名師李吉林 桂林山水 教學實錄 人教版四年級下冊 第一課時 一 導入新課 如果有人來到我們家鄉南通 問我們南通有哪些風景優美的地方 你準備 怎么介紹 利用學生的經歷導入 對祖國的熱愛應從家鄉的一山一水 一草一 木開始 美麗的家鄉僅是我們祖國秀麗河山的一角 在祖國的大地上有許多名山大 川 板書 名山大川 你們去過哪些名山大川 沒去過聽說過的也行 從家鄉的山水想到祖國的 名山大川 逐一拓展 你們聽說過桂林嗎 指地圖 桂林在廣西壯族自治區 你們有人去過嗎 桂 林山水比起你們剛才說的這些名山大川來更有一番獨特的美 所以人們都說 桂林山水甲天下 甲 是什么意思 板書 甲 甲是第一位的 超過其他的 桂林山水天下第一 二 描述 帶入情境 1 桂林山水這么美 你們想去游覽一番嗎 那現在就讓我們作一次假想旅 行 我們坐上飛機 很快就到了桂林 呈現在我們眼前的山光水色 就像一幅 美麗的圖畫 你們看 2 出示圖畫 插圖或放大插圖 3 現在老師給你們做導游 來介紹桂林山水 三 范讀課文 老師擔當導游 范讀課文成了導游的介紹 學生備感親切 四 自學課文 理清層次 概括出每一節的主要內容 學生討論后板書 五 講讀課文 第二節 1 觀察圖畫 我們先看看漓江的水 漓江的水怎么美 2 教學 觀賞 剛才我們愉快地看著 享受著大自然的美 利用學生 的真實感受教學詞語 生動而真切 可以用什么詞 欣賞 還有呢 觀賞 觀 賞 也是 欣賞 的意思 我們常常說 欣賞美景 欣賞音樂 可以是 看 也可以是不用眼睛看 而 觀賞 一定要 看 也就是通過 看 去欣賞 這個詞中 哪個字包含 看 的意思 觀 所以我們就不能說 觀賞音樂 3 學生自學 指導 小朋友自學課文 一定要學會抓住最主要的 漓江的水怎么美 把 主要特點抓住 根據學生回答 板書 靜清綠 4 為了讓學生體會句式的整齊 排比的作用 組織安排一系列訓練 漓江的水 靜 清 綠 同學們想一想 在靜 清 綠之間用什么聯 接詞 就可組成句子 例句 漓江的水既靜又清還綠 漓江的水不但靜而且清還很綠 漓江的水又靜又清又綠 其實這一句就是這一個小節的概括 這樣概括地寫一句 能使我們感受到 漓江的美嗎 如果把 靜 清 綠 這三個形容詞重疊一下 你感覺怎么樣 句子該怎么說 漓江的水靜靜的 漓江的水清清的 漓江的水綠綠的 指點 詞語一重疊 程度加深了一些 但還不具體 我們看著漓江的水不 禁贊嘆起來 如果使它變成感嘆名 句子應該怎樣組織排列 例句 漓江的水真靜啊 漓江的水真清啊 漓江的水真綠啊 書上就是用感嘆句 這樣寫 語氣是加強了一些 但是漓江的水靜得怎么 樣 清得怎么樣 綠得怎么樣 我們能感受到嗎 課文是怎么寫的呢 通過一系列語言訓練的鋪墊 來體會課文的語感 體會漓江之美 指點 漓江的三個特點 都在感嘆句后面補充說明了 補充說明都是用 得 指導朗讀 結合示范 真靜 啊 輕輕地拖長聲音 給人靜的感覺 真清啊 聲音稍稍提高些 但又讀得很輕 好像看到江底的沙石 真綠啊 聲音響些 飽滿些 給人明快的感覺 齊讀 指點 這樣寫就具體了 而且給我們美的感覺 6 理解 靜得讓你感覺不到它在流動 那是一種怎樣的意境 啟發想象進一步帶人情境 漓江畔 有好些小船正等著我們呢 老師和你 們一起坐上小船 現在我們一起乘著小船 輕輕地搖蕩在漓江上 這就是 蕩 舟漓江 我們瞇著眼 看著這圖畫想象一下 漓江的水怎么靜 體會一下 靜 得讓你感覺不到它在流動 是什么情景 一起輕輕地用鼻哼唱 讓我們蕩起雙槳 的曲子 看哪些同學仿佛真的到 了漓江 學生聽著音樂觀察 想象片刻 音樂 圖畫加上教師的語言描述 促使 學生多種感官興奮 音樂的旋律豐富了視覺的感受 教師的語言又支配著學 生 想象的所在 從而把學生帶人漓江畔的情境中 充分體驗到漓江的寧靜 你們還記得表示水流的聲音的詞嗎 潺潺 淙淙 嘩嘩 叮咚叮咚 聽一聽 你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音了嗎 聽到叮咚叮咚的流水 聲嗎 潺潺的 呢 淙淙的 呢 看一看 你們感覺到漓江水在流動嗎 聽不到 好靜啊 給人一種寧靜的感 覺 你只覺得船在向前移 輕聲齊讀 漓江的水真靜啊 靜得讓你感覺不到它在流動 7 現在我們從船上往下看 仿佛看到了什么 8 現在讓我們抬起頭 放眼望去 漓江的水該多綠啊 引導看圖 書上打 了個什么比方 翡翠 就是綠色的玉石 這塊玉石上有斑點嗎 從哪個詞看出 指點 無瑕 瑕 是玉上的斑點 9 老師 學生輪讀這三句話 老師讀每一分句的前半句 學生讀后半句 10 讀了以后更覺漓江美 文章也寫得美 所以我們愛讀 如果還是這些 內容 老師把它重新排列一下 效果會怎么樣呢 你們體會一下 引導學生 比 較 體會排比句的作用 老師讀另外組成的句式不整齊的一段話 漓江的水真靜啊 靜得讓你感覺不到它在流動 漓江的水也很清 連江 底的沙石也看得見 漓江的水綠得非常可愛 簡直像一塊無瑕的翡翠 我們再一齊把課文上的句子讀一讀 大家比一比 想一想有什么不同 這三個分句都是寫漓江的美 課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結 構相同或者相似的一串句子 加強語勢 給人的印象鮮明 深刻 這樣的句 子 就叫排比句 結合教給知識 齊讀 女生讀第一分句 男生讀第二分句 男女生齊讀第三分句 逐漸 加強語氣 進一步體會排比句的作用 11 講分號 這三個分句是并列的 所以中間是分號 停頓和句號差不多 12 指點烘托的手法 第二節一開始 如果就說 漓江的水真靜啊 不是和第一節聯系得很緊 密嗎 為什么要說 我們看見過波瀾壯闊的大海 