1 基于學生自主學習的微課 視頻 資源建設規范基于學生自主學習的微課 視頻 資源建設規范 一 一 概念界定概念界定 微課 視頻 是指按照最新頒布的國家課程標準及教學實踐 要求 以幫助學生解決學習中的問題或梳理學習方法為目的 以 短小 5 分鐘左右 的視頻為主要媒體形式的數字教學資源 關 注的是學生對知識習得和問題解決的過程 是為學生自主學習和 問題自我解決提供必要的幫助 二 二 基本特征基本特征 1 主題突出 指向明確 每個為微課 視頻 資源設計 制作與使用均圍繞單一主題 展開 其目的是為學生問題的解決提供支架 相對傳統類型資源 要完成復雜眾多的教學內容 達成多個教學目標而言 微課 視 頻 教學目標相對明確 教學內容更加簡潔 教學主題更加微小 教學指向更加精準 2 以 視頻 為核心 以啟發引導為準則 微課 視頻 資源要根據具體學科教學內容和學生自主學習 的需求 綜合多種媒體優勢以能適合學生認知規律 能充分發揮 視頻優勢而定 以啟發 引導 點撥的方式為學生提供解決問題 的思路和支架 切記滿堂灌 3 短小精悍 使用方便 微視頻時間長短 一般要求 5 分鐘以內 最長不超過 10 分鐘 符合視覺駐留規律和中小學生認知特點 用戶可以流暢地基于多 2 種終端在線使用微課 視頻 資源 也可靈活方便地將其下載保 存到各種多媒體數碼終端設備上實現移動式個性化學習 4 講授主體多元 形式多樣 本次微課 視頻 建設主要是為學生自主學習提供資源 視 頻中不僅有教師點撥 也鼓勵學生參與制作 包括以學生小組合 作展示的形式呈現 主體多元 形式多樣 三 三 建設要求建設要求 1 內容要求 本次建設的資源是依據國家課程標準 并與學生使用的學科 教材相配套 圍繞單個知識點的 成體系的微課 視頻 內容 選擇主要支持基于教材的 先學后教的 以學生自主學習為主的 網絡學習與課堂教學相結合的混合式教學模式 重點解決學生自 主學習中的重點 難點 易錯點 考點 提升學生知識建構能力 問題提出與研究 或探究 能力 綜合實踐應用能力 因此本次 微課 視頻 資源建設以單元 章或課 為單位設計制作 2 技術要求 微課程 視頻 一般采用視頻格式文件 能夠在常用瀏覽器 上流暢運行 快速下載 微課程 視頻 資源的播放畫面質量應 清晰 穩定 聲音與畫面保持良好的同步 拍攝錄像時可采用錄 屏軟件 手寫板 電子白板 Pad 手機 DV 攝像機 數碼相機 等多種采集設備 并對拍攝到的視頻進行編輯 具體要求如下 分辨率 為 1024 768 像素 3 時長 請控制在 6 分鐘左右 聲音 聲音清晰 無雜音 噪音 背景 背景簡潔 不雜亂 頭像 可以選擇放置教師頭像 以不影響主體內容呈現 為好 頭像構圖要留天 居中 光線合適 無陰影 講 解時 適當看鏡頭 與攝像頭 即收看微課的學生 有 眼神交流 文件格式 MP4 AVI WMV FLV 單個微課文件大小不能超過 30MB 3 命名要求 文件命名 微課 主題名稱 xx 縣 xx 校 教師姓名 例 微課 認識對比 反襯的寫作手法 萬榮縣南街小學王衛國 四四 注意事項 注意事項 1 題目 擬定微課程題目要考慮到錄入和搜索 題目命名要直接明確 要體現解決問題的導向 和知識點必須是一一對應的關系 強調 唯一性 切忌用知識概念直接用來做微課題目 2 內容 內容選定首先要聚焦重點難點的核心問題 一個微課只解決 一個問題 切忌把教材目錄作為微課內容直接搬用 或把一節課 的內容濃縮做成微課 一般的學生在導學案指導下通過讀教材能 夠解決的知識點可以不做 4 3 知識點切入 要把知識點轉化成問題 從學生熟悉的生活 學生感興趣的 話題以及容易引起學生認知沖突的問題切入知識點 在激疑 激 趣 激智上下功夫 經營好知識點的切入問題 4 不完整性 不追求完整 可有可無的鋪陳一律不要 開門見山 