芬芳茉莉教學設計及反思課標要求：讓學生感受民歌的風格特征，教學中可將與歌曲相關的人文地理等知識引入到教學中來，使學生能自然地進入到歌曲的情境中去體驗歌曲的風格特征。教材分析：茉莉花(鮮花調)小調類民歌，在全國流傳甚廣。因流傳地域、語言不同，各地的茉莉花在風格色彩上有明顯的差異，它體現了民歌的變異性。在各地流傳的茉莉花中，以江蘇的茉莉花最為著名。茉莉花不僅在中國廣為流傳，從18世紀末葉起，還流傳到歐洲和美洲。1840年英國地理學家和旅行家約翰貝羅在他所寫的中國旅行記中刊登了這首民歌，從此在國外就把它作為中國民歌的典型廣泛傳播。意大利著名作曲家普契尼創作的歌劇圖蘭朵特中就采用了江蘇民歌茉莉花作為重要的音樂素材。作曲家普契尼抓住中國五聲調式的旋法特點( 即 等三音列進行)，將原茉莉花中富有特性的音調，根據所描繪的意境和抒發的情感加以展開，使音樂更加平和抒情，有一種朦朧色彩，符合劇情要求。學情分析：這是一節有關中國民歌的音樂課。隨著時代的發展教學理念的更新，學生對所學內容，特別是音樂知識有了一定的傾向性和選擇性。尤其是孩子們隨著年級的不斷升高，對音樂知識的渴求也越來越強烈。我根據學生的生理和心理特點和興趣、愛好，并在同學中了解他們對音樂課的想法和愿望，改進過去音樂課中以教師講學生聽為主的陳舊模式，盡可能地去引導學生自己欣賞、體會音樂，從而把握作品的風格，我想這樣學生學到的東西能夠更深更多一些。教學目標：一、接觸多首以“茉莉花”為題的音樂作品，能夠從中認識到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中的一顆璀璨的明珠，樂于進一步搜集并了解影響民歌變異的多種因素；二、欣賞圖蘭多特中的東邊升起月亮、三首我國不同地區的茉莉花及合唱，能夠聽辨并能用語言文字表述出它們在情感上、風格上的差異。三、了解什么是小調，并知道茉莉花是我國民歌小調的典型代表作。四、能夠用柔美的聲音，細膩的情感來演唱根據民歌茉莉花改編的合唱，能夠背唱一段歌詞。第一課時茉莉花教學目標：一、接觸多首以“茉莉花”為題的音樂作品，能夠從中認識到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中的一顆璀璨的明珠，樂于進一步搜集并了解影響民歌變異的多種因素；二、欣賞圖蘭多特中的東邊升起月亮、三首我國不同地區的茉莉花，能夠聽辨并能用語言文字表述出它們在情感上、風格上的差異。三、了解什么是小調，并知道茉莉花是我國民歌小調的典型代表作。教學重點與難點：讓學生感受民歌的風格特征。教學中可將與歌曲相關的人文地理等知識引入到教學中來，使學生能自然地進入到歌曲的情境中去體驗歌曲的風格特征。教學方法與手段：一教學中可將三首在不同地區流傳的茉莉花進行對照比較，讓學生感受它們在風格上的差異，并初步了解產生這種差異的原因和認識民歌在流傳過程中的混融性。二將歌劇圖蘭朵特中的東邊升起月亮介紹給學生，是為了拓寬學生的音樂視野，通過欣賞對比，使學生能感受到民歌與歌劇音樂之間所存在的差異。三此外茉莉花還被改編創造成各種體裁的音樂作品，如：在香港、澳門回歸的慶典儀式上，由解放軍軍樂團演奏的軍樂合奏茉莉花；在維也納金色大廳新年音樂會上由中央民族樂團演奏的民樂合奏茉莉花(劉文金編曲)、絲弦五重奏茉莉花等等。可根據實際情況，從中選一些有代表性的作品介紹給學生，讓他們了解茉莉花在國內文化交流中所產生的影響和地位，使他們對茉莉花的認識得以升華。使用教材的構想：除了有原則的使用教材外，還科學地讓學生了解由茉莉花改編創造成各種體裁的音樂作品，讓他們了解茉莉花在國內文化交流中所產生的影響和地位，使他們對茉莉花的認識得以升華。