欣賞過水平如鏡的西湖 卻 從沒看見過漓江這樣的水 波瀾壯闊 是雄偉壯麗的美 水平如鏡 是寧靜柔和的美 兩者都很美 然后說 從沒看見過漓江這樣的水 起什么作用 想一想和 中心有什么關系 突出桂林的水甲天下 突出了哪一個字 甲 指導讀 重點在哪兒 卻從沒看見過漓江這樣的水 那該怎么讀呢 聽老師的兩種讀法 第一種 老師先用贊美的語調讀 突出大海和西湖的美 第二種 用輕緩的語氣讀大海和西湖的句子 然后強調 卻從沒有見過漓 江這樣的水 你們覺得哪一種讀法恰當 提示層次 先說沒有看見過漓江這樣的水 再 說漓江的水怎么美 寫出漓江的水的特點 齊讀一 二兩小節 六 語言訓練 出示 我愛長江 西湖和家鄉的小河 誰能把這個句子改成排比句 第一步 不加附加成分 我愛長江 我愛西湖 我更愛家鄉的小河 第二步 加修飾語 我愛浩蕩的長江 我愛明鏡般的西湖 我更愛家鄉彎 彎曲曲的小河 七 學生自學第三節 桂林的山怎么美呢 同學們自己看看圖 讀讀課文 要求邊讀邊做下列記 號 表示疑問的 分層次標 II 重要詞語標 好詞佳句標 指名一同 學到抄好這一段課文的黑板上做記號 第二課時 一 繼續上一課的自學 導語 桂林的山不需要攀登 我們坐在漓江的小船上就看到江邊一座一座 的山 那些山可奇特呢 讀了課文你們是不是看到那些山 上一課大家自學 了 這一段課文 有疑問可以提出來 1 提示疑問 釋疑 2 用簡筆畫創設情境 在感受桂林山的奇特的形象之中引導學生理解詞 語 教師邊說邊作簡筆畫 我們來到桂林會看到這樣的山 你們說這座山像什么 你猜老人可能在 做什么 桂林 我們也會看到這樣的山 你們看這山有點像什么 駱駝可能在 做什么 在桂林 我們還會看到這樣的山 你們看 這山像什么 大象站在漓江 邊想做什么 以上三個圖形逐一畫出 組成一幅畫 如下圖 你們看這些山 姿態各不相同 變化很多 可以用什么詞來形容 形態 萬千 萬千 表示變化很多 教學詞語從具體到抽象 這一座座形態萬千 奇特的山峰分開排列叫什么 奇峰羅列 奇峰羅列 中哪個字眼表示 分開 羅 一座座分開排列 又可以用什么詞形容 各不相連 一座座的山高高的各 不相連 好像從地上拔起來 就叫 拔地而起 在桂林也有很高的山 陡峭的山峰非常險峻 書上說 危峰兀立 這 個 危 是什么意思 是 危險 的 危 嗎 字典上有三種解釋取哪一種恰 切 出示小黑板 結合指導學生在查字典中學會根據整個詞語的意思 選擇 恰當的詞義 危 1 不安全 2 損害 3 高的 陡的 隨手畫圖 在這些形態萬千的奇峰中 有許多怪石疊在一起這就叫 怪石嶙峋 如果是一塊兩塊怪石能叫 嶙峋 嗎 一定要怪石重疊才叫 怪石嶙峋 二 自學課文 提出要求 詞語的意思懂了 再讀課文 要求能用上一課學習第二節的方 法來自學第三節 然后要你們自己講書 1 桂林的山有什么特點 2 桂林的山的特點怎么寫 學生自學 準備講書 也可同桌商量 三 學生講書 講書要點 桂林的山用排比句寫出 有三個特點 奇 秀 險 先說 桂林的山 奇 課文中用一串比喻 像老人 像巨象 像駱駝 寫出桂 林山 的奇特 再說桂林山的 秀 險 指名上來指著圖講 分別說明 像翠 綠 的屏障 像新生的竹筍 色彩艷麗 倒映水中 危峰兀立 怪石嶙峋 最后 指出課文上用 我攀登過峰巒雄偉的泰山 游覽過紅葉似火的香山 烘托出桂林的山甲天下 指名講后 啟發其他學生糾正補充 四 齊讀課文第三節 五 欣賞最后一節 描述 我們游覽了漓江的水 又觀賞了桂林的山 課文最后一節 寫出了 我們游覽的感受 這一節寫得很美 讓我們欣賞閱讀 說說這一節文字哪兒 寫 得好 學生自學 學習鑒賞 1 討論 2 欣賞要點 從山 水 從水一山 相互映襯 從空中 山間 江上 寫得很有 層次 從云霧迷蒙 綠樹開花 竹筏小舟 由靜 動 而且寫了色彩 更覺得桂林山水的美 把桂林山水比成 連綿不斷的畫卷 更覺桂林山水美 不 勝收 最后引用 舟行碧波上 人在畫中游 結束全文 增添了文章的詩情 畫 意 并給讀者留下了許多余味 3 指名讀 齊讀 六 朗讀全文七 總結性訓練 憑借情境進行語言訓練 桂林山水如此秀麗 當我們游覽結束的時候 如果我們登上桂林市郊的疊 彩山 那么桂林的山山水水就在我們腳下 這時你想說什么 引導學生抒發情 感 并結合進行語言訓練 桂林的山水 就是祖國山河的一部分 你由此又想到什么 山水 的近 義詞有哪些 河山 山河 山川 江山 可以加上哪些詞組成詞組 引導多 種 組合 結合學生回答板書 大好 河山 秀麗 錦繡 山河 錦繡 江山 如畫 秀麗 山川 多嬌 你能從這些詞組選出一組 用來贊美祖國的錦繡河山嗎 為了強調也可用 反問句 例句 我愛祖國的大好河山 祖國的錦繡山河美如畫 江山如此多嬌 叫我怎能不愛 古人云 授之以魚 不如授之以漁 教師的教學不僅僅是為了學生在 當前學習成績的提高 更重要的是要有助于學生以后的發展 因此要著重培養 學生的自學能力 所以在平時的教學活動中 老師要培養學生的自主學習能力 以下是桂林山水的優秀教學設計 教學重點 1 引導學生感受桂林山水獨特的美 2 積累好詞好句 教學難點 1 理解 舟行碧波上 人在畫中游 的意思 2 仿照課文的寫法描寫一處風景 教學過程 一 創設情景 誘發美 1 師 同學們 在我們的祖國 有奔騰的江河 澎湃的大海 有遼闊的草 原 茂密的森林 祖國的東西南北中 處處都有迷人的景色 誰愿意給大家 介紹一處你印象最深的景色 學生介紹自己印象最深的景色 設計意圖 激活了學生的生活積累 使學生感受到語文就在生活中 是那 么可親可近 從而使學生產生學習興趣 2 師 今天 我們來欣賞桂林山水 板書課題 桂林山水 桂林山水給你 