方程說課稿各位老師:大家好！我說課的內容是蘇教版五年級下冊第一單元方程第一課時的內容。下面從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法分析、教學設計等幾個方面進行說課。一、教材分析方程是在學生已經學過用字母表示數的基礎上展開的，為下面等式的性質和解方程的教學作鋪墊，有著承前啟后的重要作用。同時，方程作為一種重要的數學思想方法，對豐富學生解決問題的策略，提高解決問題的能力，發展數學素養有著非常重要的意義。二、學情分析1.小學生的心理特點小學生年幼好動，有強烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生動、形式多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的能力。2.學生的知識結構學生已經完成了整數、小數的認識及其四則運算的學習，積累了較多的數量關系的知識，是在學會用字母表示數的基礎上學習方程知識的。三、教學目標分析根據新課程標準的要求、教材編寫意圖、五年級學生的認知規律和已有的知識結構，制訂如下教學目標：知識目標：理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系。能力目標：通過將現實問題抽象成等式與方程的過程，培養學生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。情感目標：創設問題情境，激發學生觀察、分析、探求的學習激情，強化學生的參與意識及主體作用。四、重、難點分析方程作為一種重要的數學思想方法，是學生進一步學習數學和其他學科的重要基礎。因此，本節課的重點確定為：理解方程的含義。小學生的認知水平還處在感性認識的階段，要透過現象看本質，并上升到理論的高度還存在著很大困難，所以將理解等式與方程的關系確定為本節課的教學難點。五、教法與學法分析1.學法葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”我們不僅要教給學生知識，更要教會學生如何去學。因此，在學法中，讓學生通過“感知交流觀察比較得出概念分析概念”的探究過程去發現新知，從而達到發展思維，提高能力的目的。2.教法根據教學目標的要求和學生實際，我采用以小組合作觀察探究為主，多媒體為輔的教學方式來培養學生自主學習的能力、觀察探究的能力以及分析解決問題的能力。六、教學過程1創設情境引入新知我首先提供了天平平衡的情境圖，通過“用等式表示天平兩邊物體的質量關系”的活動，引出“50+50=100”的等式，激活學生已經積累的關于等式的感性經驗。這樣，以具體的實例引導學生通過自主的探索活動，初步理解等式的特征。2觀察探究形成概念這部分是教學的重點，我采用以下幾個步驟突出這個重點。【感知交流】我提供了四幅天平圖，讓學生充分感知和交流，。【觀察比較】接著，我提出這些式子中“哪些是等式”的問題，.它們都含有未知數。通過實驗探究活動培養學生的觀察能力和語言表達能力，充分體現自主、合作、探究的新課程理念。【得出概念】通過引導學生主動發現方程的特點，并用自己的語言充分地表達，從而得出方程的概念，.培養學生從具體到抽象，從特殊到一般的歸納概括能力。【分析概念】這部分是教學的難點，為突破這個難點，在得到方程概念的基礎上，我及時組織學生討論“等式和方程有什么關系”，幫助學生感受等式與方程的聯系與區別，體會方程就是一種特殊的等式。這樣做有助于培養學生的抽象思維能力和歸納概括能力。3知識運用、“試一試”、“練一練”4引導小結本課的小結采用學生小結的模式，這是讓學生學會自己梳理已經學習過的知識，然后我再對學生的小結進行總結。5布置作業以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！圓柱和圓錐一、說教材1、本節教材是義務教育小學數學(蘇教版)六年制第十二冊第二單元圓柱和圓錐中圓錐體積的第一課時。教學內容為。2、本節教材是在學生已經掌握了圓柱體積計算及其應用和認識了圓錐的基本特征的基礎上學習的,是小學階段學習幾何知識的最后一課時內容。讓學生學好這一部分內容,有利于進一步發展學生的空間觀念,為進一步解決一些實際問題打下基礎。教材按照實驗、觀察、推導、歸納、實際應用的程序進行安排。3、教學重、難點:教學重點:能正確運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積;教學難點:理解圓錐體積公式的推導過程。4、教學目標:知識方面:理解并掌握圓錐體積公式的推導過程,學會運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積;能力方面:能解決一些有關圓錐的實際問題,通過圓錐體積公式的推導實驗,增強學生的實踐操作能力和觀察比較能力;情感目標：:通過實驗,引導學生探索知識的內在聯系,滲透轉化思想,培養交流與合作的團隊精神。