淺探小學(xué)生的浮躁及克服的措施 唐曾磊老師在學(xué)習(xí)智慧一書(shū)中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因是浮躁。”他主要是針對(duì)中學(xué)生而言。他指出浮躁有五種表現(xiàn)：（1）上課一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂；（2）看書(shū)一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)；（3）題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做；（4）做完題就上交，沒(méi)檢查好就上交；（5）發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了，以為粗心不改正。 有上面五種浮躁習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)理想。因?yàn)橛猩厦娴母≡炅?xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致：學(xué)的時(shí)候?qū)W不會(huì)；考的時(shí)候考不出；錯(cuò)的時(shí)候改不了。我贊成他的觀點(diǎn)。還要說(shuō)：浮躁的根源惰性。小學(xué)生“浮躁”的具體表現(xiàn)：1.行為多動(dòng)， “文靜不足，活潑有余。”屁股坐不住。在家里臺(tái)燈下做作業(yè)，剛做一會(huì)兒，就要起來(lái)到外面走一走，借口多多：上廁所，喝開(kāi)水，看誰(shuí)來(lái)啦，拿東西吃，問(wèn)題目，問(wèn)事情總有理由。在學(xué)校做作業(yè)則表現(xiàn)為多動(dòng)，一會(huì)兒摸摸筆盒，一會(huì)兒看看同學(xué)，一會(huì)兒聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)小聲地在說(shuō)什么，一會(huì)兒再看看同學(xué)做得和自己一樣嗎？少有靜心思考的時(shí)候。2.思維惰性。 答題時(shí)，不愿多讀多想。非常簡(jiǎn)單的題目都要“習(xí)慣性”地問(wèn)家長(zhǎng)，其實(shí)家長(zhǎng)為他重讀一遍題目他就“哦”的一聲會(huì)做了。我在這兒用了個(gè)“習(xí)慣性”意指部分家長(zhǎng)太“寵”孩子，有問(wèn)必答。孩子早早發(fā)現(xiàn)問(wèn)爹媽得到答案比自己思考解答省事！因而，百問(wèn)不煩.家長(zhǎng)還以為這是“悔人不倦”。殊不知，思維惰性就在這種“慈愛(ài)”下滋長(zhǎng)。 此類(lèi)孩子在校就不斷地看同學(xué)，習(xí)慣于與同學(xué)作業(yè)同步，或者習(xí)慣于比別人慢。要不常見(jiàn)字也忘了怎么寫(xiě)，隨手寫(xiě)個(gè)錯(cuò)別字代替。做完題目再不愿檢查。你再三要求檢查，他只是做個(gè)樣子給師看。我班有個(gè)叫瑩瑩的小朋友聰明活潑，語(yǔ)感較強(qiáng)。可是，小小年級(jí)已會(huì)“做糊”。做作業(yè)飛快，幾分鐘寫(xiě)完一段話(huà)，就交給老師。我一看，好幾句話(huà)看不懂，不知所云。把她叫過(guò)來(lái)，請(qǐng)她讀給我聽(tīng)。她讀得結(jié)結(jié)巴巴，最后讀不下去了，自己也不知道是什么意思。我請(qǐng)她拿回本子去改通順。過(guò)了約十分鐘，我問(wèn)她要，她回答說(shuō)沒(méi)改好。我放下臉了。她馬上改好拿給我看，我一看，還是看不懂，我請(qǐng)她回去自己讀一讀再改。她再拿給我改時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她把這句話(huà)改通順了。可是后面一句語(yǔ)意不清，她沒(méi)有改。你看，老師要她改這句，她就只讀這句，只改這句。下面的句子不往下讀了。我明確地請(qǐng)她通讀全文，把不通順的句子都改通順，這會(huì)兒她全改了。可是，改完后，就如完成任務(wù)一般，還是不讀一讀，就交給老師完事。如此一共往返了六次之多。才勉強(qiáng)把一段話(huà)改通順。她是不會(huì)嗎？不是。懶于檢查，懶于修改，懶于靜下心來(lái)讀一讀！3.沒(méi)有耐心。表現(xiàn)出坐沒(méi)坐像，站沒(méi)站像。好像對(duì)一切都失去了耐心，聽(tīng)課時(shí)愛(ài)趴在課桌上，做小動(dòng)作。做作業(yè)時(shí)，跪著，蹲著，趴著，腳蹺著，搖著表現(xiàn)得很不耐煩。4.不能用心學(xué)習(xí)。字跡不工整，連筆、錯(cuò)筆、漏筆、歪斜、不用力，寫(xiě)字不加思索。5.不能自主學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始背二遍書(shū)，就說(shuō)會(huì)背了，要求背給家長(zhǎng)、老師聽(tīng)。當(dāng)然不會(huì)背。就這樣循環(huán)著要求，哭求著。 這些學(xué)生，明明不笨，一說(shuō)就明白，怎么成績(jī)就是差。真是奇了怪了。回眸全班，沒(méi)有一個(gè)是愚笨的。我班最差的兩人是怎樣的呢？以上浮躁的表現(xiàn)全具備。再看看他們的家庭，有一人的父母常年在外做生意。是留守兒童。據(jù)說(shuō)，小時(shí)候，母親對(duì)他的教育，不聞不問(wèn)，迷上跳舞，打麻將。全無(wú)正規(guī)的學(xué)前教育。常將兒子寄住他人家中，是非常典型的“甩手派”。另一位的父母是下崗工人，再就業(yè)后生計(jì)艱難，由于工作需要，常常夜晚工作，沒(méi)有時(shí)間管教。 曾講學(xué)于南平的宋代理學(xué)家朱熹認(rèn)為，“事理通達(dá)心氣和”是人的自我修養(yǎng)。從心理學(xué)角度來(lái)看，這些非智力因素嚴(yán)重影響智力的發(fā)展。我認(rèn)為可以試著這樣幫助克服：1.家長(zhǎng)以身作則，遇事平心靜氣，認(rèn)真完成。就如，家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)時(shí)，就要認(rèn)真檢查，要求嚴(yán)格。不能馬虎過(guò)關(guān)。同時(shí)，為孩子從周?chē)耐呏校x個(gè)榜樣，不是“人比人會(huì)氣死人”事事拿榜樣來(lái)比高低，而是告訴孩子，像他那樣做，你也能做得好！2.從做作業(yè)入手，不要布置太多的作業(yè)。少布置一些，嚴(yán)格要求，認(rèn)真練習(xí)。做到了，有進(jìn)步了就表?yè)P(yáng)，沒(méi)有做到，就陪著他做好再表?yè)P(yáng)，讓他嘗到個(gè)中樂(lè)趣。當(dāng)然培養(yǎng)不急不躁，專(zhuān)心志致的品質(zhì)要落實(shí)在日常的學(xué)習(xí)生活中去。做任何事情都不能草率應(yīng)付了事，都講究“認(rèn)真”二字。3.選練一技能。如書(shū)法、繪畫(huà)、彈琴、聽(tīng)音樂(lè)等，在興趣中，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。4. 告訴他們