怎樣的感受呢 播放桂林山水錄像片 學生欣賞 然后談感受 設計意圖 有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現 給了學生直觀形象 的情景 調動起學生的多種感官 激發了學生學習的欲望 二 初讀課文 感知美 1 師 這么美的景 怎能讓人不喜歡呢 下面請同學們朗讀課文 從文字 中去感受桂林山水的美 我相信同學們能讀得好 遇到難讀的地方 向同桌請教 并多讀幾遍 此遍朗讀 目的在于讓學生讀正確 讀流暢 2 說一說 課文主要寫了什么 學生 1 自由讀 2 同桌互讀 相互正音 3 把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽 4 回答 桂林山水獨特的美 設計意圖 1 學生邊讀邊感知課文 既強化了對課文內容的理解 又培 養了自學能力 2 讓學生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學聽 這讓學生充分體 驗成功 享受激勵 鼓舞和鞭策 有助于學生形成積極 豐富的情感體驗 三 探究課文 品味美 一 讀中感受美 1 感受 水 美 1 播放多媒體課件 波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖和漓江的水 學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美 2 你能把漓江的水美美地讀出來嗎 學生根據自己的感受讀 3 說一說 漓江的水有什么特點 學生回答 漓江的水靜 清 綠 2 感受 山 美 1 用多媒體課件先后展示 峰巒雄偉的泰山 紅葉似火的香山和桂林的 山 學生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美 2 你打算怎樣來讀桂林的山呢 學生根據自己的感受讀文 3 播放課文配樂 學生配樂讀文 4 說一說 桂林的山有什么特點 學生回答 桂林的山奇 秀 險 3 感受 舟行碧波上 人在畫中游 的境界美 1 播放錄像片斷 游客成竹筏暢游桂林山水的情景 學生感受情境 2 假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時 你想把那般情景描述一番 嗎 請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段 學生配樂朗讀 3 說說 舟行碧波上 人在畫中游 的意思 學生根據自己的感受談 設計意圖 學生觀看桂林山水的課件和錄像 給了他們活生生的生活情景 學生就產生 了初步的感受 然后重點讓學生讀課文 而且是讓學生自己揣摩著讀 做 到了讓學生在讀中品味語言 在讀中和作者的心靈對話 不僅能感受和再現作 品的情思美感 還能體驗到語言的節奏美 音韻美 文氣美 在讀中 學生充 分感受到了課文的語言和意境的美 做到了讓學生在讀中探究文本之美 二 畫中親歷美 師 通過同學們對桂林山水畫面的感受 對描寫桂林山水文字的朗讀 在 你們的頭腦中 一定有了許多美好的畫面 那就動手畫一畫吧 畫完后交流一下 學生自由作畫并交流 設計意圖 通過作畫 學生又一次親歷語言文字 進一步理解了課文內容 在交流中相互探究促進 對桂林山水的美有了更進一步的感受 三 說中體會美 1 師 同學們 桂林的山水如此美不勝收 大家都很喜歡吧 你們也想贊 美一下桂林山水吧 那就請同學們為桂林山水美言幾句吧 可以是自己創作的小 詩 可以是幾句發自肺腑的感言 也可以引用名言或詩句 學生用自己喜歡的方式贊美桂林山水 設計意圖 這一環節讓學生用自己的語言來贊美桂林 不僅加深了學生的 理解和體驗 讓學生有所感悟 受到情感的熏陶 更是在組織表達情感的語言 中探究到了文本之美 四 啟發想像 創造美 1 假如你是桂林山水的導游 你怎樣想游客介紹桂林山水的美 2 學生自主組織導游詞并進行交流 設計意圖 這一環節的設計目的在于讓學生進行轉換角色 運用語言的訓 練 從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛煉 引發了學生的興趣和思考 活躍了學生思維 啟發了學生創新 五 欣賞詩歌 升華情感 師 桂林山水是一副奇麗的畫卷 是一首抒情的歌曲 是一段旖旎的詩篇 是一處溫柔的仙境 讓我們一起欣賞賀敬之的 桂林山水歌 老師朗誦 并配以畫面展示 學生欣賞詩歌 設計意圖 深化主題 升華情感 六 自主質疑 拓展延伸 1 學了課文 你還有什么問題 2 觀察一處風景 并用生動的語言描述 小組交流 然后小組代表匯報組內還未解決的問題 并全班討論交流 設計意圖 語文學習和身邊生活緊密聯系 使學生 得法于課內 得益于 課外 使學生的探究得以擴展 以上是學大教育優秀老師總結關于桂林山水的優秀教學設計的基本內容 希望對各位老師的教學有所幫助 最后學大教育祝大家生活愉快 和時間賽跑和時間賽跑 教學實錄及點評教學實錄及點評 一一 師 課文中有這樣三組詞語 會讀的小朋友請舉手 出示 憂傷 哀痛 著急 悲傷 高興 快樂 生 讀第一組 憂傷 哀痛 師 你讀得真好 這是一種心情 你有過憂傷 哀痛的時候嗎 生 有時候我考試考不好就會憂傷 師 把憂傷和哀痛讓時間帶走吧 再一起讀一讀這兩個詞 生 讀第二組 著急 悲傷 傷 念成了平舌音 師 悲傷 這個 傷 念翹舌音 生 再讀 師 恩 真好 你什么時候最著急了 生 我上學遲到的時候最著急 師 是啊 如果你能起得早一點 生 就不著急了 師 啊 好樣的 再讀一讀這個詞 生 讀第三組 高興 快樂 