科目 科目： 語文 年級：五年級 教學設計：王秀蘋 審核：許真真 時間：2016.11.31 編號：2323.難忘的一課教學設計【目標確定的依據】一、課標要求1.有較強的獨立識字能力；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。3.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。二、教材分析 難忘的一課是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現了臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。三、學情分析難忘的一課這篇課文，五年級孩子能自己讀通和讀懂課文內容，也能感受到他們強烈的愛國熱情，但是，對于發生在20世界40年代臺灣“光復”初期，對這段歷史背景學生是陌生的，課文里雖然提到一些，但是很有限，為了幫助學生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，教師可向學生簡單介紹有關的歷史背景，于是，進行相關資料的介紹。而五年級開始，也是該著力培養學生對課文整體布局關照能力，以及文本細讀的能力了。【教學目標】1.通過個別讀、分組讀、齊讀等多種讀書形式，練習朗讀課文，做到讀準字音，不添字、不丟字、讀流利、帶著理解讀出感情。2.通過自讀自悟和與同學交流，了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 3.通過研讀課文，了解哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫，學習運用這種表達中心思想的寫法。【教學重難點】重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。難點：課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。【課時安排】1課時 【評價任務】1.以個別讀、分組讀、齊讀等多種讀書形式，朗讀課文，帶著理解讀出感情。（檢測目標1的達成）2.能找到課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!” （檢測目標2的達成）3.課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。（檢測目標3的達成）【教學過程】教學環節教與學活動評價任務 導入環節（一）導入新課，板書課題導入語：同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課)。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢? （二）出示學習目標請看本節課的學習目標： 1.我要通過個別讀、分組讀、齊讀等多種讀書形式，練習朗讀課文，做到讀準字音，不添字、不丟字、讀流利、帶著理解讀出感情。2.我能通過自讀自悟和與同學交流，了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 3.我要通過研讀課文，了解哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫，學習運用這種表達中心思想的寫法。 明確學習目標，明白本節課的任務。 先學環節過渡語：同學們，有了目標就有了努力的方向，讓我們朝著目標出發吧。請同學們快速閱讀學案“自主學習”部分的要求，逐步完成。（一）出示自學指導根據學習要求，自主學習。完成學習任務的同學請舉手示意。1.讀一讀：朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字查字典標注拼音。2.寫一寫：讀讀下列詞語 高雄 光復 閩南 濕潤 寬敞 崇高 停泊 3.想一想：課文主要講了一件什么事? “我是中國人，我愛中國!”在課文中出現了幾次？（二）自學檢測反饋 過渡語：同學們，老師看到你們自學得都很認真，但效果如何呢？讓我們一起檢測一下吧！1.我會讀高雄 光復 閩南 濕潤 寬敞 崇高 停泊 2.我能說課文主要講了一件什么事？用“”畫出 “我是中國人，我愛中國!”在課文中出現了幾次？ 點撥一：課文主要講了一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。“我是中國人，我愛中國!”在課文中出現了三次。（三）我的疑惑 現在小組內交流不會的問題，小組中整理出組內疑難問題。1.能正確認讀生字，在正確認讀的基礎上能口頭組兩個以上的詞語。 2.能通順的讀出全部詞語。 3.讀準字音，不添字、不丟字、讀流利、帶著理解讀出感情。4.能用課文里的句子概括出課文的主要內 。能找出“我是中國人，我愛中國!”在課文中出現了幾次？ 嘗試提出一個有價值的問題。后教環節 （一）內容1.再讀課文，想一想，“我是中國人，我愛中國，”在文章中出現了三次，每一次都是在什么情況下出現的? 我都有怎樣的感受？結合自己的理解試著在旁邊做些批注。（二）學法指導先從文中找出相關的語句，反復讀幾遍，體會其中包含的感情，然后在小組長的帶領下，組內討論交流，每組派一名代表準備全班交流。預設生成和點撥點撥一：1.指名讀出這句話出現的地方。2.問：老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力。)