楊氏之子教學設計設計理念： 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，世說新語是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。楊氏之子講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。楊氏之子是小學階段第一篇文言文?？梢哉f，這篇文章的教學對小學文言文教學，乃至于對中學文言文教學都具有很重要的意義。據調查，目前在初、高中，學生普遍感覺文言文學習困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關之外，應該也與小學初次接觸文言文時教師的教法有一定關系。學習目標1會寫6個生字，會認3個生字，掌握通假字“惠”。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重難點：教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。教具準備：多媒體教學課件課時安排：2課時課前準備教學過程：第一課時（ 導入課題、初讀課文、理解課文意思、質疑問難）一、導入課題，解讀課題，遷移運用1、同學們，你身邊的朋友從遠方來了，你高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情?？鬃釉唬喝诵?，必有我師焉。這節課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是？師：剛才我們的交流中，有兩句話和現代語言不一樣，你們發現了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的世說新語，來學習一節文言文。板書：楊氏之子【設計意圖：一堂“文化”課自然以一種文化的方式來引承。這樣使學生未識課文，首先就置身于一個宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文楊氏之子解讀課題，遷移運用。2、解釋課題師：說說這個題目的意思。（姓楊人家的兒子）3、這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。（對古文中的“氏”遷移運用）學生根據自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。（張氏之子，董氏之女）?！驹O計意圖：以學生的姓切入，抓一個古文中典型的語言點，使其對“氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。】二、初讀課文（讀懂字詞，讀準停頓，讀通古文）1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順）。2、檢查讀通情況，著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣為應3、引導學生讀準停頓老師請幾位同學來讀讀課文。其他同學做一件事：注意聽，把幾位同學讀得不一樣的地方畫下來。指名朗讀課文。師朗讀課文，要求：仔細聽，老師讀的和剛才同學讀的有哪些地方不一樣？交流：停頓不一樣。你聽出老師哪里停頓了？（學生交流不同之處，老師隨機在黑板上劃出。）跟老師讀一遍。自由朗讀一遍。齊讀。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）【設計意圖：這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。而學生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。讓學生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標，讓學生的讀書有更強的指向性?！咳⒑献鲗W習，理解課文意思（本文雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點，我采取以下步驟幫助學生理解短文的意思。）1、學生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，作上標記?！驹O計意圖：讓孩子學會借助注釋理解課文，這是學習文言文很重要的一種學習方法?！?、小組合作學習。3、班上交流呈現難點：（讓學生就不理解的字詞提出問題。可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，）師重點講解以下三個預設預設點一：孔君平詣其父引導學生明白“孔君平”是人名預設點二：孔指以示兒曰引導學生理解“孔”就是指“孔君平”預設點三：未聞孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引導學生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓5、知道了每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思?！?