師 從你臉上就看得出你是高興的 是快樂的 你希望每天的心情是哪 一組詞語 生 第三組 高興 快樂 師 是啊 我們最希望自己的心情是 生 齊讀 高興 快樂 師 我們最希望時間把哪些心情統統帶走啊 生 齊讀 憂傷 哀痛 著急 悲傷 師 你看 課文中出現了這些表達心情變化的詞語 我們讀這篇課文時 就要特別留意作者為什么會憂傷 哀痛 為什么會著急 悲傷 又為什么會高 興 快樂 二二 師 都讀好了嗎 那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情 生 因為我的外祖母死了 外祖母生前最疼愛我 我就十分憂傷和哀痛 師 說對了 但我們的親人 死了 不直接說 死了 課文中用了什么 詞 生 去世了 師 對 去世 這個詞表示對死者的尊敬 生 因為我的外祖母去世了 我就十分憂傷和哀痛 師 請接著說 生 時間過得很快 我有點著急和悲傷 師 恩 說得真好 能說第三句嗎 生 因為我二十年以后受益無窮 所以我很快樂 師 要等到二十年以后才感到很快樂嗎 眾笑 生 因為我跟時間比賽 每次贏的時候我都很高興 很快樂 師 對了吧 生 眾 對了 師 因為和時間賽跑每次都勝過時間 所以高興 所以快樂 勝 可 以用另外一個字表示 生 贏 師 會寫嗎 生 不會 師 有些生字啊 我們不抄寫也能把它記住 伸出手指跟老師寫 贏 字由五個字組成 第一個是 亡 第二個是 口 下面三個每個都要寫得跟 老師一樣瘦 眾笑 月 貝 凡 這個字念 生 贏 師 贏 的意思就是 生 勝利了 師 贏 的反義詞就是 生 輸 生 敗 師 現在請你把這三句話連起來說一說 生 我的外祖母去世了 我十分憂傷和哀痛 師插話 真好 看到 時間過得很快 我感到有點著急和悲傷 師插話 非常好 后來跟時間比 賽 每次贏的時候我都很高興 很快樂 師 說得好不好 你知道這叫什么嗎 這叫進步 掌聲 師 同學們 知道這篇文章的主要內容了嗎 這些都是作者 生 林清玄 師 寫的是他小學三年級時的一段經歷 這段經歷中有外祖母去世的 生 憂傷和哀痛 師 后來 他看到 生 時間過得很快 師 心里有點 生 著急和悲傷 師 于是 生 和時間賽跑 常常贏了時間 師 心里 生 很高興 很快樂 師 以后能不能不說 很 啊 可以說非常 特別 格外 眾笑 三三 師 一般人都忌諱講 死 字 所以文中說的是外祖母 去世了 而爸 爸媽媽在我面前連 去世 這個詞也不講 說了一個什么詞 生 永遠不會回來了 師 在哪兒 生 朗讀 爸爸媽媽知道與其對我說外祖母睡著了 還不如對我說實 話 外祖母永遠不會回來了 師 爸爸媽媽對我說的是哪一個詞 生 永遠不會回來了 師 是啊 睡著了是騙小孩子的話 你們相信嗎 生 不相信 師 但是父母又不說 去世了 而是說 永遠不會回來了 于是我就 問什么叫 永遠不會回來了 呢 我的爸爸跟我說了一大段話 讓我聽著就像 一個謎 我們自己來讀讀這個謎 看你能不能讀懂 生 自由閱讀父親的話 師 這個謎 你理解嗎 生 所有時間里的事物再也不會回來 昨天過去就永遠變成昨天 有一 天我也會像外祖母一樣老 就再也不會回來了 師 解釋清楚了嗎 你這不就是把父親的話再說一遍嘛 這段話就像一 個謎 好像有點懂 又好像說不清楚 今天我們要不要解開這個謎 生 要 師 好 我們一句一句解 看看這段話一共有幾句話 這一排同學 每 人讀一句 一排 4 位學生站起來 分別讀 4 個句子 師 四位小朋友聽好 你覺得你自己讀的這句話最難理解的 就坐下 學生都不坐下 眾笑 都不坐下就是都理解 對不對 好 先來問你第一句 話是什么意思 生全坐下了 眾大笑 師 指第二位學生 萬事開頭難 第一句話可能比較難 你這句也這 么難嗎 你再把第一句念一下 生 你的昨天過去了 它就永遠變成昨天了 你再也不能回到昨天了 師 讀得好 你的昨天 生 過去了 生 沒有了 生 永遠不能回來了 生 被時間帶走了 師 懂了嗎 生 懂了 師 那你連起來說說 生 我的昨天被時間帶走了 沒有了 永遠都不會回來了 再也不會回 來了 師 爸爸的童年 生 被時間帶走了 再也不會回來了 師 外祖母 生 被時間帶走了 再也不會回來了 師 父親告訴你有一天 生 我也會被時間帶走了 再也不會回來了 師 換種直白的說法 就是 生 死了 師 你看 昨天 童年 外祖母 將來的我 都會被時間帶走的 在這 時間里面 所有的人 所有的東西 都會被時間帶走 你以前的憂傷 哀痛 都被時間 生 帶走了 師 所以你就剩下了 生 高興和快樂 師 指第一位學生 你讀的第一句話跟后面的話有什么聯系 生 因為先是昨天 再是童年 再是過完我的一生 師 對的 但是沒說清楚 你看 這三個時間段 哪個長 哪個短 生 昨天最短 童年長一些 一生最長 師 他是按照時間從短到長的順序排列的 短的時間過去了 長的時間 也過去了 所以我的心情就越來越 生 著急 師 越來越 生 悲傷 師 因為我們的一生都會被時間帶走的 現在你來讀第一句話 生 所有時間里的事物 都永遠不會回來了 師 你現在知道這句話和后面三句什么關系 生 把后面三句都包括進去了 師 對的 這句話是總的寫 也就是概括地寫 下面三句話是具體地寫 生 齊讀父親的話 師 小朋友想不想聽老師讀 生 想 師 那老師來讀一讀 你們聽聽 和你們的讀有什么不一樣 老師有感 情地朗讀 生 老師讀得有感情 師 什么樣的感情你感覺出來了 生 有點憂傷 師 你跟我心里想的一樣 生 有點哀痛 生 十分悲傷 生 你讀出了他過完一生的漫長 師 一生的漫長都讀出來了 眾笑 同學們 老師和你們對時間的感 受不一樣 所以和你們讀的不一樣 我們同學覺得讀得很輕松 很愉快 但老 師讀得很憂傷 