應用寫作課程標準一、標題商務文秘與財務會計專業應用寫作課程標準二、適用對象本標準主要適用于高職高專文秘類專業。本課程以培養學生在工作中的實用寫作能力為主旨，突出寫作與職業性、能力訓練相結合，使學生掌握常用的應用類文章的實際用途及其寫作要領，獲取為高級應用型人材所必備的文章寫作能力和文章分析與處理能力，使其實際寫作水平得到一定程度的提高，以適應當前和今后在工作、學習以及科學研究中的寫作需要。三、課程的性質與任務應用寫作是高等職業技術學校文秘專業的核心專業課程，是學生學習、掌握秘書職業寫作知識，培養、掌握職業寫作技能的主干課程。它既是一門研究應用寫作規律與方法的學科，同時又是一門實踐性、應用性較強的學科，具有綜合性、實用性、工具性的特征。作為一門基礎技能課程，應用寫作是其他課程的基礎課，是連接專業基礎課程和其他學科之間的紐帶，是溝通社會各行各業的橋梁。其任務是通過各種應用文體知識的講授與練習，使學生獲得較強的寫作能力，以適應從事工作的實際需要，提高管理水平和服務能力。應用文種類繁多，不同的專業各有側重，要求不一。其功能在于讓學生從整體上對應用寫作應遵循的原則、方法、規律形成基本認識，使學生具備從事應用寫作的基本技能，明確應用寫作對履行輔助管理職能活動的影響，并為后續秘書綜合訓練課程做好前期準備。總的要求是：著眼于對文體特征及寫作要點的宏觀描述，以求在學生頭腦中建立起不同的文體概念。對與專業相關及使用頻率較高的應用文體則要進行深入詳細的闡述，要掌握其文體的性質、特點及寫作要求，強化寫作能力，熟練地使用各種文體處理業務，提高工作效率，進行信息交流。四、典型工作任務通過學習應用寫作課程，學生能夠掌握應用文書寫作的基本理論和一般規律，養成良好的應用寫作思維，能夠寫出規范的、常用的應用文書，并為將來在實際工作中寫好新涌現的應用文種打下必備的基礎。五、課程目標應用寫作是高等職業院校文秘專業學生主要的專業核心課程，是一門指導秘書實際寫作的課程。它運用應用寫作的基本要求和技巧，緊密結合新形勢下秘書的寫作趨勢，傳授職業技能。通過本課程學習，學生應達到以下目標：1.課程能力目標（1）能正確處理應用寫作主題和材料之間的關系，熟練運用應用寫作的常規表達方式。能利用現代辦公手段及網絡平臺培養寫作技能和收集相關信息資料。（2）能夠準確將格式與寫作要求應用于具體寫作實踐，根據給定材料寫作7種常用的行政公文和4種常用事務文書。（3）能在相關的社會調查方法、法律常識、心理學知識和項目推廣基本知識等的基礎上，完成3種項目調研文書寫作和5種項目推廣文書寫作。（4）能根據一次具體會議情境寫作會議講話稿、擬寫會議記錄和整理會議紀要、安排一次會議議程及日程和編寫會議簡報。（5）能夠正確使用法律文書的文本格式，寫作相應的2種法律文書。（6）能夠針對職業崗位要求，寫自薦信和崗位競聘辭、制作個人簡歷，并完成其他3種書信文書的寫作。（7）能對新聞信息進行分析、組織和運用，選取好的角度，提煉新聞的標題和導語，完成3種新聞類文書寫作。（8）能夠對寫作產品說明書。能夠熟練搜集專業資料，概括論文摘要、提煉關鍵詞、正文正確結構布局，能夠正確標注參考文獻，完成一篇畢業論文的撰寫。2.課程知識目標（1）應用寫作的作用、意義認識和應用寫作活動特點。（2）應用寫作結構要素及特點。（3）行政公文行文關系與行文規則。7種常用的行政公文和4種常用事務文書的涵義、適用范圍、寫作結構與要求。（4）相關的社會調查方法、法律常識、心理學知識和項目推廣基本知識。3種常用項目調研文書和5種常用項目推廣文書的相關寫作知識。（5）會議文書種類、特點和作用。（6）相關法律知識，2種常用法律文書的種類及概念。（7）書信求職類文書的分類、語言表述特點和結構。（8）3種新聞類文書寫作和2類科技文種的寫作要求。3.課程素質目標（1）正確的應用寫作材料觀、主題觀，培養理論指導實踐的科學態度。（2）正確的語體意識與語感。具有綜合思考的能力，具有分析、預見的能力。（3）具備組織管理者的宏觀眼光和策劃意識。具有溝通、協調、競爭、雙贏能力和宏觀視野。（4）數字化、表格化、規范化的工作習慣和養成嚴謹、規范的工作態度。