三個兒子教學(xué)設(shè)計人教版二年級下冊第七師125團中學(xué)小學(xué)部 徐愛萍【設(shè)計理念】引導(dǎo)學(xué)生自主識字，鼓勵學(xué)生觀察漢字的特點，從而更輕松地識字。由“疑”引路，由“疑”引讀。讀書貴在有疑，因此教學(xué)要始終激發(fā)學(xué)生積極思考、不斷質(zhì)疑的熱情，這樣的閱讀收獲才會大。【教學(xué)目標(biāo)】會識“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等5個生字及“胳膊、晃蕩”等兩個詞。2.能用“一個 ，一個 ，另一個 。”說話。3朗讀課文，理解課文，懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。4分角色讀課文，并演一演。【課前準(zhǔn)備】生字卡片、生詞卡片，相關(guān)課件。【課時安排】2課時。【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】第一課時一、以疑引入，揭示課題師：三個媽媽各有一個兒子，三個媽媽共有幾個兒子呀？（三個）可是一位老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開書讀23課三個兒子，自己去尋找答案吧！（師板書： 23 三個兒子 一個兒子？）設(shè)計意圖呈現(xiàn)矛盾沖突，引起學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，了解大意學(xué)生自讀課文，了解課文的主要梗概。再讀課文，邊讀邊想，明白老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈。設(shè)計意圖兩次初讀，雖然都是初步感知大意，但是第二次“邊讀邊想”，要學(xué)生弄清老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈，兩次初讀的意圖有不同，程度有區(qū)別。三、讀文識字，掃清閱讀障礙師：剛才的閱讀，肯定有同學(xué)遇到了生字障礙，現(xiàn)在我們一起解決生字問題吧。教師呈現(xiàn)生字卡片，學(xué)生自讀生字。既 嗓 拎 桶 晃 甸 學(xué)生自主識字，分析記憶，教師注意引導(dǎo)。既，讀j,可以組成“既然”等詞。拎，讀ln。注意：其它的帶“令”的字大多是后鼻韻母，而“拎”例外，它不是后鼻韻母。“拎”還容易將右邊寫成“今”，比較“拎令今”，誰的讀音與“拎”更近？當(dāng)然是“拎令”更近，因此，要記住“拎”右邊是“令”不是“今”。3齊讀，抽讀，分組讀，“開火車”讀。教師注意傾聽發(fā)音是否正確。設(shè)計意圖多數(shù)形聲字，學(xué)生識記并不難；對容易混淆出錯的字，需要教師未雨綢繆，及時引導(dǎo)提醒。四、讀文練句師：生字會認(rèn)了，這些句子會讀嗎？（生字加粗或紅字）（1）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（2）三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。（3）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（4）讀下面的句子，練說“一個（只）_。一個（只）_。另一個（只）_”的句式。一個孩子翻著跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。設(shè)計意圖讀這些句子或段落，一是為了在語言環(huán)境中進一步鞏固漢字的識記效果，二是為了抓住重點句子來學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，三是可以進一步了解課文內(nèi)容，為后面的閱讀打基礎(chǔ)。四、自主觀察，寫字練習(xí)1師：（呈現(xiàn)會寫的生字）請觀察第一排三個生字，誰能發(fā)現(xiàn)它們的共同點。（預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)；都是形聲字；都是左小右大；都是左形右聲）2師：書寫這三個字，你要提醒大家注意什么？拎： 右邊是“令”，不是“今”。教師范寫：提示左右結(jié)構(gòu)，左小右大，左右不能平均分布。3學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個字的共同點，目的是引導(dǎo)學(xué)生對漢字進充分的觀察，不但要觀察筆順筆畫，還要觀察結(jié)構(gòu)比例的細(xì)微區(qū)別，并注意筆畫的穿插變化等。五、再讀課文，邊讀邊想師：大家能這么快認(rèn)這些字，會寫這些字，不簡單！