手捧空花盆兒的孩子教學設計（精讀）教學目標：知識能力：1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文。2、認識13個生字，會寫12個生字。過程方法：教師導入，小組合作，精讀悟情，情感升華。情感態度價值觀：學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重才能獲得幸福”的道理。教學重點：理解、體會“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重才能獲得真正幸福”的道理。教學難點：能比較流利地復述課文。教具準備：課件。教學過程：一、激情導入。師：我們的世界很美，有花有草，有山有樹，有藍天有小鳥。那么你認為什么最美？生：我覺得草美，它是那樣的綠。生：我覺得花美，它五顏六色。師：我們身邊有這么多花，她們都是什么顏色的？生：是紅色的。(教學依據：教師從生活入手，把最美的花從學生生活中抽調出來，學生既熟悉又親切，充滿喜愛之感。調動了學生學習的興趣，使學生在輕松愉悅的感覺中走進課堂，走入課本。從點滴小事中提高學生用語言的能力。）師：今天就和老師一起走進課文，看一看一個誠實的孩子的故事？（師板書課題，學生書空）師：（師接著板書課題：手捧空花盆的孩子）看到這個課題你有何感想？生：這個孩子為什么捧個空花盆呢？捧的那個空花盆是什么樣的？為什么用手捧花盆？師：帶著這些疑問讓我們共同走進課文去看一看、品一品。（設計依據：問題是開啟學生興趣的鑰匙。讓學生帶著疑惑逐漸地走到課文中，去給學生搭建平臺，讓學生的興趣與課文內容有機結合起來。提高學生閱讀的欲望。教師在學生生活中選取素材問題由淺入深，一步一個腳印地與課文有機結合起來。）二、初讀課文整體感知。師：我們大家自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。生：用自己喜歡的方式讀課文。生：能借助拼音讀準字音，讀通句子。生：同桌互讀糾正讀音、語氣、停頓。師：大家讀的可真認真，你覺得這一遍有什么收獲？生：學生根據自己的體會談。生：我能把課文讀熟。生：我最喜歡文中的句子。我明白了做人要誠實的道理。師：讀了一遍課文就有這么大的收獲。我們大家真是認真讀課文了。多讀書還真讓我們豐富了不少知識，那就讓我們帶著自己的收獲再次走進課文，看看課文寫了一件什么事？生：再細致讀課文，指名讀，概括課文寫了一件什么事?三、精讀課文感悟情感。師:老國王年紀大了，要選一個新國王，假如你是老國王，你會選什么樣的孩子當國王？生：1懂事的。2、有能力的。3、聰明的師：你會用什么方法來挑選呢？小精靈兒童網站生：讓他們干活，出腦筋急轉彎.（設計依據：讓學生自主閱讀，在讀中使學生感受課文內容，行使學習的主動權，這一教學設計改變了以往教師牽著學生鼻子走的方法，在這里學生可以根據自己的興趣愛好大聲讀、小聲讀、默讀、小組互讀，在豐富多彩的自由讀中感受到讀的樂趣，更能在讀中取長補短解決文字障礙。第二次讀時教師提出要求，加深讀的難度，使學生養成邊讀邊思考的習慣。一些問題的設置是擴散學生的思維，讓學生成為文中的主人公，用自己的方式處理問題。幫助學生進一步理解課文內容。）師：課文中的國王是怎么做的？生：發花籽。師：這個國王很有意思！不好好挑選國王發花籽做什么？生：根據種出的花來挑選國王。師：這個主意很新穎，孩子們都領著花籽回家，咱們看看種花的結果吧。（在文中劃出句子。出示大屏幕。）生：兩種情況：1、許多孩子手捧五顏六色的鮮花2、一個孩子捧著空花盆傷心哭泣。師：手捧五顏六色花的孩子，你覺得他們的心情是怎樣的？生：花越美他們越高興，心里美滋滋的師：那另一個孩子呢？生：一定很傷心，都要哭了，因為他的花盆里沒長出花來。師：誰能把他們的心情讀出來，師指導朗讀、讓學生讀出感情。（教學分析：教師發揮引導作用，幫助學生理解課文。兩種孩子的表現使學生在對比中體會當時孩子們的心情，再把這種體會用朗讀的形式表達出來，注重學生語感的培養。）師：國王面對這兩種結果是什么態度？在文中找句子讀一讀。生：有感情朗讀感受國王從不高興到高興地笑起來的情感變化。師：手捧空花盆的孩子沒有種出花來是不用心嗎？還是不會種呢？師：這是為什么呢？生：煮過的種子。師：老國王用這種方法挑選國王好不好，說說理由。生：談自己的見解：1、好。因為這樣可以驗證一個人誠實不誠實，只有誠實才能得到幸福。2、好。因為這樣也可以知道小男孩是不是勤勞的孩子，勞動創造一切，勤勞的人才能把國家治理的好。四、拓展性作業。師：把這個故事講給家里人聽（設計依據：語文來源于生活，應用與生活。這是一個培養孩子創新思維的環節，讓學生插上想象的翅膀，把自己變