5、教、學具準備:教具準備:等底等高的圓柱、圓錐一對;學具準備:讓學生分組制作等底等高的圓柱、圓錐若干對,準備一定量的細沙。二、說教法學生是學習的主體,只有通過自身的實踐、比較、思索,才能更加深刻地領略到知識的真諦。因此,我在設計教法時,根據本節幾何課的特點,結合小學生的認知規律,采用以下幾種教法:1、實驗操作法。我在學生已經認識圓錐的基礎上,設計了一個實驗:通過學生動手操作,用空圓錐盛滿沙后倒入等底等高空圓柱中,發現“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。利用實驗法,為推導出圓錐的體積公式發揮橋梁和啟智的作用,有助于發展學生的空間觀念,培養觀察能力、思維能力和動手操作能力,為進一步學習,提供了豐富的感性材料,從而逐步從具體的操作過渡到內部語言。2、比較法、討論法、發現法三法優化組合。幾何知識具有邏輯性、嚴密性、系統性的特點。因此,在做實驗時,我要求學生運用比較法、討論法、發現法得出結論:“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一。”然后,再讓學生討論假如這句話中去掉“等底等高”這幾個字還能否成立,并讓學生理解“等底等高”的重要意義,得出結論:不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一,從而加深了“等底等高”這個重要的前提條件。三、說學法“人人學有價值的數學,人人都能獲得必要的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”是新世紀數學課程的基本理念。新課程標準還強調引導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式。因此,我在講求教法的同時,更重視對學生學法的指導。1、實驗轉化法有些知識單憑解說是無法讓學生真正理解的,只有通過實驗,才能深刻領悟其中的內在奧秘。在指導學生進行實驗操作時,我著重從三個方面進行引導:首先,讓學生做好操作的準備,也就是各自準備好等底等高的圓柱、圓錐一對,一定量的沙;其次,告訴他們操作的方法、步驟和注意點;第三,引導學生在操作中比較、發現、總結。這樣,通過實驗操作推導得出圓錐的體積公式,培養了學生觀察比較、交流合作、概括歸納等能力。2、嘗試練習法本節課在學習例五時,放手讓學生嘗試自己自己去發現、總結、歸納,挖掘學生的潛能,讓他們體驗學習成功的樂趣,調動學生學習的積極性和主動性,發揮學生的主體作用,養成良好的學習習慣。四、說教學程序本節課我設計了以下四個教學程序:1、談話導入出示圓柱:如果想知道這個容器的容積,怎么辦?出示圓錐:如果想知道這個容器的容積,怎么辦?2、教學例五引導觀察:這個圓柱和圓錐有什么相同的地方?估計一下:這個圓錐的體積是圓柱體積的幾分之幾?討論:可以用什么方法來驗證你的估計?分組驗證;引導學生用適合的方法進行操作驗證。交流:說說自己小組是怎么驗證的,得到的結論是什么?討論:通過實驗,我們知道這個圓錐的容積是這個圓柱容積的三分之一,那能不能說圓錐的體積就是圓柱的體積的三分之一?為什么?應該怎么說才準確?那怎么算出這個圓錐的容積呢?推導出圓錐體積的公式(師板書)。如果已知r和h圓錐體積公式還可以怎樣計算?如果已知d和h圓錐體積公式怎樣計算?完成“試一試”。3、鞏固練習做“練一練”。4、歸納總結通過本節課你有什么收獲?有哪些問題需要我們今后注意?圓的面積今天我說課的內容是北師大版小學數學六年級上冊第四單元圓的面積。下面我對本課做以簡要的說明。一、說教材1.教材分析本課從一個噴水頭轉動可以澆灌多大面積的農田的實例出發,結合學生的生活經驗引出圓的面積知識。在此之前,學生已經學過了圓的周長等有關概念、公式,在這個基礎上,學好本節課,掌握圓的面積公式和有關計算,可為學生今后學習和圓有關的圖形的面積奠定基礎。特別是在圓的面積的推導過程中,可對學生進行極限思想的滲透。2.教學目標素質教育背景下的數學教學應以學生發展為根本,培養學習能力為重點,同時要強化應用意識,所以本節課確定如下教學目標:1了解圓的面積的含義,經歷圓面積公式的推導過程,掌握圓面積計算公式。2能正確運用公式計算圓的面積,并能運用圓面積知識解決一些簡單的實際問題。3在“估一估”和探究圓面積公式的過程中,體會“化曲為直”的極限思想。3.重點與難點重點:能正確運用圓的面積公式計算圓的面積,并能運用圓面積知識解決一些簡單實際的問題。難點:“化曲為直”的極限思想的理解。二、說教法、學法1.