因為老師已經四十多歲了 剩下的時間比你們要短很多 明白 了吧 那這段話怎么才能讀得好呢 這段話有很多重復的詞語 有哪些啊 生 了 師 這個 了 很重要 表示一切都過去了 生 還有一個 再也 生 永遠 師 同學們 這些詞語我們把它刪掉 感覺一樣嗎 你來讀一讀 比較 一下有什么不同 PPT 上刪掉相關詞語 生讀 生 不一樣 去了 了 感覺讀不慣 師 對啊 這個 了 加上去很順暢 生 不通 師 不是不通的問題 作者這時候內心的沉重就表達不出來了 讀這段 時要特別注意這些詞語 生 朗讀 師 要是聲音能讀輕一點就更好了 了 要讀輕聲 生 讀得很深情 師 真好 真好 真像課文中的父親 你的爸爸會不會說課文中那樣的 話 生 有時我犯錯的時候 他會說一些話讓我感到自己是錯的話 師 會不會像文中父親一樣 像說謎一樣跟你說話 生 從來沒有過 師 父親跟你說話一般都是比較直接的 不會像這段話一樣 讓你似懂 非懂 那為什么課文中的父親要對孩子這樣說呢 不能直接說嘛 生 如果他把話直接告訴孩子 會令孩子更加悲傷 師 爸爸不忍心告訴他實話 又不能騙他 所以只能說這樣一句話 明 白了嗎 生 明白了 師 作者聽了這段話后越聽越迷糊 越聽越不明白 他感到非常害怕 因為人都要被時間 生 帶走 師 都會 生 死的 師 你們怕死嗎 生 怕 師 一般人都怕死 要是不怕死的那就不是一般人了 眾笑 時間都會 過去的 有辦法讓他停留嗎 生 沒有 師 因為有一句話叫 生 光陰似箭 日月如梭 師 時間過得像什么一樣快 生 箭射出去一樣快 梭子穿梭一樣快 師 時間能買得到嗎 生 不能 師 因為有一句話叫做 生 一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰 四四 師 你看 時間買不到 也留不住 更慢不下來 于是讓作者感到有一 點可怕 有一點著急 就悲傷 這時候 太陽落山 小鳥歸林 在他眼里就變 得不再美麗了 生 讀 PPT 上的語段 師 他在看什么 生 太陽下山 師 其實是在看什么 生 時間流逝 師 太陽一寸一寸地沉進了山頭 這時間過得快還是慢 生 快 因為太陽沉入山頭就代表一天過去了 一日難再晨 師 太陽一寸一寸地沉入山頭 你能把它拉住嗎 能讓它停住嗎 生 老師 要是有一天科技發達了 有時光穿梭機呢 眾笑 師 是啊 我也期待有這一天 我就可以不老了 眾大笑 生 接著讀 PPT 上的語段 師 他在看什么 生 鳥兒飛過天空 師 其實 他是在看 生 時間過去了 師 可是有一天 他看太陽落山時的心情不一樣了 誰來讀 生 讀 PPT 上的語段 師 這時候他的心情怎么樣 生 高興和快樂 師 因為他 生 那一天跑贏了時間 跑贏了太陽 師 太陽下山就說明太陽回家了 我跑贏了太陽 我走在了時間的前面 讀得真好 再往下讀 生 接著讀 PPT 上的語段 師 我和太陽賽跑 我贏了 生 太陽 師 我跑在了時間的前面 我和西北風比賽 生 我跑贏了西北風 師 我跑在了時間的前面 我和暑假比賽 生 別人一個暑假就做完的作業 我十天就做完了 師 我跑贏了暑假 走在了時間的前面 我三年級做哥哥五年級的作業 生 我走在了時間的前面 師 我這是和誰比賽 生 時間 生 哥哥 師 哥哥 生 自己 師 對 和自己比賽 原來的我要到五年級才能做五年級的作業 現在 的我只要讀三年級就能做五年級的作業 因為時間只是你自己的 而不是別人 的 其實每個人和時間賽跑 就是和 生 自己比賽 師 原來我是 生 走著回家的 師 現在 生 跑著回家 師 原來一個小時的作業要花兩個小時 現在 生 半個小時就能完成 師 原來我的作業要一個暑假才能完成 現在只要 生 十天就能完成 師 原來我做作業速度比較慢 現在 生 比較快 師 原來我比較拖拉 現在 生 超前完成 師 原來我常常睡懶覺 現在 生 很早就起來了 師 原來我浪費時間 現在 生 我節約時間 師 原來我糟蹋時間 現在 生 我利用時間 師 明白了嗎 原來我是看著時間從我眼前跑過 現在 生 我跑到時間的前面 師 我常常和時間賽跑 所以課文的作者說我們要和時間賽跑 跑到時 間的前面去 記住 人最大的勝利就是戰勝自己 超越自己 一直和時間賽跑 的人 就能戰勝自己 就能超越自己 就能贏 于是他的心情就 生 高興 快樂 師 如果一個人老是看著時間從眼前跑過 他的心情就 生 憂傷 著急 師 甚至 生 哀痛 師 你想要哪個心情 一起告訴老師 生 齊 高興 快樂 師 那就和時間賽跑吧 這是作者三年級時一段經歷 通過這段經歷他 還想告訴我們什么呢 告訴我們一個哲理 這個哲理就明明白白地寫在了課文 的結尾 你回去好好讀一讀 我們這節課已經被時間 生 帶走了 師 再也不會 生 回來了 師 那你腦子里還會留下什么嗎 生 深刻的記憶 生 美好的回憶 師 雖然時間過去了 但能在我們每個人心里留下美好的記憶 真好 師 同學們看 這就是我所在的學校 青島太平路小學 它就在世界海邊上 青島是個美麗的海濱城 市 紅瓦綠樹 碧海藍天 有著一望無際 碧波蕩漾的大海 而海底世界那更是神秘莫測 奇妙有趣啊 看 海洋動物像向我們游來了 如果你認識它 可以直接喊出他們的名字和他們打打招呼 嘿 大家都認識 它還有個很好聽的名字 叫 海帶公主 你看 他們和海葵在相互的清潔衛生呢 這個不知道了吧 它是石頭魚 時隱時現 把自己和周圍融在一起了 這是饒魚 像不像在海邊翩翩起舞啊 那讓我們繼續的前行吧 你看 看到了嗎 這是什么 認識的真多 更有意思的是海馬爸爸來孕育小海馬呢 沒想到吧 這是 誰 生 海龜 師 大海龜 無拘無束 悠哉地游著 師 我們再到陸地看看小海龜吧 瞧 能用一個詞來形容它嗎 