1 第一課第一課 神奇的貨幣神奇的貨幣 第一框第一框 揭開貨幣的神秘面紗揭開貨幣的神秘面紗 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 識(shí)記 商品 一般等價(jià)物和貨幣的定義 貨幣的職能 紙幣 理解 理解商品交換經(jīng)過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個(gè)階段以及貨幣的本質(zhì)是 一般等價(jià)物 了解貨幣的基本職能和紙幣 能力目標(biāo) 著重培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行抽象思維的能力 透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)貨幣知識(shí) 教育學(xué)生正確對(duì)待貨幣 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行 君子愛財(cái) 取之有道 用之有度 的傳統(tǒng)教育 增強(qiáng)學(xué)生抵制拜金主義思潮影響的自覺性 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 貨幣的本質(zhì)及其基本職能 商品 紙幣 教學(xué)難點(diǎn) 貨幣的本質(zhì) 紙幣和貨幣的區(qū)別 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入新課 圖片展示 圖片展示 火爆車展場(chǎng)面 各類車型 多個(gè)價(jià)位 李先生要買一輛五十萬(wàn)左右標(biāo)致車 如 何付款 生 列舉常見的付款方式 略 師 一提到買東西 同學(xué)們馬上想到的就是 錢 人民幣 貨幣 出示幾種貨幣 有人說 錢能上買天 下買地 中間買空氣 到底是不是這樣呢 這一張張印刷精美色 彩斑斕的紙片為什么有如此神奇的力量呢 我們應(yīng)當(dāng)如何理性地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它呢 今天 讓我們一起來揭開這神奇的貨幣的神秘面紗吧 新課教學(xué) 一 貨幣的本質(zhì) 場(chǎng)景再現(xiàn) 場(chǎng)景再現(xiàn) 如果李先生生活在古代 他能享用的交通工具不可能是汽車 可能是馬 車 轎子等 如何得到 學(xué)生活動(dòng) 1 發(fā)揮想象力思考 引導(dǎo) 自己飼養(yǎng)制作 交易市場(chǎng)交換得到 2 描述古代的買賣場(chǎng)景 影視劇 小說中的描述也可 2 1 商品的含義及其基本屬性 師 在日常生活中 我們經(jīng)常到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)購(gòu)買糧食 蔬菜 水果 到超市購(gòu)買油 鹽 醬 醋 服裝 鞋帽 文化用品 這些需要購(gòu)買的物品都是商品 提問 1 剛才提到的不同種類的商品有什么共同特征 2 母親親手為你編織的毛衣是不是商品 為什么 師 我們是不是發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象 有的東西在一種情況下是商品 在另一種情況下卻 不是商品 比如 水是河水時(shí)不需要錢買 但你們家中的自來水卻要錢買 為什么 有 用性 凝結(jié)勞動(dòng) 用于交換 結(jié)論 商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品 閱讀 p5 第二自然段 體悟商品的基本屬性 2 貨幣的本質(zhì) 一般等價(jià)物 故事表演故事表演 李先生在非洲原始叢林的尷尬遭遇 李先生到非洲原始叢林旅游 看到水天一色 便想租用部落的獨(dú)木舟泛游于湖上 當(dāng) 他拿出人民幣去租船時(shí) 船的主人拒絕了 提出要用象牙交換 李先生于是來到另外一個(gè) 有象牙的部落用人民幣購(gòu)買象牙 不料又遭到拒絕 主人提出要用紗布交換 于是他又來 到一個(gè)有紗布的部落 用人民幣購(gòu)買紗布 不想也遭到拒絕 主人提出要用針來交換 他 猛然想起帽子上別了幾根針 于是他用針換回了紗布 又用紗布換回了象牙 當(dāng)他拿著象 牙來找船主時(shí) 船主已經(jīng)回家了 李先生沮喪而歸 獨(dú)木舟 象牙 紗布 針 學(xué)生探討 學(xué)生探討 1 在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上能買到汽車的人民幣為什么在非洲的原始部落里卻租不到小船 引導(dǎo) 物物交換 不需要美元 2 一位精明的商人打算在這個(gè)不接受人民幣的原始部落開發(fā)旅游業(yè) 你認(rèn)為他首先要解 決什么問題 為什么 教師引導(dǎo) 選某種商品作為一般等價(jià)物 解決物物交換的弊端 發(fā)展經(jīng)濟(jì) 加強(qiáng)對(duì)外交往 使當(dāng)?shù)厝私邮苋嗣駧呕蚱渌泿?