教法分析針對學生年齡特點和心理特征,以及他們現在的知識水平,采用啟發式、小組合作等教學方法,讓盡可能多的學生主動參與到學習中來。課堂上教師要成為學生的學習伙伴,與學生“同甘共苦”,一起思考問題,一同體驗成功的喜悅,創造一個輕松、高效的學習氛圍。2.學法指導通過實例引入,引導學生關注身邊的數學;在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的過程中,讓學生通過觀察、歸納、聯想、轉化等學習方法,動口、動手,動腦,培養學生.動性和積極性。3.教學手段為了更好地展示數學的魅力,我結合多媒體輔助手段,充分地調動學生的感官,增加學習的形象感與趣味性,并且給學生留有足夠的思考和交流的時間和空間,使學生成為課堂的主人。三、說教學過程1.創設問題情景,引入課題。2.探究思考,解決問題:估計圓的面積有多大。3.舊知引入,探索新知。從已學過的知識入手讓學生思考:平行四邊形面積可以轉化成長方形面積,那么圓的面積計算是否也可以轉化成長方形面積來解決呢?4.實際應用。鼓勵學生運用所學公式進行計算,解決生活中的一些實際問題。這樣既注重對基本技能的訓練,又關注學生的思考;既引導學生運用探索結果解決問題,又引發學生對探索過程的關注。5.歸納小結。為了使學生對所學的知識有一個完整而深刻的認識,利用提問形式,從幾方面進行小結,學生回答后教師歸納總結,充分發揮學生的主體作用。四、說板書設計在板書設計上,力求簡潔扼要,突出重點,幫助學生理解和建構新的知識。“長方體和正方體的整理與復習一、教材與學生說課內容：人教版九年義務教材小學數學第十冊第56頁“長方體和正方體的整理與復習”。本節課是對長方體和正方體相關知識的整理與復習，教材除了在編排上加強了動手實踐、自主探索，讓學生經歷知識的形成過程，還加強了與生活的緊密聯系，注意從現實生活素材中抽象出長方體和正方體的幾何圖形，在練習中適當增加了解決實際問題的題目。這些新的變化，為學生的學習提供了更為豐富的學習素材，也為教學提供了開放的教學空間。小學五年級學生的歸納概括能力有了一定的發展，并開始對身邊的數學感興趣。他們思維活躍，極富探索精神。此時，如果學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排注重了數學在學生學習和生活中的應用，能夠使他們感受到數學就在自己的身邊，學數學是有用的、必要的，他們便愿意并想學數學。所以，本節課的教學重點是：引導學生自主梳理知識，溝通長方體、正方體各知識點的內在聯系，形成知識網絡，靈活運用知識解決實際生活中的問題。教學難點是：選擇恰當的形式對知識進行歸納整理。二、目標與要求1認知目標：通過整理與復習，加深學生對長方體和正方體的主要概念、計算方法的理解。2能力目標：引導學生自己整理、溝通知識間的聯系，培養學生的歸納概括能力。3情感目標：學生在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體會數學的價值。通過合作學習。激發、培養學生的合作意識與創新意識。三、程序與設計本課我以小組競賽的形式和一份測試試卷貫穿課的始終。教學流程如下。1創設問題情境，明確學習目標2合作探究交流，形成知識網絡3聯系生活實際，設計有效練習在這里，我設計了以下兩個練習：一是基礎練習，分為判斷、選擇和計算三個小題，旨在讓學生鞏固所學知識；二是實踐練習，也就是課始測試卷中的第七題：“要計算一個牛奶盒能裝多少牛奶，需要獲取哪些數據?怎樣獲取?根據這些數據，你還能提出哪些問題?”學生自己測量出數據，并提出問題，然后解決實際問題。這樣設計練習，體現了新課標所倡導的“基礎性”“層次性”“應用性”的特點。4創設具體情境，進行課外延伸最后，我設置了這樣個情境：聘請學生當小設計師。牛奶廠想將20盒牛奶裝在一個包裝箱里，如果請你做設計師，你認為將這個包裝箱的長、寬、高確定為多少最節省材料?請大家課后自己動手設計，然后把設計方案匯報給老師。這樣設計，學生“帶著問題進課堂，帶著問題出課堂”，讓數學最大程度地影響著、激勵著學生。乘法估算一、說教材乘法估算是人教版三年級下冊第50頁的教學內容，這是在三年級上冊兩位數乘一位數的乘法估算的基礎上來學習兩位數乘兩位數的估算方法。兩位數乘兩位數的估算，是通過把兩位數看成整十數來計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數乘整十數的后面，這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。估算是標準中要加強的計算教學內容。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。教材把估算方法的應用設置在學生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實體現了“提倡算法多樣化”的教學改革理念。