生 可愛 師 還有嗎 生 活潑可愛 天真可愛 師 他們正面向大海 想去洗個澡呢 多美好的事情 師 大自然啊 是那么的神奇 還有很多我們未知的奧秘 等著大家去探索 去發現 我們就先看到 這兒 準備上課吧 師 好 上課 同學們好 生 老師 您好 師 同學們請坐 今天啊 我們一起來學習一篇四年級下冊的與大自然有關的課文 伸出手指 我們 來寫寫課題 寫課題 生 自然之道 師 恩 預習了課文 詞語是不是都掌握了 誰想讀給大家聽 請你讀前兩行 生 真誠 企圖 蠢事 嘲鶇 海鷗 巢穴 師 最后一個字啊 沒有讀準 給你拼音 再讀一次好嗎 生 巢穴 師 全班一起 巢穴 師 后兩行誰想讀呀 生 氣喘吁吁 無遮無攔 極為震驚 愚不可及 師 都讀準了 那這個愚不可及的意思你知道嗎 用話筒 生 表示很愚蠢 師 恩 說得有點接近了 在字典里啊 及 的意思是比得上 那愚不可及誰能說說 生 愚不可及的意思是做一件蠢事 改也來不及了 師 而且 別人也比不上是嗎 通過查字典理解了關鍵字的意思 就能準確的理解詞語了 師 課文里啊還有個地名 很不好讀 誰想讀讀 來 請你指名生讀 生 加拉巴哥島 師 你看 還真不好讀呢 生 加拉巴哥島 生 加拉巴哥島 師 對 它啊 是南太平洋中的一個微島 誰再來讀讀請你讀 生 加拉巴哥島 生 加拉巴哥島 師 全班一起讀讀 那剛才的那些詞語 同學們都會寫嗎 生 會 師 那我們就從里面挑兩個來聽寫 拿出聽寫本 課文放到一邊 做好準備 開始 愚蠢 注意寫字 的姿勢 師 同學們 我們來看看這位同學寫的 都寫對了嗎 你們看看題目 誰來說說呀 都寫對了嗎 請 你說 生 都寫對了 師 恩 寫的還比較正確是嗎 生 是的 師 那剛才這是誰寫的啊 你能不能告訴大家要把愚字寫正確 關鍵的筆順是什么呀 生 關鍵的筆順 心上面的口要寫扁點 師 這可不是一個口啊 不過你觀察到了要把這個字寫正確的關鍵筆畫 同學們看 就是這一長豎然 后再寫提最后一點 現在大家會寫了嗎 生 會 師 你看 預習的時候不僅要讀準字音 還要預習字形 試著再寫一寫 這樣預習就更有效了 那再 看 同樣是上下結構的兩個字 怎么樣才能把它們寫漂亮 看看生字表吧 誰來說 愚 字 怎樣才能寫 漂亮 生 地下的心字底要大 把上面的禺字拖住 師 哦 上字含是嗎 你觀察的很仔細 心要寫得寬一些 拖住上面的字 那 蠢 字呢 生 上面的春字要寫的大一些 下面的兩個蟲要寫得開一點 把上面的春拖住 師 那 春 字的 生 春字的一撇一捺要撐寫開 師 觀察地真仔細 這春字的一撇一捺要舒展 一起來看我寫 寫愚字要注意中間要一長豎 心字要 拖住 寫蠢字要注意 春字要舒展兩只蟲子藏下面 大家用這種方法再寫一遍 看能不能寫漂亮 師 好 同學們來看看他寫的 先停筆 抬頭看一下 現在寫的比剛才寫得漂亮多了 課后我們要多 練習 師 聽寫紙放在旁邊 下面大家自由地讀讀課文 聽好了要求 看看課文里都寫了哪些人物動物 他 們之間發生了什么事 讀書的時候 有什么不明白的 可以在旁邊做好標記 可以放開聲音大聲讀 自己 讀自己的 讀出自己的理解 恩 我看到有的同學已經讀第二遍了 來說說吧 課文里寫了哪些人物動物 來最后一個男生 生 都寫了作者和他的七個同伴 師 也就是我們 生 還有生物學家向導海龜幼龜 還有 師 換一個孩子 生 我們和一個生物學家向導 師 還有海龜 在文中寫的是幼龜 生 還有嘲鷹 海鷗 師 這些我們統稱 生 鳥 食肉鳥 師 食肉鳥 好的 那它們之間發生了什么是啊 看著黑板 誰能用幾句簡單的話來說說 請你 生 首先我們和向導先來到了太平洋的加拉巴哥島旅游 實際上是想觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大 海的 之后 師 看到了什么 生 看到了幼龜中途 師 看著黑板來說一說 生 他們看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉 師 然后呢 生 他們就跟向導說 你得想想辦法啊 向導卻說 自然之道 就是這個樣的 最后他們讓向導把這 個幼龜抱入大海 結果卻是做了一件愚不可及的事情 師 恩 剛才有個字音沒有讀準 你得想想辦法 得 必要的意思 多音字 得 再讀讀這一句 生 他們就跟向導說 你得想想辦法啊 向導卻說 自然之道 就是這個樣的 師 剛才他把內容說得很具體 語言可以再簡單些 我們來看 我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥 在啄一只幼龜 我們勸向導救了它結果卻傷害了更多的幼龜 像這樣 誰能再來說一說 請你 生說 師 恩 這回說的比較簡單了 也很清楚了 大家看先找出課文都寫了誰 再說清楚他們之間發生的 事 用幾句簡單的話就能把文章的主要內容說明白 了解了文章的主要內容你還有什么不明白 生 為什么向導卻若無其事地說 自然之道本來就這樣 師 恩 你看到了他們的態度不同 想要知道原因是什么 你的疑問是 師 先不著急 還有疑問嗎 生 書上說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右 幼龜體重不到它的百分之一 我想知道這幼龜的 體重到底是多少 師 你對大自然的動物感興趣 這大自然啊 就像是一本永遠讀不完的書啊 讓我們一起走進課文吧 剛才有同學問道 我們急死了 向導卻若無其事 到底是看到了什么情節 讓我們的向導有著截然不同的 態度 哪個同學來讀讀三 四自然段 請你讀第三自然段 你讀第四自然段 女生讀第三自然段 男生讀第四自然段 提醒 巢穴 的讀音 師 那究竟看到了什么樣情景啊 