直接切 入所講的知識點 5 把控好講述節奏 拋出問題后 教師不要急著解答 為什么 要給學生留出思 考的時間 必要時用 請你暫停視頻思考或觀察 等提示語增加 互動情節 以照顧不同層次的學生 即使在解答 為什么 的過 程中 也要把握好說話和內容呈現的節奏 要照顧學生的思維反 應滯后量 講解與標注要同步 重點內容和重要概念要用字體或 圖形閃爍 加亮等技術手段使之更加突出 PPT 內容出示要與講 解內容完全同步 吻合 6 時長一般控制在 5 分鐘左右 最后第十二條所列選題內容 可以超出 5 分鐘 但要控制在 10 分鐘以內 7 規范性 微課程中涉及到的名稱 名詞 概念 邏輯推理一定要規范 科學 嚴謹 不得有半點疏忽 8 表現形式 微課程表現形式盡量多樣化 不必千篇一律 教師可以根據 5 自己的愛好 優勢以及教材內容選擇最恰當的表現形式 可以是 講述式 對話式 討論式或是適合表現內容的其他形式 在前期 提交的微課程樣片中 我們組織部分學校的學生進行了調查式試 看 從問卷中反饋的意見看 有較大比例學生喜歡學生問 教師 答的師生互動式形式 所以 各位教師在編制微課程時 要注意 保持一定比例的師生對話式樣式 9 語調 語態 教師講述時語調 語態 語氣是一對一談話式的 是促膝談 心式的 是啟發 引導式的 而不應是居高臨下的講授式的 不 是面對一個班講課或是開大會講話式的 要堅決摒棄慷慨激昂的 演講 10 多傾聽學生意見 微課程編制完成后 最好在非本班的兩個以上小組的學生中 征求一下意見 并酌情修改 11 微課程藝術 技術質量 首先要保證能看清楚 其次要看著舒服 也就是畫面要有美感 配音不能有噪音 不要用自動音頻錄制按鈕錄音 干擾學生注意力的小貼圖 小角標全部去掉 不要用宋體或仿宋體字體 12 選題時還要適當考慮這樣一些內容題材 支持學生完整學習一個單元的方法微課程 這類資源更多 地是給學生學習建議 閱讀建議 探究建議 6 支持學生深度學習的微課程 這類資源更多地是對學生學 習給予思路引導 資料引導 觀點引導 不一定直接講 內容 支持學生單元或學期復習的微課程 這類資源主要側重給 學生提供復習方法支架 結構梳理支架 自我評估支架 也不一定直接講內容 經典 重要試題分析視頻 這類資源也是著重給學生提供 試題分析支架和解題思路支架 以及常見錯誤分析等 五 山西省中小學優秀微課程 視頻 專家評審標準五 山西省中小學優秀微課程 視頻 專家評審標準 一級指標二級指標指標說明 單一性 10 分 1 選題面向學生自主學習 2 主題單一 只解決一個問題或一個問題的某個 方面 選題設計 20 分 針對性 10 分 3 圍繞學生學習中的常見 典型 有代表的問題 進行針對性設計 能夠有效解決學生學習過程中 的重點 難點 疑點 考點等問題 科學性 5 分 4 教學內容嚴謹 不出現任何科學性 規范性表 達書寫錯誤 教學內容 25 分 邏輯性 10 分 5 教學內容的組織與編排 符合學生的認知規律 過程主線清晰 重點突出 邏輯性強 明了易懂 7 目標性 10 分 6 內容呈現與主題一致完整 7 有效解決實際學習問題 促進學生思維的提升 能力的提高 問題導學 10 分 8 善于把知識問題化 問題系列化 并從生活實 際切入 以層層剝筍的方式推進問題 解決問題 9 能創設學生深入探究的情景 著眼于提升學生 解決實際問題的能力和掌握探究的科學方法 講授形式 5 10 構思新穎 教學方法富有創意 不拘泥于傳統 的講授教學模式 類型包括但不限于 教授類 解題類 答疑類 實驗類 活動類 教學手段 20 分 教育技術 5 11 善用 巧用現代教學技術探索解決學生學習 本學科難點的突破方法 啟發性 10 12 使復雜問題簡單化 難點問題平常化 能夠 啟發學生自主思考 有醍醐灌頂之功效 教學創新 20