教學流程 ：一、 導入展示并播放雅典奧運會閉幕式上中國女孩兒演唱的茉莉花片斷。 教師：大家都知道，這是由張藝謀導演在2004年奧運會閉幕式上安排的一個場景，一個小女孩兒站在預示吉祥的大紅燈籠上演唱了這首中國民歌茉莉花。（本環節的設計意圖是）通過一組相關畫面作以提示，讓學生思考為什么在這些儀式和場景中選用這部作品。使學生了解茉莉花具有濃郁的東方風情和中國特點，受到中國人民的喜愛并廣為流傳。二、欣賞茉莉花與活動1.歷史簡介在中國，這首歌更是歷史悠久，據史料記載，茉莉花最早發源于江蘇揚州，大概是明朝時期，原來的歌名是鮮花調。2.出示問題，聆聽鑒別，（本環節的設計意圖是）讓學生感受民歌的風格特征 問題：聆聽三首不同地區的民歌茉莉花，討論分析三首民歌的相近之處與不同之處，歸納其地方風格。（填空）（）旋律音調夸張、風趣，體現了粗獷豪爽的風格；（）旋律音調清麗、婉轉，體現了柔美、細膩的風格；（）旋律音調明快，具有敘述性，體現了剛直、爽朗的風格。3.歸納討論三首茉莉花的相同之處（學生討論歸納）a，名字相同b，都是民歌c，速度都一樣，都是中速d，都由女聲演唱4.介紹小調 小調：又稱“小曲”，是我國民歌的重要體裁，是流傳與城鎮集市并多被民間藝人加工提高的民間歌曲。一般，小調的結構比較規整，節奏富于變化，旋律流暢細膩，演唱中經常加進表演及伴奏。5.引入并欣賞東邊升起月亮a，介紹曲子歌劇圖蘭多特的插曲，意大利作曲家普契尼創作b，（本環節的設計意圖是）了解圖蘭多特的故事梗概 （課本內容：圖蘭多特是劇作家阿達米和西蒙尼根據高吉的同名劇改編而成的。14世紀中國元朝美麗的圖蘭多特公主在北京紫禁城前除了一張征婚者公示：誰能猜中公主的三個謎語，即可招為駙馬，否則就被殺頭。許多求婚者都屈死刀下。突厥國的卡拉夫王子決心冒殺頭危險去猜謎語。結果他猜中了公主的三個謎語，經過一番周折，卡拉夫王子終于贏得了公主的愛情。）c，介紹意大利作曲家普契尼（本環節的設計意圖是）讓學生了解意大利作曲家普契尼（課本內容：18581924，意大利作曲家，代表作品：藝術家的生涯、托斯卡、蝴蝶夫人、圖蘭多特等）三、拓展播放可見課件 （本環節的設計意圖是）讓學生了解茉莉花在國內文化交流中所產生的影響和地位，使他們對茉莉花的認識得以升華。12008年在中國舉行的第29屆奧運會的閉幕式上，由宋祖英和多明戈演唱的愛的火焰采用曲調就是茉莉花。21999年12月19日午夜，澳門回歸交接儀式現場，當中國政府代表團入場時，一曲江蘇民歌茉莉花由軍樂團奏響。 3茉莉花在國外也有多種版本傳唱，美國著名的薩克斯演奏家凱利金改編演奏的茉莉花長達8分鐘，清香四溢；四、小結 越是民族的，就越是世界的。民族的文化由你們弘揚，美好的世界由你們創造。教學反思： 這是一節有關中國民歌的音樂課，也是一節家長開放日的公開課。隨著時代的發展教學理念的更新，學生對所學內容，特別是音樂知識有了一定的傾向性和選擇性如果教師在課堂中單純地、一味地按照課本進程生硬地搬照搬傳授知識，勢必會將原本對音樂有一絲興趣和欣喜的學生往厭倦的絕路上推。學生隨著年級升高，隨著各類知識具有一定的積累，他們尤其對音樂的產生和各種音樂風格的的尋根和挖掘更有一定的興趣，他們渴望在音樂課堂中，作為老師不單教授音樂常識和技能，更愿意和老師一起就他們感興趣的問題，共同探究討論，從而自己得出結論。本課我就根據學生的生理和心理特點和興趣、愛好，并在同學中了解他們對音樂課的想法和愿望，改進過去音樂課中以教師講學生聽為主的陳舊模式，盡可能地去引導學生自己欣賞、體會音樂，從而把握作品的風格，我想這樣學生學到的東西能夠更深更多一些。教師姓名 ：韓愛萍職 稱 ：小教高級學 校 : 西寧二