二說目標根據教材特點我準備從知識、技能和情感三個方面說一說本節課的教學目標：1、學生能結合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。2、能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識提高估算能力。4、學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。教學重點：使學生掌握兩位數乘兩位數的估算方法。教學難點：靈活運用乘法估算解決實際生活中的具體問題。三、說教法和學法教法：課標中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內容，相信能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣。同時，應該創設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發展學生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發學生的學習熱情。學法：學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到估算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。教師的“教”將要做到：創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現；學生的“學”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發展。四、說教學過程（一）激趣導入這樣使學生感受到學習兩位數乘兩位數估算的必要性。（二）、探索新知1、獨立思考，想一想你會怎樣估算？2、然后小組交流自己的估算策略。3、讓學生匯報估算方法，并引導說出估算思路。當學生說出估算思路時，老師可以及時適當進行賞識性的表揚。（三）、鞏固提高1、基本練習2、提高練習3、開放練習（四）自我評價這節課你學得高興嗎？你有什么收獲？讓學生參與總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。（五）布置作業請同學們寫一篇與乘法估算有關的數學日記。小結本節課創設情景，讓學生充分認識估算的意義，掌握乘法估算的多種方法，并能解決實際問題，使學生喜歡了估算。在培養學生估算能力的過程中發展學生思維的靈活性和創造性。使學生充分獲得成功的體驗，學習興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發展。課堂就像廣闊的天空，每個學生能在這片天空中領略乘法估算的無窮奧妙。分數和整數相乘說課稿一、教材分析(一)、教學內容蘇教版小學數學六年級上冊第3839頁，(二)、教材地位和作用乘法運算的范圍從整數、小數擴大到分數，其意義、算法以及實際應用都有較大的發展。“分數與整數相乘”是在學生初步理解了分數的意義，掌握了分數加、減法計算的基礎上編排的。能進一步理解分數的意義，為教學分數除法打下基礎。教學要求是理解分數與整數相乘的算理、掌握算法，能應用于解決實際問題中去；在探索算法、總結法則的過程中發展數學思考的能力。(三)、教學目標1、知識技能目標：實際入手使學生掌握分數和整數相乘可以表示求幾個相同加數和的簡便計算的意義和計算法則，知道計算時能約分的先約分再相乘比較簡便。2、過程目標：通過探索、交流、比較。培養學生的類推、比較和概括等思維能力。使學生經歷與他人合作，交流的過程，培養主動探索的精神和與人合作的意義。3、情感性目標：學生領悟到數學來源于生活，體驗數學與生活的關系，培養學生參與實踐活動，培養學生將數學知識運用于生活的意識。(四)、教學重、難點重點：分數和整數相乘的意義、計算法則。難點：引導學生總結分數乘整數的計算法則。(五)、教學準備：教學光盤、練習紙二、教法和學法（一）教法在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。（二）學法數學課程標準提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現“做數學”的樂趣。三、教學過程新的數學課程標準明確規定：“數學教學”從“以獲得知識為首要目標”轉變為“以關注人的發展為首要目標”。以“學生發展為本”的思想，我特設計以下的教學程序：教學過程：認識比說課稿今天我教學的內容認識比，是國標蘇教版六年級上冊第五單元的內容，也是本冊教材的教學重點之一。