我最好的老師教學設計塘口鎮文林小學 謝書凝教材分析：本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進學生學法的運用，發揮承上啟下的作用。課文是美國作家大衛.歐文回憶自己六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學過程。用他獨特的教學方法，培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。而這篇課文除了要學生把握課文中獨特的科學精神外，另一個是讓學生學習這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。學情分析：文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導致了學生對懷特森老師產生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學方式很另類，讓學生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這太出乎意料了。再次是現在的大多數學生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰。教學目標：1正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談”等詞語。 2讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。 3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。課時劃分：1課時教學過程：一、交流談話，導入新課。1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？2、每個人心目中的好老師標準都不同，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢? 這節課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。請同學們翻開書本114頁，請你根據自學提示的要求，自由朗讀課文。二、指導自讀，初讀感知。出示自學提示，指導自學。自學提示：（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）自學生字、新詞。 （3）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 三、全班交流，讀中點撥1、交流自學情況（1）檢查讀書情況A、識讀下列詞語：編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談B、指名回答問題。（2）說說課文講了一件什么事？（3）學生朗讀自己找到的有關句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。2、引導理解重難點小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。（1）出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”？（2）仔細再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？（3）課堂交流。四、總結收獲。1你