入土”等詞語包含著這么多情味，也難怪它們一開始就跳入了大家的眼簾。三、“插柳之恩”被劉紹棠打動1剛才，我們一起被田老師打動著，我們都為作者有這樣一位好的啟蒙老師而感到慶幸。那么作者劉紹棠又是何許人也呢？請看大屏幕（教師朗讀） 劉紹棠作為著名的鄉土文學作家而在中國文壇上享有盛譽。他的中國氣派、民族風格、地方特色、鄉土題材，受到人們的喜愛。他創作的洋洋600萬字的鄉土文學作品，不少被譯成英法德俄日等多種文字在世界各國廣泛流傳。1991年，被中華人民共和國國務院表彰為“為發展我國文化藝術事業做出突出貢獻專家”。你有什么話想說？2聯系他取得成就，再請讀讀課文的8、9自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現在的你？預設學生可能的回答：我仍然像40年前的一年級小學生那樣；恭恭敬敬地向他行禮。（你們都被劉紹棠的那份真摯的感恩之情所打動）3請看，這就是當時的情形，（大屏幕出示插圖）如果你就是劉紹棠，你此刻的心情怎樣？激動，那就請你帶著激動的心情讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說：“”感激，那就請你帶著感激的心情讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說：“”是啊！任歲月流淌，永遠也抹不去田老師那上千個娓娓動聽的故事對我心田的潤澤。讓我們一起，站起來，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，再次飽含深情地讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說：“”4不用多說，不用多問，一切感激之情，盡在同學們的朗讀中，而田老師的一句：“這不過是無心插柳柳成