我將本課的教學目標確定為：（1）經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。（2）能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。（3）培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。其中，理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯系是本節課教學的重難點。為了使學生更好的掌握本課內容，突破重、難點，我主要采用學生自主學習和合作交流的方式進行，做好主導者和參與者的角色，通過設計一系列的練習及適時的指導，讓學生在討論辨析中明理，在練習中感悟，在閱讀中體會以很好地掌握知識，實現學生的有效學習。列舉、倒推、替換和假設說教材：我今天說課的內容是蘇教版六年級下冊第六單元解決問題策略的第一課時。本單元是在學生已經學習了用畫圖和列表，以及列舉、倒推、替換和假設等策略基礎上進行教學的。本節課主要是讓學生學會用轉化的策略解決問題。轉化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略。通過轉化能把較復雜的問題變成較簡單的問題，把新問題變成舊問題。本節課的教學內容是教材71-72頁例1、試一試、練一練，練習十四1-3題。首先例1提供了兩個稍復雜的圖形，讓學生比較其面積是否相等。教材引導學生將它們轉化成長方形再作比較，從而初步體驗轉化策略在解決問題過程中化繁為簡的作用。然后再引導學生回憶運用轉化策略曾經解決過的問題，從而將以往運用的一些數學方法上升到策略的高度，增強策略意識。最后“試一試”“練一練”和練習十四第1-3題分別安排了數與代數、空間與圖形領域的實際問題，讓學生運用轉化的策略加以解決，從而深化策略的認識，提高靈活思考問題的能力。說教學目標：根據教材編排要求，我以為本節課的教學目標有三點：一、知識目標：讓學生回顧用轉化策略解決問題的過程，通過解決具體問題，感悟轉化的含義。二、能力目標：讓學生在具體問題的解決過程中，進一步積累運用轉化策略的經驗，掌握一些常用方法和轉化技巧。三、情感態度目標：讓學生進一步增強解決問題的策略意識，體會運用轉化的策略是解決問題的有效方法，增強克服困難的勇氣，獲得成功的體驗。說教學重點和難點：學生自主運用轉化的策略解決問題。說教法和學法：結合教材和教學目標我將采用如下的教法和學法：(1)合作探究法。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發學生探究用轉化的方法來解決問題。增強學生探索的信心，體驗成功。(2)練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。說教學過程：遵循小學數學課堂教學的現實性、趣味性、思考性和開放性，本著培養學生的數學意識和提升學生運用知識解決實際問題能力的設計思路，我將本節課的教學內容分為五個環節。一、創設情境，揭示“轉化”；二、教學例題，感知“轉化”；三、回顧舉例，體驗“轉化”；四、重組練習，運用“轉化”；五、故事小結，深化“轉化”。最后我用著名數學家華羅庚的一句名言來結束全課。“神奇化易是坦道，易化神奇不足提”華羅庚意思是說，把復雜的問題轉化成簡單的一路平坦，而把簡單的問題轉化成復雜的就不值得提倡了。圓的認識一、教學內容圓的認識選自小學數學教材第11冊，是在學生學的多種平面圖形的基礎上展開，是小學數學階段認識的最后一種常見的平面圖形。二、教材思路借助實物揭示出圓；再借助實物、圓規畫圓；折畫量等活動，幫助認識直(半)徑、圓心及特征。不足：學生的理解處于教師的調控和指引下，獨立空間不夠，對圓的文化及圓與人類的不解之緣受深。三、創新利用1、拓展空間，置學生于探索者，發現者的角色，在交流對話中完善相應的認知結構2、借助多媒體，將各個領域中的圓有效整合四、教學目標1、學生能認識圓知道圓各部分的名稱2、學生掌握圓的特征，理解圓中直徑與半徑的關系3、通過畫圓經歷認識圓的過程，體驗數學的樂趣4、逐漸養成觀察、分析、抽象、概括等思維能力及初步空間觀念。五、教學重點:理解圓的直徑和半徑的關系難點: 畫圓教學準備教學方法教法：分組教學；多媒體教學；游戲教學法學法：合作學習；自學；分組實驗；討論; _教學流程認識負數課題是認識負數，它是人教版教材小學數學六年級下冊第一單元的內容。數學課程標準將負數的認識安排在第二學段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。從課標中可以發現，本課的學習，意在讓學生感受負數與生活之間的聯系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。