此為開放性問題 可多角度 引導(dǎo) 師 現(xiàn)代社會(huì) 我們總是用貨幣購(gòu)買商品 看上去 商品和貨幣就像一對(duì)孿生兄弟 那商 品和貨幣是不是同時(shí)產(chǎn)生的呢 看了剛才的故事表演 相信同學(xué)們都很清楚了 貨幣的出 現(xiàn)比商品晚得多 最初的商品交換是物物交換 出現(xiàn)在原始社會(huì)末期 隨著生產(chǎn)力和社會(huì) 分工的發(fā)展 交換越來越頻繁 交換范圍越來越大 因?yàn)槲镂锝粨Q成功的前提是交換雙方 恰好都需要對(duì)方的商品 這需要花費(fèi)很多的時(shí)間尋找 或者經(jīng)過一系列復(fù)雜的過程才能實(shí) 現(xiàn) 3 于是 在長(zhǎng)期的交換過程中 人們找到了克服 商品 商品 交換困難的辦法 這就 是先把自己的東西換成市場(chǎng)上大家普遍樂意接受的商品 然后再用這種商品區(qū)換回自己所 需要的東西 這種大家普遍了以接受的商品便成為一般等價(jià)物 它表現(xiàn)其他一切商品的價(jià) 值充當(dāng)商品交換的媒介 師 歷史上 充當(dāng)過一般等價(jià)物的商品很多 早期有牲畜 布帛 貝殼等 后來 一般等 價(jià)物固定在貴重金屬金銀上 使金銀從商品中分離出來 固定地充當(dāng)了一般等價(jià)物 提問 人們?yōu)槭裁催x擇金銀來固定地充當(dāng)一般等價(jià)物呢 引導(dǎo) 金銀具有體積小 價(jià)值大 易于分割 不易磨損 便于保存和攜帶等特點(diǎn) 師總結(jié) 從商品中分離出來固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品 就是貨幣 貨幣的本質(zhì)就是一 般等價(jià)物 課后思考 金銀天然不是貨幣 貨幣天然是金銀 課后思考 金銀天然不是貨幣 貨幣天然是金銀 馬克思馬克思 總結(jié) 貨幣的產(chǎn)生 二 貨幣的基本職能 場(chǎng)景設(shè)置 場(chǎng)景設(shè)置 李先生花了 50 萬(wàn)元買下了標(biāo)價(jià) 52 萬(wàn)元的標(biāo)致牌汽車 第二天 李先生以月薪 兩千元請(qǐng)了一位司機(jī) 從此開始了愉快舒適的上班生活 先閱讀教材相關(guān)內(nèi)容再回答問題 在這一場(chǎng)景中貨幣發(fā)揮了幾種重要作用 職能 生 略 師 貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用 就是貨幣的職能 同學(xué)們結(jié)合同學(xué)們剛才的分析 我 們一起來看看貨幣有哪些職能 貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn) 回顧一般等價(jià)物的含義 貨幣從產(chǎn)生時(shí)起就具有價(jià) 值尺度和流通手段兩種基本職能 1 價(jià)值尺度 我們?nèi)ド痰曩I東西 待售的商品前都會(huì)標(biāo)上一個(gè)價(jià)格標(biāo)簽 人們一看就知道這件商 品值多少錢 那件商品值多少錢 P5 圖 貨幣的這種職能就是價(jià)值尺度 含義 P6 一般等價(jià)物固定在一般等價(jià)物固定在 金銀上金銀上 偶然的偶然的 物物交換物物交換 擴(kuò)大的擴(kuò)大的 物物交換物物交換 以一般等價(jià)物以一般等價(jià)物 為媒介的交換為媒介的交換 貨幣產(chǎn)生貨幣產(chǎn)生 4 為了用貨幣來衡量商品價(jià)值量的大小 價(jià)值量 商品價(jià)值的大小 必須給貨幣本 身確定一種計(jì)量單位 如人民幣的 元 英鎊的 磅 等 計(jì)量 通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品的價(jià)值 叫做價(jià)格 貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度這個(gè)職 能 就是把商品的價(jià)值表現(xiàn)為一定的價(jià)格 如標(biāo)志汽車標(biāo)價(jià) 52 萬(wàn)元 而且這個(gè)價(jià)格并不 需要拿真正的貨幣放在旁邊 只要觀念上的貨幣 因?yàn)樗硎镜氖巧唐分刀嗌馘X 而 不是商品和貨幣的交換 2 流通手段 板書 如果 現(xiàn)在我需要一輛自行車 就需要拿 380 元去買 而車主拿了這個(gè)錢就可以去 買其他的東西 這樣 貨幣就不再固定地在某個(gè)人手上 而是在運(yùn)動(dòng)了 這個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程 就是流通的過程 p6 圖 這中間的轉(zhuǎn)換媒介就是貨幣 貨幣的這種職能就是流通手段的職能 以貨幣為媒介的 商品交換 叫做商品流通 