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文檔簡介
因數和倍數第一課時教學內容1、因數和倍數的概念2、教材第5頁的內容及練習二第5題。 教學目標：1. 結合具體情境初步理解倍數和因數的意義，會判斷一個數是不是另一個數的因數或倍數。2. 通過學習,使學生能有條理地、清晰地闡述因數與倍數的概念以及它們之間的聯系。3. 初步學會從數學的角度提出問題、理解問題并用所學知識解決問題。在解決問題的過程中,培養學生概括、分析和比較的能力,體會數學知識的內在聯系。教學重難點理解并掌握因數和倍數兩者之間的關系。教學過程：1、 創設情境，復習導入1、 課件出示口算題，學生口答105= 162= 123= 10025= 184= 243= 1504=2、導入：乘法算式表示的是一種相乘的關系。除法算式表示的是一種相除的關系，在整數乘法和除法中還有另一種關系，這就是我們這一節課要學習探討的內容。（板書課題：因數和倍數）二、探究體驗，經歷過程1、投影出示例1。師:大家仔細觀察這9個算式,把它們分一分類,并說一說你分類的理由。生:分小組進行觀察,并展開討論。教師巡回指導。學生匯報分類方法，師歸納并展示分類結果。展示第二種分類結果。商是整數而沒有余數 商是小數或是整數且有余數 122=6 83=22 2010=2 95=1.8 306=5 197=25 2121=1 268=3.25 639=7總結:在整數除法中,如果商是整數且沒有余數,我們就說被除數是除數和商的倍數,除數和商是被除數的因數。例如,122=6,我們就說12是2和6的倍數,2和6是12的因數。師:同學們想一想,在第一類算式中,誰是誰的因數,誰是誰的倍數?你發現了什么?學生觀察并回答。【設計意圖:培養學生探索、歸納、總結、概括的能力】師列舉學生回答不規范的例子分析。生:在306=5中,30是倍數,5和6是因數。師:同學們,他的說法恰當嗎?生:不恰當,應該說30是5和6的倍數,5和6是30的因數。師:對,因數和倍數是相互依存的。我們不能說誰是因數,誰是倍數。不過為了方便,在研究因數和倍數的時候，我們所說的數指的是自然數（一般不包括0）。3、 回顧總結，梳理提升 這節課,我們學習了因數與倍數,在說明因數和倍數時,一定要說清楚誰是誰的因數,誰是誰的倍數,而不能說誰是因數,誰是倍數,因數和倍數是相互依存的。還要注意,我們是在整數范圍內研究因數和倍數的,一般不包括0。四、課堂作業設計1. 說一說哪個數是哪個數的倍數,哪個數是哪個數的因數。 322=64 143=422. 如果ab=
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