（5）具有誠信意識。培養法律意識，養成依靠法律解決糾紛的習慣。（6）培養正確的秘書職業觀、事業觀。六、參考課時本課程建議課時為68學時,其中課堂講授40課時，課內實踐28課時。各課程模塊的課時數以課程內容的重要性和容量來確定。七、設計思路本課程標準的總體設計思路：根據高職高專文科類專業培養的職業技能的目標，突破傳統應用文體分類標準，變知識學科本位為職業能力本位，課程內容的選擇結合市場需求和職業崗位的特點，以文秘專業學生的企業和社區等單位就業為導向，根據廣泛調查以及行業專家對本專業所涵蓋的崗位群進行的任務和職業能力分析，以相應的秘書崗位職業能力為依據，遵循學生認知規律，緊密結合秘書國家職業資格中級秘書（四級）要求中的“常用事務文書的擬寫”項目，緊緊圍繞完成工作任務的需要來進行“項目設計”。“項目設計”一定要既突顯“項目”的優勢，又充分滿足學生對各類文種的學習的需求，它可以極大的便利學生自主學習，使學生在實際學習中更好地掌握各類實用型文書的寫法，以通過寫作實踐形成良好的寫作習慣和熟練的寫作技巧。通過任務驅動、項目導向、創設工作情境，體現教學內容靈活性和針對性，體現彈性結構，培養學生綜合職業能力和全面素養。八、課程內容與要求本課程內容包括應用寫作基本理論與常用應用寫作文體知識，均以具體業務操辦流程為線索，并融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。具體要求從理論教學、實踐教學兩個方面分別說明，見表（表1、表2）。表1 應用寫作理論教學大綱序號工作任務模塊課程內容要求參考課時1認知應用寫作的作用、特點與實訓方法有效的管理離不開寫作了解應用寫作的作用、意義4寫作技能在現代秘書知能結構中的地位認識應用寫作技能的重要性現代應用寫作活動的基本特征學習應用寫作活動特點網絡背景下應用寫作技能訓練辦法掌握應用寫作實訓方法2掌握應用寫作與文章基本要素的處理建立材料庫掌握應用寫作材料要素及特點8主題先行及其它掌握應用寫作主題要素及特點把握結構掌握應用寫作結構要素及特點語體、語感與表達掌握應用寫作表達要素及特點3了解法定公文相關知識公文概述掌握法定公文種類理解公文行文關系與行文規則10請示報告掌握各文種涵義、適用范圍、寫作結構與要求通告通知函通報 會議紀要意見決定4事務文案相關知識計劃1了解計劃等機關事務文書的概念與特點。2掌握常用事務性文書格式與寫作要求。6總結述職報告規章制度5會務文書相關知識會議通知1了解會議文書種類。2了解不同會議文書的特點、作用6講話稿會議記錄 議程 日程 會議簡報（相關鏈接：簡報）6法律文案相關知識 起訴狀1了解常用訴訟文書的種類及概念。2理解法律文案對寫作材料、文案結構和語言表述的要求。3掌握各起訴狀的起訴條件。上訴狀答辯狀申訴狀7雜體文書相關知識啟事 備忘錄1了解與啟事等日常應用文書相關概念與行文規則。2掌握啟事等日常應用文書適用范圍。2條據 電子郵件專用書信求職材料（相關鏈接：英文求職信、英文簡歷）總學時40表2 應用寫作實踐教學大綱序號工作任務模塊課程內容能力點實踐項目設計參考課時1應用寫作的作用、特點與實訓方法有效的管理離不開寫作1培養應用寫作技能，完善知能結構。2能利用現代辦公手段及網絡平臺培養寫作技能。3培養并逐步具備組織系統宏觀管理眼光。4培養正確的秘書職業觀、事業觀。收集、分析、討論案例，明確秘書職業寫作的作用與意義。4寫作技能在現代秘書知能結構中的地位調研：采訪一位從事秘書工作的親友，了解寫作技能的地位和作用,明確專業學習目標。現代應用寫作活動的基本特征閱讀不同類型文本,評析在表達方式等方面是否符合秘書職業寫作的要求。網絡背景下應用寫作技能訓練辦法1利用單位信息服務平臺及時完成文本撰寫并收發文書。2作為一名新秘書，如果上班第一天辦公室負責人就要求你撰寫一份本單位的年度總結，你覺得應該從哪些方面著手開展工作？試列出具體解決方案。2應用寫作與文章基本要素的處理建立材料庫1樹立正確的應用寫作材料觀、主題觀。2培養應用寫作結構技能、語言技能。3熟練運用應用寫作常規表達方式。