誰來說 請你說 生回答 師 能不能讀讀文章中的句子 生 正當幼龜躊躇不前時 一只嘲鶇突然飛來 它用尖嘴啄幼龜的頭 企圖把它拉到沙灘上去 師 是啊 幼龜就是這樣的危險 難怪我們會著急 誰來讀讀 生 我和同伴緊張地看著眼前的一幕 其中一位焦急地對向導說 你得想想辦法啊 師 得 是個多音字在這里是必須的意思 得讀第三聲 你再讀讀 生 我和同伴緊張地看著眼前的一幕 其中一位焦急地對向導說 你得想想辦法啊 師 嘲鶇啊 連狗和人都敢啄 此時它正在啄一只小幼龜的頭 誰再讀讀 生 我和同伴緊張地看著 眼前的一幕 其中一位焦急地對向導說 你得想想辦法啊 師 我聽出了你的焦急 看到此情此景 游客們當然擔心了 我們一起來讀讀吧 齊讀 師 我們這么的著急 向導卻若無其事 這是怎么回事啊 剛才是誰問的啊 哎 你知道若無其事是 什么意思啊 生 若無其事就是什么事也沒有 師 提醒你 還是要關注關鍵字 若是好像 生 好像什么事也沒有 師 這下就理解準確了 那大家來讀讀這句話 想想向導為什么這么說 說不定你就能讀懂他若無其 事的原因了 誰想來說說看 生 向導卻若無其事地答道 叼就叼去吧 自然之道 就是這樣的 師 那他為什么若無其事啊 你只是讀了讀 剛才你想解答對嗎 請你來說 生 因為向導知道 如果就了那只小幼龜 師 結合這句話來談談 生 因為他不想破壞自然界的規律 師 恩 是啊 食肉鳥啄幼龜 這自然規律向導他心里有數 所以向導若無其事 誰想讀讀呢 一生讀 師 就是這樣的 你看 剛才我們在理解若無其事的時候 不僅借助了詞典 還聯系了上下文 讀明 白了意思 同時也解決了大家的疑問 那我們來分角色讀讀第四自然段 來 好開始 分角色朗讀 師 頹喪 再讀一遍 好的 謝謝同學們 同學們 看到了幼龜這么的危險 游客和向導卻有不同的 態度 那咱們也去看看當時的情景 自己來讀讀第三自然段 除了危險 你還看出了什么 師 誰來說說啊 除了危險 你還看到了什么 你來說 生 幼龜出來 欲出又止好像再偵查是否安全 師 偵查是嗎 小幼龜欲出又止還有這樣的本領啊 結合你所看到的誰再來說說 請你 生 他又看到了 師 除了幼龜你還看到了什么 生 我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全 師 恩 你從哪個詞看出來的 生 偵查 師 抓住關鍵詞了 談除自己的看法 那 同學們 這里你看到了嗎 有沒有關注到 探 探是什么 意思 生 伸出師 那為什么不用伸出啊 生 探在這里比伸出更好一些 師 好在哪里啊 誰再來說說 生 探在這里是不讓別人看見他 伸出是讓別人看見他 師 哦 探 是要小心點 除了探 你還看出了什么 你說說 生 看出了小幼龜很謹慎 有保護自己的方法 師 是啊 有保護自己的方法 那么小心 我們來看看吧 一直幼龜啊 把頭探出來了 除了探字 你還看出了什么 你說過了吧 那位男生 生 我覺得啊 它是故意把頭探出去的 是要看看外面是不是很安全 師 恩 這可是它的生存本領啊 誰還想說說 透過探 你還看除了什么 生 透過探 先把頭探出去 再看看食肉鳥 然后再讓同伴們出去一起去 師 這就是他的辦法 誰想來讀讀這句話呢 請你吧 生 突然 一只幼龜把頭探出巢穴 卻欲出又止 似乎在偵察外面是否安全 師 聽了你的朗讀 我仿佛看到小龜把頭探出了外面 誰再來讀讀 指名讀 師 恩 同學們啊 剛才我們抓住了一個探字 在和其他詞語的比較中 我們看出這小龜啊 蠻會保 護自己 多么神奇 可是游客們不知道啊 還勸向導救了它 導致了這樣的結果 請同學們默讀 5 8 自然段 看到了怎么樣情景 讓大家極為震驚呢 畫出相關語句 生默讀課文 師 我看到同學們都讀得非常認真 同學們來看 這就是南太平洋加拉巴哥島海灘 在讀了這篇課文 后 你覺得這幅圖中還應該有些什么 結合你畫的句子來談談 生 黃昏的海島 陽光仍很明媚 從龜巢到海邊的一大段沙灘 無遮無攔 成百上千的幼龜結隊而出 很快引來許多食肉鳥 它們可以飽餐一頓了 師 你覺得畫面中還應該有什么 生 鳥 食肉鳥 師 是啊 許多的食肉鳥讓我們極為震驚 那還應該有什么 請你說 生 還有許多幼龜 師 從哪個詞語看出有很多幼龜 生 魚貫而出 成群的 師 還有哪些詞語也寫出了幼龜很多啊 生 成百上千 結對而出 爭先恐后 師 同學們快看 這么多的幼龜 他們爭先恐后地爬向大海 那些爭著 搶著爬向大海的幼龜會想寫 什么呢 你說說 生 大家快離開巢穴吧 師 大家快離開巢穴吧 你還會想什么 生 我們終于可以看到美麗的海底世界了 師 是啊 多么美好的愿望啊 你看一個爭先恐后就給了我們一個想像的空間 這幼龜們懷著美好的 愿望奔向大海的 然而等待他們的 確是許多的食肉鳥啊 接下來又是怎樣的場景呢 拿出你手中的筆 把你想象到的寫下來 最好能用上你以前積累的四字詞語 生練寫 師 沒有寫玩 待會可以把你想的說出來 幼龜們 爬出巢穴后 卻是這樣的結果啊 誰來說說 生 可憐的幼龜不知所措 無處可躲 它們的夢想就這樣破滅了 師 是啊 一個不知所措 讓我們看到了小幼龜們此時是那樣的無助啊 誰還想說 生 我寫的是關于食肉鳥的 食肉鳥立刻撲過來 撲向小幼龜 小幼龜立刻四處逃散 卻無處可逃 師 是啊 多么慘烈的一幕啊 可是同學們 這一幕原本是不該發生的 可是現在確實這樣的啊 誰 來讀讀 生 不一會兒 數十只食肉鳥吃得飽飽的 發出歡樂的叫聲 響徹云霄 我和同伴們低著頭 在沙灘 上慢慢地走 向導一邊走一邊發出悲嘆 如果不是我們 這些海龜根本就不會受到那樣的危害 師 是啊 幼龜的美好愿望 就因為我們全都破滅了呀 誰再來讀一讀 生 不一會兒 數十只食肉鳥吃得飽飽的 發出歡樂的叫聲 