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讓小學數學課堂教學生活化聽量一量 比一比有感 廖華敬不知道綜合實踐課應該怎么上，應該怎么開展活動，與我們平常的課有什么區別？今天聽了程焱老師這堂課，我終于對這些問題有了一些認識，綜合實踐課相比平常的課，更注重能力的培養和學生思維的發展，是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態。本堂課是在學生已有的基礎上展開的，所以學生能輕松駕馭并全面參與，學生的積極性也很高，也培養了學生的實踐能力和綜合素質。開展測量活動的前提是學生會使用測量工具，為了讓學生在課堂上有更多的實踐活動的時間，程老師把認識幾種常用測量工具，了解常用測量工具的使用方法放到預習中去完成，預習反饋時發現各小組的組長完成得比較好，但有的組員完成不是很好，因此在預習反饋這一板塊程老師增加了一個小環節，讓各小組的組長與本組同學交流測量工具的使用方法，目的是為了每一位學生都能確實參與到接下來的測測量活動中來。從實際出發自主選擇合適的測量工具來量一量物體的長度或高度這對學生是一個新的挑戰，激發了學生應用知識的需求，學生的積極性都比較高，但上實踐活動課老師們最擔心的就是熱熱鬧一場，但收效甚少。為了讓學生能更有效地進行測量活動，在活動之初程老師要求各小組組長先做好細致的分工，比如誰拿尺子，誰讀數據，誰記錄等等，以保證測量活動有序有效地進行。在選擇測量的物體時，程老師有意識地選擇了學生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長、兩臂展開的長、教室長、講臺長等，有了這些長度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長度去比較其他物體的長度打好了基礎。為了更有效培養學生的估測能力，在學生測量活動之前，程老師要求每位小組成員先對所要測量的物體進行估測，再進行實際測量，并將估測數據和實際測量的數據進行對比，這種對比可以調整學生對物體長度的感知，有利于提高學生的估測能力。估測也是需要有方法的，但從學生記錄的數據來看，部分學生估測時隨意性還是比較大。因此在小組匯報測量結果的時候臨時穿插了一個小環節：誰的眼力最好？和同學分分享你的估測方法，教師在其間適時地進行點撥，讓學生知道估測物體基本方法。在活動中程老師注重引導學生學會合作、學會交流，在碰到問題時引導學生發揮集體力量共同尋找解決方法，提升了小組的凝聚力。在比一比的活動中，程老師先用課件出示一條大鱷魚的圖片，并告訴這條大鱷魚體長6米，然后引導學生用自己熟悉的物體的長度去描述鱷魚有多長，有位學生說一個人的肩寬大約是30厘米，20個人并排站著和鱷魚差不多長，程老師讓20名學生站一站，讓學生親體驗自己的肩寬與鱷魚身長的關系，發展學生的長度觀念。聽完這節課，我深深體會到：與其它課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經驗的現成堆積，它對于滿足學生成長和社會發展的需要，對于學生學習方式的有效轉變切實起著不可替代的促進作用。作為以實踐感知為主的數學活動課，如何讓其更具實效性，是我們在上這類活動課時都會遇到的一個難題。我想可以從以下兩個方面尋找對策：1、教師對各項活動準

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