4培養理論指導實踐的科學態度。5培養正確的語體意識與語感。1建立個性化材料儲備文件夾。2閱讀與分析：閱讀文稿，分析它在選材上的長處和不足。3修改病例：分析材料與標題的關系，并予以修改。4主題先行及其它1用一句話概括以下每段話的段旨，再用一句話概括三段話的主題。2為下列各標題補充“事由”。3公司董事會責成行政經理組織調查，研究在集團公司全面推行產權制改革的可靠性和必要性。如你是承擔任務的秘書，試述主題的確定原則與操作過程。把握結構1建立常用商務文書文本模塊。2養成擬定提綱的習慣，能在寫作工作實踐中提高領導的滿意率。語體、語感與表達案例分析：根據所提供的文本分析運用了哪些表達方式？這些表達方式在文中起到了什么作用？3法定公文寫（制）作公文概述1掌握收集相關材料制作公文文本的方法。2能準確領會本級和上級組織領導的行文意圖。3了解相關辦事渠道，具備相應的辦事能力。4培養并逐步具備管理者應有的宏觀視野。5養成嚴謹、規范的公文工作習慣。1從有關中國政府網站下載或從當地檔案館（室）復制含有公文版頭的文件3-5份，分析其語言、格式特點。2認真閱讀國家行政機關公文處理辦法（國務院2000年8月24日發布，見附錄），熟悉具體條款與內容。4請示報告1 案例分析：分析規范文本。2.情境寫作：根據相關實務情境擬寫公文（含標題、正文、落款，可以是局部的訓練，也可以是整體的綜合的訓練）。3.病例修改（含思維、結構、語言文字、格式規范等）。4根據給出的公文擬定目標公文。批復通知函通報議案意見決定4事務文案寫（制）作計劃1能夠利用網絡、檔案資源搜集相關文書范例。能夠結合實際情景撰寫文書。能準確將格式與寫作要求應用于具體寫作實踐。培養并逐步具備組織管理者的宏觀眼光和策劃意識。培養數字化、表格化、規范化的工作習慣。1.案例分析：分析規范文本。2.情境寫作：根據相關實務情境擬寫事務類文書（含標題、正文、落款，可以是局部的訓練，也可以是整體的綜合的訓練）。3.病例修改（含思維、結構、語言文字、格式規范等）。4根據給出的公文擬定目標文本。5.向公開發表的媒體投稿,以擴大本組織的影響。4總結述職報告規章制度5會務文書寫（制）作會議通知1掌握搜集資料制作會務文書的方法。2能及時把握會議進程并妥善處理臨時出現的各種問題的能力。3了解相關的辦事方法，提高相應的辦事能力。4培養既能考慮全局、又能處理瑣碎事宜的會務工作習慣。1.案例分析：分析規范文本。2.情境寫作：根據相關實務情境擬寫會務文書（含標題、正文、落款，可以是局部的訓練，也可以是整體的綜合的訓練）。3.病例修改（含思維、結構、語言文字、格式規范等）。4根據給出的公文擬定目標文本。5.與本地媒體妥善處理公共關系, 刊載相應文本，對相關會議作正面報道。4講話稿會議記錄 會議紀要議程 日程 會議簡報（相關鏈接：簡報）6法律文案寫（制）作 起訴狀1能根據實際情況，按要求寫作相應的法律文案。2了解相關法律知識，能在寫作法律文案時正確引述法律條文。3培養法律意識， 養成依靠法律解決糾紛的習慣。1.案例分析：分析規范文本。2.情境寫作：根據相關實務情境擬寫法律文書文本（含標題、正文、落款，可以是局部的訓練，也可以是整體的綜合的訓練）。3.病例修改（含思維、結構、語言文字、格式規范等）。4根據給出的文本擬定目標文本。2上訴狀答辯狀申訴狀7雜體文書寫（制）作啟事 備忘錄1掌握收集相關材料制作雜體文本的方法。2能準確領會本級和上級組織系統意圖。3了解相關辦事渠道，具備相應的辦事能力。4養成善于運用啟事、備忘錄等文書開展工作的習慣。1.案例分析：分析規范文本。2.情境寫作：根據相關實務情境擬寫雜體文書文本（含標題、正文、落款，可以是局部的訓練，也可以是整體的綜合的訓練）。3.病例修改（含思維、結構、語言文字、格式規范等）。4根據給出的文本擬定目標文本。2條據 電子郵件專用書信求職材料（相關鏈接：英文求職信、英文簡歷）總學時28九、課程實施的說明1.盡可能地照按課程內容和要求的模式設計學習情境，積極創設項目工作任務，對學生進行項目教學的熏陶與訓練，為學生提供自主發展的時間和空間，努力培養學生的動手能力、就業創業意識與能力。