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四月份心得 劉金輝 四月份心得劉金輝教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。 新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。 就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。 因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。 幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發展，充分地實現了以人為本的發展理念。 四年級數學乘法分配律教學札記札記一我深入了解各層次學生思維實際，提供充分的信息，為各層次學生參與探索學習活動創造條件，沒有學生主體的主動參與，不會有學生主體的主動發展，教師若不了解學生實際，一下子把學習目標定得很高，勢必會造成部分學生高不可攀而坐等觀望，失去信心浪費寶貴的學習時間。 以往教學這節課時都是以計算引入，有復習舊知，也有比一比誰的計算能力強開場。 我想是不是可以拋開計算，帶著愉快的心情進課堂，因此，我在一開始設計了一個購物的情境，讓學生在一個寬松愉悅的環境中，走進生活，開始學習新知。 這樣所設的起點較低，學生比較容易接受。 我設計懸念把學生引到兩算式的結果相等的情境中來，先讓學生猜想，而后讓學生編題，讓每一個學生都不由自主得參與到研究中來。 通過實踐、討論，揭示了乘法分配律。 札記二讓學生根據自己的愛好，選擇自己喜歡的方法列出來的算式就比較開放。 學生能自由發揮，對所學內容很感興趣，氣氛熱烈。 通過計算發現兩個形式不一樣的算式，結果卻是一樣的。 這都是在學生已有的知識經驗的基礎上得到的結論，是于學生已有的數學知識水平的。 通過用自己喜歡的方式來表達乘法分配律從而加以內化。 學生學得積極、學得主動、學得快樂，自己動手編題、自己動腦探索，從數量關系變化的多次類比中悟出規律。 札記三總體上我的教學思路是由具體抽象具體。 在學生已有的知識經驗的基礎上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點，從而概括它們的規律。 在尋找規律的過程中，有同學是橫向觀察，也有同學是縱向觀察，我都予以肯定和表揚，目的是讓學生從自己的數學現實出發，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學生得到相應的滿足，獲得相應的成功體驗。 札記四在學習中大膽放手，把學生放在主動探索知識規律的主體位置上，讓學生能自由地利用自己的知識經驗、思維方式去發現規律，驗證規律，表示規律，歸納規律，應用規律。 教師“扶”得少，學生創造得多，學生學會的不僅僅是一條規律，更重要的是，學生學會了自主自動，學會了進行合作，學會了獨立思

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