從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)3.有感情地朗讀課文(35自然段)，體會其中的思想感情。 點撥二： 1.自己朗讀第二次出現的地方。2.問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)3.談談你的體會，你的理解。重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)4.“我”這時有什么的感受?(感動)點撥三：1.指名讀。2.思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?3.“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)4.理解最后兩句話的含義。問：“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)5.朗讀訓練。上述點撥內容，如果學生能夠說出，教師不必一一講解，引導學生說出即可。1.能找到在什么情況下出現“我是中國人，我愛中國。”的加一顆星。 2.能找到在什么情況下出現“我是中國人，我愛中國。” 結合自己的理解試著在旁邊做些批注。加2顆星。 當堂訓練過渡語：“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。此時此刻，你想到了什么？用一二百字寫下來。1.能夠寫出自己想到的，語句通順。2.書寫認真。反思與收獲 1.學生們總結這節課的收獲和還需要努力的方面。 2.教師總結：“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。 學生能梳理自己的收獲或反思自己的不足。板書設計23難忘的一課我是中國人，我愛中國強烈的民族精神濃厚的愛國情意【教學反思】附錄1：教學目標敘寫解讀1.學習目標的設計要基于課程標準、教材分析和學情三方面的分析。2.學習目標的設計要把課程標準分四步細化分解，找到本節課的核心目標。即：學段目標學期目標單元目標課時目標。3.核心目標的分解第一步：分析陳述方式、句型結構和關鍵詞。通過自讀自悟和合作交流，初步了解借物喻人的寫作方法，學習運用作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。陳述方式：結果性目標句型結構：行為條件（學習環境）+行為動詞（行為表現）+核心概念（關鍵詞）行為條件是“通過自讀自悟和合作交流”；行為動詞為“概括、體會”；核心概念（關鍵詞）為：“了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。”，屬于程序性知識。第二步：分析關鍵詞，構建概念圖。核心概念基本內容知識地位了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 生字詞讀 課文內容感知體會愛國情誼領會 第三步：根據概念圖，分解行為動詞。 核心概念基本內容行為動詞 了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 生字詞讀寫課文內容感知 體會愛國情誼領會 第四步：根據概念圖，確定行為條件。 核心概念基本內容行為動詞行為條件 了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 生字詞讀寫自由練讀、同桌互助和書寫練習課文內容感知自由朗讀、同桌互助 體會愛國情誼領會在閱讀中抓關鍵詞句 第五步：根據概念圖，確定行為程度。核心概念基本內容行為動詞行為條件行為程度 了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。生字詞讀寫自由練讀、同桌互助和書寫練習正確讀記課文內容感知自由朗讀、同桌互助準確感知 體會愛國情誼領會在閱讀中抓關鍵詞句深入 第六步：綜合上述思考，敘寫出學習目標。 1.通過個別讀、分組讀、齊讀等多種讀書形式，練習朗讀課文，做到讀準字音，不添字、不丟字、讀流利、帶著理解讀出感情。2.通過自讀自悟和與同學交流，了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 3.通過研讀課文，了解哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫，學習運用這種表達中心思想的寫法。附錄2：評價任務設計解讀 評價任務主要針對本節課的學習目標的達成度以及學生學習過程中學習活動的表現和即時生成的東西。 1.通過個別讀、分組讀、齊讀等多種讀書形式，練習朗讀課文，做到讀準字音，不添字、不丟字、讀流利、帶著理解讀出感情。2.通過自讀自悟和與同學交流，了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 3.通過研讀課文，了解哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫，學習運用這種表達中心思想的寫法。附錄3：表現性任務設計學生課堂表現評價量表項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價聽課情況認真聽課，沒有走神，講閑話等情況聽課比較認真，偶有走神，講閑話等現象聽課不認真，走神講閑話等比較嚴重發言情