小學綜合實踐教學論文淺談在綜合實踐活動中學生創新能力的培養姓名：吳音 學校：西夏區第十四小學 時間：2011-5-2淺談在綜合實踐活動中學生創新能力的培養文章摘要：1、激趣導入，創新能力在期待中醞釀。一堂好的綜合實踐活動課首先要有精彩的導入，能瞬間激起學生學習興趣的導入就好比一把金鑰匙，它可以開啟學生的心扉，把他們好奇心發展為主動探索。2、精設操作，創新能力在手指尖流淌。創新思維是創新的前提，而實踐操作是創新思維的搖籃，只有通過形式多樣的操作活動，才能訓練和發展學生的創新思維，提高他們的創新能力。3、評價激勵，創新能力在想象中拓展。人的想象總是充滿創造性的，即使是再造想象也同樣包含著人的創新精神。因此，想象是創造的契機，善于想象往往是創造的前提。關鍵詞：激趣探索實踐創新正文：意大利兒童教育家蒙臺梭利說：“我聽了，我就忘了；我看了，我就懂了;我做了，我就理解了。”我覺得這句話恰恰體現了綜合實踐活動課的實踐性。這門課程選材廣泛，又能貼近學生生活，它強調教師要引導學生在知與不知之間探索、體驗、求知，引導學生“在做中學，在學中做”，從而達到既提高學生的動手、動腦能力，又培養學生的創新精神和實踐能力。但在實際教學中，由于教師受傳統教育觀念以及其他主客觀因素的影響，課堂知識學習和生活實踐不能很好的聯系起來，在教學中直接陳述現象和規律，注重知識的傳授，而忽略引導學生去探究發現規律，忽視科學知識的發生過程和應用過程，忽視學生科學精神、科學能力的培養，造成學生重知識、輕能力，重識記、輕實踐，重模仿、輕創造的不良局面。因此，在綜合實踐活動中如何培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，這是擺在我們面前的一個亟待研究解決的問題。針對上述問題，我在綜合實踐活動課的教學上做了一些探討和大膽的嘗試，認為所謂培養學生的創新能力，是指在教師的指導下，通過創新實踐活動，借助觀察、研究、比較、分析、探究等途徑和方式，啟發誘導學生認知問題、解決問題，培養其創新精神和動手實踐能力。只有以學生的認知規律為依據，精心設計適應學生創造力發展的教學情境，才能逐步培養學生的創新意識和創新能力。一、激趣導入，創新能力在期待中醞釀興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是學習活動的動力。因此，我們應該重視學生學習興趣的培養、開發和利用。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學生學習的效果和他們的學習興趣緊密相關。一堂好的綜合實踐活動課首先要有精彩的導入，能瞬間激起學生學習興趣的導入就好比一把金鑰匙，它可以開啟學生的心扉，使他們在最佳的精神狀態下迅速地投入到對新知識的學習中，把好奇心發展為主動探索。如在快樂體驗制作壽司的教學活動中，我設計了如下導入情景：首先運用多媒體課件請學生欣賞美食節中花樣繁多的壽司作品，通過課件中聲、情、話、意的巧妙配合，引導學生展開想象的翅膀，激起學生的制作興趣，然后出示我自己制作的壽司作品，使學生獲得鮮明生動的美感體驗，從而激發他們的創作熱情。做后一段導語：“剛才的展示，給我們印象最深的是這些花樣繁多，精致誘人的壽司食品，同學們想知道它們是怎么做的嗎？好，讓我們一起來了解壽司的制作過程，并且為它們設計新品種，做出新花樣。同學們想嘗試嗎？”這就使學生的思維處于想象的興奮狀態。這樣的激趣導入，可以營造出與教學內容相適應的氛圍，開拓學生的視野，吸引學生的注意力，為后面的學習和實踐，以及其創新能力的培養打下了基礎。二、精設操作，創新能力在手指尖流淌創新思維是創新的前提，而實踐操作是創新思維的搖籃，只有通過形式多樣的操作活動，才能訓練和發展學生的創新思維，提高他們的創新能力。我國偉大的教育家陶行知說:“人生兩個寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。” 這種手和腦的辯證關系，就要求教師在教學中為學生創設敢想善思的操作情景，引燃學生的智慧火花，使他們深刻領悟創造之美，把創新變成學生的追求。如在快樂體驗制作壽司的教學中，我設計了這樣的操作情境：在學生掌握了紫菜壽司卷的制作方法后，我不失時機地啟發他們思考如何在此基礎上設計出不同品種、花樣、口味的壽司卷呢?學生根據準備的材料進行了大膽創新，首先他們在卷入的食物上進行了變化：如把黃瓜條、胡蘿卜條換成各種水果條，做成水果壽司；還有的換成雞蛋條，火腿腸條，做成什錦壽司；更有一些同學繼續添加了肉松、芝麻、番茄醬等，使壽司的口味變得更加豐富。接著，各小組的同學在壽司的切法上也進行了改良：由單一的圓柱薄片變成高低不同的圓柱體和三角錐體，這樣在裝盤時配以不同顏色的水果或蔬菜切片，一盤盤精美誘人的壽司作品就呈現在我們眼前了。看著學生們垂涎欲滴的樣子，我心中的喜悅油然而生。這樣的設計制作情境，打破了條條框框的限制，給予學生充分的發展創造空間，促進學生自由自在地進行創意活動，并在創造中獲得樂趣，激活了學生的創新潛能。三、評價激勵，創新能力在想象中拓展人的想象總是充滿創造性的，即使是再造想象也同樣包含著人的創新精神。因此，想象是創造的契機，善于想象往往是創造的前提。在課堂教學中，對學生的勞動成果進行展示和評價，可以給學生提供自我表現的機會，在他們對壽司作品進行評價的時候，想象力得到進一步拓展。有的同學提出肉松和番茄醬不但能卷在壽司卷里，還可以點綴在切片壽司外面，這樣會更好看更好吃；還有的同學建議回家后把壽司做給親人們嘗嘗，還能繼續發明新品種和新花樣。多好的想法呀！學生們把所學的知識運用到實際生活中，這不正是創新能力的體現嗎？因此，在創設評價情境時，要注意啟迪學生的思維，引發他們的聯想和頓悟，使他們產生創新的沖動，主動追求更有創意的勞動成果，提高他們創新活動的質量。實踐證明，綜合實踐活動是培養創新人才的廣闊天