觀察物體教學設計 一、教學內容： 人教2011版四年級下冊第二單元觀察物體二、教材分析：本節課是在學生能初步辨認從不同位置觀察到簡單物體形狀的基礎上進行教學的，通過這部分內容的學習，幫助學生進一步認識同一個物體，從不同的角度觀察，得到的圖形可能相同，也可能不同。不同的物體，從同一角度觀察，得到的圖形可能相同，也可能不同。使學生正確辨認從前面、左面、上面觀察到的立體圖形的形狀，進一步發展學生的空間想象能力，并為今后的學習打下基礎。三、學情分析：四年級學生已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，已具備了一定的觀察和概括能力，知道生活中的一些常見的類似現象并能進行正確的分析和判斷，所以在本節課中，應多為學生創造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與到學習中。進一步培養學生觀察、空間想象能力。四、教學目標：1、觀察用4個同樣大小的正方體擺成的簡單物體，能辨認從前面、左面和上面所看到的圖形。2、在操作活動中培養動手操作能力。3、培養多角度觀察物體的能力，提高空間想象力。五、教學重難點：教學重點：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體。教學難點 ：認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。六、教學準備多媒體課件、若干個相同的小正方體。七、教法、學法自主學習、合作交流八、教學過程（一）導入新授1同學們，還記得題西林壁這首古詩嗎？一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現出千姿百態的景色。這里，詩人是從不同位置對實物進行觀察。【設計理念】從生活實際的現象引入新課，根據學生已有的數學經驗和生活經驗明確研究主題。激發學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。2出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。 請學生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來研究這個問題。 板書課題：觀察物體。（二）探索發現1教學例1（1）以46人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面 和左面進行觀察。（2）各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。（3）小組交流，讓學生自主探索發現，歸納結果。師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結果是怎樣的？小組交流后，概括總結：同一物體，從不同的角度觀察，得到的圖形可能相同，也可能不同?！驹O計意圖】觀察與想象是培養學生良好思維品質不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養了空間觀念，提升了學生的觀察能力。2教學例2（1）課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形要求學生分小組分別擺出這三組立體圖形。（2）擺好后每位同學從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。 提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？ 小組交流后，指名匯報。小結：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。（3）教師小結：不同物體，從同一角度觀察，得到的圖形可能相同，也可能不同。【設計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養學生探索知識本質的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數學活動經驗。（三）鞏固練習1、指導學生完成教材第1 3頁 做一做。學生獨立連一連，并交流反饋。2、指導學生完成教材第1 4頁“做一做”。課件出示題目，讓學生擺一擺，看一看。提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？小組交流后，反饋總結。3、指導學生完成教材第15、16頁1、2、3、4、5、6、7題。擺一擺，看一看，連一連學生獨立完成，集體交流反饋。 【設計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學生認知得到鞏固，為后續學習打下基礎。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。（四）評價反饋 通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？ 【設計意圖】課堂中放手讓學生活動，給學生較大的活動空間，讓學生經歷“觀察-想象-推理-驗證”的過程。讓學生在活動