一、教材分析在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據學生已有的生活經驗，選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的情境，讓學生認識負數和理解負數。適時加入初一學習數軸初步知識，改變原有的編排，整合學習內容，“創造性的使用教材”，而不是“教教材”。為此，我制定出以下的教學目標。二、說教學目標1、知識與技能方面：了解正數與負數是實際需要的，掌握會判斷一個數是正數還是負數，會初步應用正負數來表示相反意義的量。 2、過程與方法方面：通過正數、負數的學習，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。 3、情感與態度方面：、從實際問題引入正數、負數，然后通過實例鞏固，讓學生感知到數學知識來源于生活，應用于生活。 、根據新課程標準新提出要注重培養學生基本的數學思想，我想通過正負數的教學，滲透對立、統一的辯證思想。 、通過對負數有關知識的介紹，培養學生愛國主義情感。0三、說教學重點和難點。本課的教學重點：理解運用正負數表示具有相反意義的量。教學難點：理解0既不是正數也不是負數，并能對三者初步進行大小比較。四、說教學環節以及設計意圖為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環節，分別是：1、巧設情境、感知引入引出負數；2、體驗內化、探求新知認識負數；3、回歸生活，拓展應用應用負數；4、課堂總結、知識延伸拓展負數。下面，我就來具體闡述教學環節以及我的設計意圖。第一個環節：巧設情境、感知引入引出負數 第二個環節：體驗內化、探求新知認識負數 第三個環節：回歸生活，拓展應用應用負數。 第四個環節：課堂總結、知識延伸拓展負數。五、課后反思解決問題的策略說課稿一、說教材（一）教材分析 “解決問題的策略”是國標蘇教版小學數學教材四年級下冊第11單元中的內容。本節內容安排了兩個例題，分3課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時，用畫直觀示意圖的方法解決有關面積計算的實際問題。解決問題的策略是解決問題必要的一種思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內容是在學生已經初步學習了用列表的策略解決實際問題的基礎上，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課系統研究用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數量關系，尋求解決比較復雜的面積問題的有效方法。教材安排的例題，主要是呈現生活情景，提供數學信息，讓學生經歷畫圖整理信息的全過程，再通過“尋求策略解決問題發現規律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受畫圖整理信息的價值，并產生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。（二）學情分析對本課所研究解決的數學問題，因本身具有一定的復雜性，學生在以往的學習過程中，雖有一些分析類似問題和解決問題的思想方法經驗，但一般處于無序狀態，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數學化、規范化。（三）目標定位根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：使學生在解決有關面積計算的實際問題的過程中，學會用畫直觀示意圖的方法整理相關信息，能借助所畫示意圖分析實際問題中的數量關系，確定解決問題的正確思路。使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受用畫示意圖的方法整理信息對于解決問題的價值，體會到畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略。使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。教學重點：學會用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解題意，得到解決問題的方法。教具學具：多媒體課件。二、教法學法：依據教材編排特點通過學情分析，我準備用以下方法指導學生進行探索。（一）創設情境，激發興趣。解決實際問題的策略與學生的日常生活息息相關，創設情境迎合學生的興趣，讓學生感受到需求的支配，能有效激發學生的求知欲望，形成積極的情感態度。