用word寫作文 教學目標 ： (1)初步掌握智能ABC輸入法。 (2)學會輸入一些特殊符號。 (3)能命名并保存Word 文件。學情分析： 農村小學的孩子，大部分都沒有接觸過電腦，只在書本上寫作，利用學生上節(jié)課的學習知識內容，我們本節(jié)課要求學生掌握的知識是在Word內寫作文，讓學生了解如何在Word內寫作。對于學生的知識教師要耐心的來教他們，要他們掌握正確良好的操作習慣。教學重點與難點 學會英文輸入法與智能ABC輸入法之間切換的方法，能正確的輸入漢字和特殊符號。課時安排 1課時。教學準備 電腦、教學軟件。教學過程：引入：上節(jié)課同學們一起學習了如何進入Word ，現在老師請同學們打開電腦，看一看自己獨立操作能不能進入Word (老師巡視，并給以幫助)。一、導入新課同學們現在都會進入Word 了，可是要想在Word 中寫作文、記日記，只會輸入英文字母和數字是不行的，還要學會輸入漢字和各種標點符號。這一節(jié)課老師帶著同學們一起來學習如何在Word 中輸入文章。二、講授新課在電腦中，輸入漢字的方法有很多種，常用的有漢語拼音輸入法、自然碼和五筆字型輸入法。在這些輸入法中，比較適合我們學習和使用的有“全拼輸入法”和“智能ABC輸入法”，這兩種輸入法和我們語文課上學習的漢語拼音基本相同。下面我們來學一學智能ABC輸入法。1啟動智能ABC輸入法(1)如何啟動“智能ABC輸入法”讓它為我們服務呢？其實把它請出來并不是一件很難的事。(2)“下面請同學們看老師是如何操作的？”(教師上機操作演示，如果有學生沒看清可以重復幾遍)(3)“現在請同學自己操作?！?教師巡視，并給以幫助)(4)“有沒有同學能說一說你是怎么操作的？步驟是什么？”單擊任務欄右側的單擊彈出菜單中的“智能ABC輸入法版本.0”出現：表示已選擇了智能ABC拼音輸入法。2輸入漢字(1)確認你的電腦上出現了后，你就可以輸入漢字。比如說，“你”字，應該先輸入它的正確的拼音“ni”, 按空格鍵后，會出現字詞選擇框。用鼠標單擊字詞選擇框中的1，或者按數字鍵1，“知”就輸入到文本的插入點位置了(注意，先調整插入點位置，后輸入漢字)。(2)下面請同學們，試著輸入“我”、“和”、“他”三個字。(學生操作，教師巡視并給予幫助)(3)老師還想請同學們幫我輸入“廬”這個字，你們試試看。同學們輸入漢語拼音“l(fā)u”后，在字詞選擇框并沒有看到，怎么回事呀？原來它藏在后面了，現在我可以按鍵或鍵查找它。每按一次鍵，向后翻一頁。每按一次鍵，向前翻一頁。直到找到“廬”字為止。(4)下面請同學們試著輸入這樣幾個字“高”、“李”、“學”、“校”(學生練習，老師巡視并個別輔導)。(5)現在老師有一個問題請同學們想一想，“女”字應該怎樣輸入呢？鍵盤上沒有“”鍵呀！原來智能ABC輸入法在輸入時有這樣的規(guī)定：漢語拼音字母n，l跟相拼是，用v代替。如：“女”輸入nv。漢語拼音字母j，p，x，y跟韻母相拼時，用u代替。如：“句”輸入ju。(6)學生練習，輸入“重”、“粒”、“搜”、“路”、“旅”等，教師給以指正。3輸入狀態(tài)的切換(1)智能ABC輸入法有全角和半角兩種狀態(tài)。一般在全角方式下，輸入漢字和中文標點符號；在半角方式下，輸入阿拉伯數字和英文字母。(2)那么怎么分辨全角和半角呢?請同學們看屏幕(教師操作演示)。當“智能ABC輸入法”的圖標中的“月亮”呈圓月時為全角方式，當“月亮”呈彎月時為半角方式。單擊“月亮”就可以實現全角和半角的切換(快捷鍵是shift+空格鍵)。(3)請同學們分別在全角和半角方式下輸入“，”并用兩種方法來切換全角和半角(學生操作，教師巡視)。(4)誰能說一說有什么不同？(5)可以看出在全角的方式下輸入符號所占空間比在半角下多一倍。(6)讓學生看一段中、英文混雜的文章，提問：“同學們看到了這篇文章中既有漢字又有英文字母，如何能夠實現中英文輸入的切換呢？”(7)同樣我們還是要用到智能ABC輸入法圖標，單擊圖標左端的，當顯示時為英文輸入狀態(tài) (教師演示，學生模仿操作)。如果你覺得用鼠標比較麻煩，我們也可以通過鍵盤上的Ctrl+空格鍵來切換，自己試一試。 (8)細心的同學可能已經注意到中文句號和英文句號是不一樣的，它們分別是“?！焙汀?”，那么如何實現中文標點符號和英文符號的切換呢？老師先不講，請同學們自己思考，并通過操作來驗證 (提示學生參照其他切換方法)。(9)最后，讓學生看書中的中英文標點符號對照表，進行輸入練習。三、鞏固練習(1)輸入古詩憫農 憫農 【唐】李紳 鋤禾日當午，汗滴禾下土。 誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。(2)學生練習，教師巡視及時糾正學生的錯誤。(3)在大多數學生輸入完成后，提醒學生保存文件。方法是：單擊工具欄上的“保存”按鈕，然后在文件名處輸入你起的名字。記住保存位置后，按“保存(S)”按鈕。另一種方法是通過單擊“文件(F)”菜單中的“保存(S)”命令來實現的。（4）標題居中（5）字體、字號設置（6）每個自然段開始，縮進兩個漢字位四、課堂作業(yè)建立一個Word文件，文件名為“唐詩” 望天門山 作者：李白 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。教學反思： 在課堂教學中，如果教師僅僅是為了完成教學任務從而忽視學生對某些問題所產生的興趣，往往會導致學生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知，反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性。因此，教師應注重從興趣入手，適時發(fā)現、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。 盡管在課堂上采用了學生自主探究的策略，但上課時我放手得還不夠，學生實踐和交流的時間還不夠充分，還應該進行集體交流，那樣效果應該會更好。練習部分由于時間關系，大部分的學生都沒有能夠輸入完成。 在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任