響徹云霄 我和同伴們低著頭 在沙灘 上慢慢地走 向導一邊走一邊發出悲嘆 如果不是我們 這些海龜根本就不會受到那樣的危害 師 是啊 同學們 幼龜入海有原本他們自己的辦法 可是現在 看著沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體 回想我們當時的做法 如果你就是游客 你想說些什么呢 生 我們剛才做了那么的蠢事 我們應該為此疚愧 師 我們后悔不已啊 生 我們再也不會干擾自然之道了 因為自然界他們有自己做法 我們不應該再參與了 師 是啊 我們要尊重他們 還有誰想說的嗎 生 早知道現在這樣 當初就不應該那聽向導的話 不要這樣了 師 是啊 我們對幼龜了解太少了 如果你是向導 此時 你又有什么想說呢 生 剛才都已經說過自然之道是不可以侵犯的 可是他們侵犯了 這樣幼龜就會出現很多意外 就是 剛才這樣的 師 那作為向導你想說什么呢 生 如果我是他們的話 我應該好好的聽聽自然向導的話 師 是的 應該堅持自己的想法啊 同學們 正如你們所說的 大自然原本是那樣的神奇 每種動 物啊 都有他們自己的生存規律 這就是自然之道 大家剛才提到了 我們應該遵循規律 了解規律 尊重這些規律 才不會好心辦了壞事 這也是自然 之道所要告訴我們的 剛才同學們還提出了對大自然現象感興趣的問題 課堂上我們不能一一地解決了 課后可以留著作業 大家進行拓展性學習 我們一起來看看今天的作業吧 師 誰來讀讀第一個 生 再讀課文 摘抄好詞佳句 體會用詞的巧妙 師 可以運用我們今天在這節課上學習 探 和 若無其事 的方法 剛才同學們提出的那些對大自 然現象 大自然動物感興趣的問題 我們可以多讀讀課文 多看看課外書 從書中繼續探索大自然的奧秘 當然啊 我們也可以到大自然中 去實踐去體驗 這里也給大家送一本書 剛才對大自然現象感興趣的是 誰啊 這本書就放在你這里吧 課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧 這節課我們就上到這兒 下課 生 起立 老師再見 師 再見 請坐 開課前 利用課間休息時間 在輕快的音樂聲中 教師和幾位擅長繪畫的孩子 根據上節課初讀課 文的感受 一起在黑板上畫枝繁葉茂 獨木成林的大榕樹 點評 根據本課特點 創新板書設計 點評 根據本課特點 創新板書設計 師 上節課 我們和作者一起 師指黑板上的畫 遠遠地望見了這株大榕樹 現在 我們的船漸漸 逼近榕樹了 我們有機會看清它的真面目了 多媒體播放 大榕樹 片段 師配樂誦讀課文第七 八自然段 生邊聽邊欣賞 點評 自然引入對重點段的學習 點評 自然引入對重點段的學習 師 欣賞著榕樹 作者發自內心的贊美 他是怎么說的呢 請孩子們打開課本 默讀課文有關段落 找一找這句話 生默讀課文 生 作者是這樣說的 這美麗的南國的樹 生 齊讀 這美麗的南國的樹 師 榕樹美 美在哪兒呢 這樣吧 我們自由朗讀描寫榕樹的段落 體會體會 有喜歡的句子就勾出 來多讀幾遍 有不太理解的地方就在旁邊作上記號 生朗讀 勾畫 體會 點評 引導學生自讀 感受 質疑 點評 引導學生自讀 感受 質疑 師 你們喜歡讀哪些句子 體會到了些什么 誰來說說自己的理解 生 我覺得這株榕樹特別的大 因為作者遠望時還以為是幾株榕樹 可現在走近了 看清楚了才發現 真是一株大樹 枝干的數目不可計數 生 我還給他補充一點 這株榕樹長在一座小島上 一株樹就占據了整座小島 真的是 獨木成林 生 我喜歡讀這幾句話 那么多的綠葉 一簇堆在另一簇上面 不留一點兒縫隙 那翠綠的顏色 明 亮地照耀著我們的眼睛 似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動 從這幾句話中 我體會到了榕樹 的綠葉特別美 顏色鮮艷欲滴 又十分的繁茂 充滿了生機 師根據學生的描述在黑板上的 榕樹 上增添了 一簇簇綠葉 生 我認為榕樹最美之處還在于它的根 榕樹的根與眾不同 課文中是這樣寫的 枝上又生根 有許 多根直垂到地上 伸進泥土里 枝上生根 使榕樹顯得特別的奇特 師 還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特 也歡迎你發表自己的見解 生 榕樹枝上生根 是因為榕樹枝上長著許多氣根 氣根吸收空氣中的水分 越長越長 一接觸到地 面 就鉆進了泥土里 長成了新的根 師 喲 你的知識可真豐富 你是怎么了解到氣根的知識的 生 我是從 十萬個為什么 這本書中的 植物篇 里了解到的 師 多讀課外書的確能增長我們的見識 指黑板上的畫 孩子們 你們看 這長胡須一樣的東西就 是他剛才為我們介紹的 氣根 這直直的根就是由氣根長出的支柱根 生 那這榕樹之所以能 獨木成林 就是因為長著這些 氣根 難怪課文中說 真是一株大樹 枝 干的數目不可計數 我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美 師 你的理解更深刻了 那你來讀讀這句話 生讀 師 還有誰想讀 讀出榕樹的大 榕樹的奇 生再讀 師 讀得真不錯 我們繼續交流 生 課文中還有一句話 榕樹正在茂盛的時期 好象把它的全部生命力展示給我們看 從這句話我 體會到了榕樹富有活力 生命力旺盛的美 師 體會得真好 那你能把這句話讀好嗎 生 能 生有感情地讀這句話 師 的確讀出了自己的感受 點評 通過交流 相互啟發 分享學習心得 點評 通過交流 相互啟發 分享學習心得 師 孩子們 剛才讀書時 你們有什么不明白的地方 也可以提出來 生 課文中說 那翠綠的顏色 明亮地照耀著我們的眼睛 似乎每一片綠葉上