2.教師在組織教學過程中，應積極引導學生提升職業素養的能力，培養學生的敬業和協作的精神。同時，教師應盡量使用多媒體教學設備，配備豐富的教學課件與媒體資源，讓學生參與其中。3.教師應以學習者為主體設計教學，營造民主、和諧的教學氛圍，激發學習者參與教學活動，提高學習者學習的積極性、主動性和創造性，增強學習者學習的信心與成就感。4.注重本門課程與其他課程的關系，注重與其他專業課教師的溝通、交流，注意講授內容的銜接性。5.教材編寫要體現課程內容的特點與設計理念，通過實戰化項目、工作活動、課內外結合等多種手段，采用與工作過程相結合的方式來組織編寫，內容應簡明扼要，突出重點，圖文并茂，讓學生能在仿真的情境中學習，掌握日常事務溝通、公關禮儀、公文處理、企業管理、市場調研、商務談判、活動策劃以及矛盾糾紛處理等職業能力。6.轉變單一考試或考查評價模式，采用過程與結果評價相結合的方式，注重個人與團隊合作、課堂提問、實踐操作、模塊考核等手段，加強實踐性教學環節的考核，同時也應強調課程結束后綜合評價，充分發揮學生的主動性和創造性，注重考核學生的職業素養及職業寫作能力。十、學習結果考核評價1.考核方式采用理論測試與項目技能考核“雙考”制。即對學生的基礎知識掌握有個基本考核，又能全面測定學生的職業能力素質。2.考核內容組成與所占比例（1）平時形成性考核。主要以階段性訓練項目考核成績為主，占總成績50%。每一課程模塊訓練1-2個文種寫作，總體進行10個文種的訓練。寫作的文種一是選擇在職業崗位中常用的，二是選擇專業需要的。（2）期末終結性考核。占總成績50%。分為兩塊，其中：理論測試：基礎知識、案例分析等，占期末終結性考核30%；專業技能考核：結合綜合訓練項目進行文種選擇、文體結構及格式、材料整理及提煉、語言表達、文面處理等相關內容考核，占期末終結性考核70%。3.與“職業資格證”相結合努力實現教學與國家職業資格考證文書寫作內容相結合。根據國家人事部、勞動部關于頒發職業資格證書制的通知的要求和行業從業人員的實際情況、不同行業對執業資格的特定要求等，建立職業資格考證文書寫作和教學相結合的框架構想。十一、任課教師的資格條件及其他要求1 學歷要求：大學中文專業本科及以上學歷。2 證書要求：取得教師資格證書。十二、教材選用本課程選用趙玉柱主編，首都經濟貿易大學出版社出版的 現代通用應用文寫作教程。該教材涵蓋了各個領域都可能使用到的最普遍的應用文，主要側重于常用文體的寫作方法，至于其他專業性比較強的，適用范圍相對較窄的文體，如傳播類應用文、科技類應用文等，在書中就不再介紹了。 本書共分四部分十六章：第一部分為應用文寫作的基本理論，主要介紹應用文的含義、分類和特點，在內容與形式方面的構成要素，應用文寫作的原理；第二部分為行政公文的寫作，通過大量規范的例文介紹行政公文的適用范圍、格式特點和寫作要求；第三部分為常用事務文書寫作，選擇了日常生活中使用頻率高的事務性應用文進行介紹；第四部分為應用寫作能力的綜合運用，系統介紹畢業論文、課題研究和申論的有關知識和寫作理論。十三、教學條件多媒體教學。十四、教學組織與方法（1）實踐教學。要從高職高專人才培養的高度，讓應用寫作實踐教學介入學校建設和各項工作中，與校園文化、學生活動緊密相連；同時，實踐教學要加強與校外的企事業單位的聯系，加強學生的職業技能和崗位技能的訓練。通過各種社會實踐，把學生撒出去，如利用課余時間到校內有關處、室、系、部實習， 利用寒、暑假，深入到各種社會實踐之中，通過在實際工作和生活中，學習應用文書寫作，增加感性經驗，由虛入實，加深對本課程（2）理論教學。以案例教學為主體，主要采取課堂討論、分析比較、調查研究、小組作業等多種形式進行教學。（3）教學手段。借助多媒體與網絡技術，達到訓練應用文書寫作的目的。課程文本（教材）、電子文本（光盤）、網絡課程和資源庫為基本構架的立體化課程，并努力構建一個聽覺與視覺聯動，圖文與音像交互，老師與學生共創的生態性學習環境。通過互聯網搭建的“應用寫作教學平臺”，延伸和擴展教與學空間。注重利用多媒體進行教學。學生可以通過本課程在校園網上