（二）、整理分析主動參與。數學活動是學生認知的基礎，能力形成的溫床，新課標也指出，解決問題的活動價值不局限于解決問題，更在于使學生體會到自己對問題的理解，體會到解決問題可以有不同的策略。（三）學以致用，形成策略。學生對問題的理解和解決問題的有效方法，只有應用到實際生活中才能得到深化、拓展,才能體會到它的作用和意義，從而內化成自己的策略。三、說教學程序：鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下三部分展開學習。（一）問題導入，激趣引新（二）自主嘗試，體驗策略：（三）、鞏固練習，提升策略說課稿案例精選：數學數軸我說課的內容是華師大版九年義務教育七年級教科書代數第一冊第二章第二節“數軸”的第一課時內容。一：教材分析：本節課主要是在學生學習了有理數概念的基礎上，.。數軸不僅是學生學習相反數.的重要工具，還是以后學好不等式的解法、函數圖象及其性質等內容的必要基礎知識。二：教學目標：根據新課標的要求及七年級學生的認知水平我特制定的本節課的教學目標如下：1.使學生理解數軸的三要素，會畫數軸。2.能將已知的有理數在數軸上表示出來，能說出數軸上的已知點所表示的有理數，理解所有的有理數都可以用數軸上的點表示3.向學生滲透數形結合的數學思想，讓學生知道數學來源于實踐，培養學生對數學的學習興趣。三：教學重難點確定：正確理解數軸的概念和有理數在數軸上的表示方法是本節課的教學重點，建立有理數與數軸上的點的對應關系(數與形的結合)是本節課的教學難點。四：學情分析：知識掌握上，七年級學生剛剛學習有造成知識遺忘，所以應全面系統的去講述。學生學習本節課的知識障礙。學生對數軸概念和數軸的三要素，學生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現象，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。由于七年級學生的理解能力和思維特征和生理特征，學生好動性，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。心理上，學生對數學課的興趣，老師應抓住這有利因素，引導學生認識到數學課的科學性，學好數學有利于其他學科的學習以及學科知識的滲透性。五：教學策略：采用啟發式教學法和師生互動式教學模式，注意師生之間的情感交流，并教給學生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法。教學中積極利用板書和練習中的圖形，向學生提供更多的活動機會和空間，使學生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發展，從而培養學生的數形結合的思想。為充分發揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中設計了七個教學環節：六：教學程序設計：（一）、溫故知新，激發情趣（二）、得出定義，揭示內涵（三）、手腦并用，深入理解（四）、啟發誘導，初步運用（五）、反饋矯正，注重參與（六）、歸納小結，強化思想（七）、布置作業，引導預習七：板書設計：（略）總之，在教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發現結論，實現師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養學生良好的數學素養和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師。以上是我對本節課的設想，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝。小學數學說課稿模板1各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是：首先,我對本節教材進行一些分析:一、 教材分析（說教材）：1. 教材所處的地位和作用：本節內容在全書和章節中的作用是： 是 中數學教材第 冊第 章第 節內容。在此之前學生已學習了 基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在 中，占據 的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。,2. 教育教學目標：根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：（1）知識目標：（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加