其公式就是 商品 貨幣 商品 P6 在 商品 貨幣 商品 的流通過程中 商品 貨幣 階段的變化既重要又困 難 馬克思成它 是商品驚險(xiǎn)的跳躍 這個(gè)跳躍如果不成功 摔壞的不是商品 而是商 品所有者 思考 1 這個(gè) 跳躍 是指什么 為什么說這個(gè)跳躍不成功 摔壞的一定是商品所有者 2 作為流通手段的貨幣能不能是觀念上的貨幣 3 其他職能 以上兩種職能是貨幣的基本職能 是我們要重點(diǎn)把握的 除了以上兩種職能之外 還 有貯藏手段 支付手段和世界貨幣等職能 三 紙幣 我們已經(jīng)知道 貨幣在執(zhí)行流通手段的過程中 其形態(tài)是不斷變化的 用圖片或?qū)嵨镎故靖鳉v史時(shí)期的貨幣形態(tài) 師 貨幣的歷史發(fā)展 金銀條塊 鑄幣 不足值的貨幣 紙幣 電子貨幣階段 學(xué)生活動(dòng) 分析各種貨幣形態(tài)的利弊 鑄幣在流通中不斷磨損 減輕了重量 變成了不足值的貨幣 鑄幣的名義含量和實(shí) 際含量出現(xiàn)了分離 預(yù)示著可以用某種東西代替足值的貨幣執(zhí)行流通手段的職能 由于貨 幣作為流通手段商品交換者手中的作用瞬息即逝 人們只關(guān)心它是否能買回自己所需要的 商品 而不關(guān)心它是否足值 這要就產(chǎn)生了作為價(jià)值符號(hào)的紙幣 5 紙幣是有國(guó)家 或某些地區(qū) 發(fā)行的 強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào) 注意 紙幣與商品 貨幣 金屬貨幣的不同 商品貨幣與金屬貨幣本身具有內(nèi)在的價(jià)值 而紙幣與它們的一個(gè) 重要區(qū)別就在于它本身沒有內(nèi)在的價(jià)值 只是價(jià)值符號(hào) 其功能的發(fā)揮依托一個(gè)強(qiáng)有力的 權(quán)威的信用體系 思考 與金屬貨幣相比 紙幣有哪些優(yōu)點(diǎn)呢 生 略 理論假設(shè) 理論假設(shè) 甲 甲 我們都想擁有一輛汽車 國(guó)家多發(fā)行貨幣 紙幣 使我們輕松擁有 10 萬(wàn)元 都能買汽車 多好啊 乙 乙 還是少發(fā)行好 那樣汽車價(jià)格就會(huì)降低 用我現(xiàn)在的存款就能買到汽車了 正反方辯論 分兩小組 分別說紙幣發(fā)行多和少帶來的好處 正反方辯論 分兩小組 分別說紙幣發(fā)行多和少帶來的好處 教師引導(dǎo) 紙幣發(fā)行由客觀因素決定 過多過少都不好 分析兩種現(xiàn)象的不良影響 師總結(jié) 金 哈波特有一句名言 在一萬(wàn)人中只有一人懂得通貨問題 而我們每天都碰到它 由此看來 貨幣貌似簡(jiǎn)單 而實(shí)際上卻及其復(fù)雜 紙幣發(fā)行過多 會(huì)引起紙幣貶值 物價(jià)上漲 紙幣發(fā)行過少 會(huì)引起紙幣升值 導(dǎo)致生產(chǎn)下降 市場(chǎng)萎縮 企業(yè)利潤(rùn)降低 生產(chǎn)投資減少 以及失 業(yè)增加 收入下降 紙幣的發(fā)行量是受客觀規(guī)律 貨幣流通規(guī)律支配的 正確觀點(diǎn)是 1 紙幣發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度 流通中所需要的貨幣量 商品價(jià)格總額 貨幣流通次數(shù) 2 國(guó)家有權(quán)發(fā)行紙幣 有權(quán)規(guī)定紙幣的面額 但無權(quán)規(guī)定紙幣的購(gòu)買力 所以要按規(guī)律辦事 課堂小結(jié) 正確認(rèn)識(shí)貨幣 補(bǔ)充材料 陳友芳教授對(duì)通貨膨脹的說明 過去的教材僅僅把通貨膨脹理解為濫發(fā)紙幣導(dǎo)致的現(xiàn)象 這是不對(duì)的 今天的經(jīng)濟(jì)學(xué)家都是把通貨膨脹理解為物價(jià) 總水平持續(xù)上漲現(xiàn)象或價(jià)格水平全面持續(xù)上漲 大家常見的物價(jià)總水平衡量指標(biāo)有 CPI 反映消費(fèi)品的物價(jià)總水平 PPI 反映生產(chǎn)資料的價(jià)格總水平 盡管通貨膨脹最終都是表現(xiàn)為貨幣貶值現(xiàn)象 但從引發(fā)通貨膨脹的原因看 主要 有兩種類型 一是需求拉動(dòng)型通貨膨脹 是由于社會(huì)總需求膨脹導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的物價(jià)水平持續(xù)上漲 我們國(guó)家改革開放 以來的多次通貨膨脹就與投資需求過熱有關(guān) 二十世紀(jì)八十年代也曾出現(xiàn)過由于消費(fèi)需求過熱導(dǎo)致的通貨膨脹 二是成 本推動(dòng)型通貨膨脹 是由于生產(chǎn)成本上漲導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的物價(jià)水平持續(xù)上上漲