現(xiàn)在再讀課文，看還有什么新的體會嗎？這次可要讀得正確流利喲！設(shè)計意圖掃清字詞障礙后，就要引導(dǎo)學(xué)生迅速地把課文讀得正確、流利，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第二課時一、讀文引疑，重點練讀1.師：大家把課文讀了幾遍了，知道這篇文章幾個人物嗎？師：我們上節(jié)課已經(jīng)知道，明明三個兒子，硬說只有一個兒子的人是誰呢？（老爺爺）師：三個媽媽沒有這樣說，三個兒子也沒有這樣說，惟獨他這樣說。他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了些什么，聽到些什么？（學(xué)生以讀回答，讀得正確予以肯定；語氣表達(dá)不當(dāng)，可適當(dāng)引導(dǎo)。）2.（呈現(xiàn)課文第二、三、六段）練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什么樣的語氣詞恰當(dāng)，再試著讀一讀。（1）一個媽媽_地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（2）一個媽媽_地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（3）另一個媽媽_地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（如果學(xué)生加的語氣詞不恰當(dāng)，教師可問：為什么是這個語氣呢？說說理由。糾正后，請學(xué)生再試讀）3.重點讀“三個兒子的表現(xiàn)”的句子。師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。師：這些兒子后來的表現(xiàn)怎樣呢？以讀回答，讀出三個兒子的表現(xiàn)來。教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：第一個兒子 會唱歌曲 不會幫媽媽提水第二個兒子 會翻跟斗 不會幫媽媽提水第三個兒子 不會唱、翻 會主動幫媽提水師：了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在你明白老爺爺說“只看看一個兒子”的意思了吧？誰來說一說。設(shè)計意圖以疑引讀，以讀回答，目的是要引導(dǎo)學(xué)生體會并讀出三個媽媽的說話語氣，由不同的語氣體會三個媽媽的內(nèi)心世界。然后，通過體會水的“沉甸甸”，再引導(dǎo)學(xué)生思考三個兒子對待媽媽的態(tài)度的區(qū)別，從而理解老爺爺?shù)脑挼暮x。二、分角色朗讀，演故事1、分角色朗讀。師：理解了這篇文章，能分角色朗讀嗎？試著分角色朗讀課文。分組分角色朗讀。2演故事。師：能分角色讀好，現(xiàn)在我們來演這個故事。不過，要演好這個故事，必須要丟開書本，理解每個人物的內(nèi)心、語氣、動作。分組自愿組合，讀書、排演。全班匯報演。設(shè)計意圖在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的是訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)每個人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點，加深對文本的理解。三、拓展練習(xí)，深入思考1再讀課文，你想對三個兒子說什么？（1）對第一、二個兒子說：“_”（2）對第三個兒子說：“_”2讀完了課文，你想對三個媽媽說什么？（1）對第一、二個媽媽說：“_”（2）對第三個媽媽說：“_”3對老爺爺說些什么呢？“_”4你屬于第幾個兒子呢？你想對自己說什么呢？ “_”5把自己說得最精彩的幾句話寫一寫。“_”設(shè)計意圖對“三個兒子”“三個媽媽”“老爺爺”和自己說話，這組說話練習(xí)具有較大的開放空間，除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考文本主旨外，還結(jié)合自身實際，將孝順的思想植入孩子的內(nèi)心。四、寫字練習(xí)1重點引導(dǎo)對“胳膊”一詞的觀察。課件呈現(xiàn) 象形字“肉”到“月”的演變過程（“月”字旁，也有人稱為“肉”字旁）。師：你還能寫出哪些帶“月”字旁的字來呢？大家發(fā)現(xiàn)帶“月”旁的字，大多與什么有聯(lián)系呢？3學(xué)生書寫“聰”“甸”二字及“胳膊”“晃蕩”兩詞。【板書設(shè)計】23 三個兒子 一個兒子？（！） 第一個兒子 會唱歌曲 不會幫媽媽提水第二個兒子 會翻跟斗 不會幫媽媽提水第三個兒子 不會唱、翻 會主動幫媽提水設(shè)計意圖板書既要反映出三個兒子