傳統(tǒng)游戲，我要你回來作文教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖 隨著電腦的普及，隨著“獨(dú)二代”的出現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)生活豐富了，玩具的科技含量也越來越高了，但孩子的快樂并未被真正激發(fā)與迸射出來。大部分孩子，特別是城市的孩子，他們的生活圈子是狹隘的，因此，他們常常感到孤單，只能在虛擬的世界里找到一絲的快慰。也正因如此，那些曾伴著人們成長的傳統(tǒng)的健康的益智的傳統(tǒng)游戲卻越來越遠(yuǎn)離我們今天的孩子。為了讓今天的學(xué)生了解傳統(tǒng)游戲，感受傳統(tǒng)游戲的魅力，在傳統(tǒng)游戲中去培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)同伴之間的友誼，進(jìn)而讓學(xué)生集思廣益、與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)傳統(tǒng)游戲，讓傳統(tǒng)游戲抹上時(shí)尚元素，參與游戲，熱愛游戲。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造與父輩、祖輩溝通的平臺(tái)，促進(jìn)親情的和諧發(fā)展。于是就有了這節(jié)課的設(shè)計(jì)靈感來源，目的是借助習(xí)作，將學(xué)生的玩、訪、思、寫結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的多效應(yīng)與正效益。 設(shè)計(jì)理念 作文教學(xué)要為學(xué)生的生活開源，要竭力激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望與沖動(dòng)，要立足學(xué)生的生活實(shí)際，既引領(lǐng)又不束縛學(xué)生的習(xí)作思維，最大限度地開掘?qū)W生的“話源”、“思源”，努力做到讓每位學(xué)生都“有話想說”、“有話想寫”，張揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作個(gè)性，避免習(xí)作上的“一個(gè)調(diào)子”、“千人一面”。在輕松愉悅的活動(dòng)與“聊天式”的漫談中達(dá)成習(xí)作的指導(dǎo)，并融情感教育于其間，力求“教育無痕”。 教學(xué)準(zhǔn)備 1推薦學(xué)生閱讀傳統(tǒng)游戲100例，選出自己最喜歡的兩例游戲，與家長一道玩玩。 2采訪爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等親人，向他們了解童年時(shí)玩了一些什么游戲。 3調(diào)查身邊的同學(xué)，平時(shí)有閑暇時(shí)，大家又是怎么玩的。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。 教學(xué)程序 一、談話激趣，導(dǎo)入“正題” 1教師出示“詩配畫”的課件早春草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 2畫面所展示的是一幅怎樣的景象？導(dǎo)入“游戲”的話題。 3平時(shí)同學(xué)們?cè)诩矣质窃趺催^的呢？課件播放教師提前收集的記錄班級(jí)兩位學(xué)生課余生活的DV剪輯。 4請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這兩位“主角”的課余生活。再請(qǐng)“主角”談感受。 5師適時(shí)小結(jié)：兩位同學(xué)的課余生活安排得比較充實(shí)，學(xué)習(xí)、看書的時(shí)間占了較大的比例，他們都是單個(gè)人玩，玩的最多的是上網(wǎng)或看電視。老師可以感受到他們多多少少有些孤單。他們少了和同伴游戲的快樂。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們看了一本書，并作了相關(guān)的訪問與調(diào)查，不知情況如何？ 二、圍繞“前奏”，梳理分類 1.小組交流：各自的采訪、調(diào)查所得，組長將匯報(bào)情況加以簡單整理。 2.指名組長匯報(bào)。 3.教師歸類，從中管窺學(xué)生對(duì)父輩、祖輩童年生活的了解度。 4.教師小結(jié)：父輩、祖輩當(dāng)他們童年時(shí)，物質(zhì)生活雖然比較匱乏，但由于有游戲相伴，因此他們的課余生活也同樣多姿多彩。 三、票決游戲，現(xiàn)場“玩轉(zhuǎn)” 1學(xué)生匯報(bào)與家長一起游戲的場景。 2票決最受學(xué)生歡迎與喜愛的兩大傳統(tǒng)游戲，鄭重地為這兩項(xiàng)游戲頒發(fā)“最佳游戲證書”。（課后，將這兩項(xiàng)游戲的規(guī)則復(fù)印放大，連同“證書”一并掛在教室的顯眼位置） 3將“最佳游戲”搬到教室，進(jìn)行現(xiàn)場“玩轉(zhuǎn)”。要求參與者與觀看者都要認(rèn)真觀察、感受，迅速將“第一感”銘記在心里。 4教師當(dāng)“主持人”，抓緊時(shí)間采訪參與者與觀看者。 （1）在玩這項(xiàng)游戲的過程中，你最難忘的一幕是什么？ （2）在你觀看的過程中，哪位參與者的表現(xiàn)令你過目難忘？為什么？ 5提問第一環(huán)節(jié)中當(dāng)DV“主角”的兩位同學(xué)：假若這樣的游戲經(jīng)常出現(xiàn)在你的課余生活中，與你平常的課余生活相比，你更喜歡哪一種？為什么？ 四、多向引導(dǎo)，選擇“寫源” 1同學(xué)們，我們這堂課雖然玩轉(zhuǎn)了游戲，過足了活動(dòng)癮，但不能忘了這是節(jié)習(xí)作課。那么，今天我們的習(xí)作要寫什么呢？老師覺得，可寫的材料與角度太多了，誰能來猜猜到底老師的心中有多少習(xí)作話題。 2學(xué)生暢談，只要學(xué)生說的可入文，教師就予以摘要板書。 3梳理“寫源”。 預(yù)設(shè)如下： （1）傳統(tǒng)游戲進(jìn)課堂，課堂樂趣橫生。 （2）傳統(tǒng)游戲可好玩了，我以后要多與同學(xué)玩這些游戲。 （3）有傳統(tǒng)游戲的童年比我們現(xiàn)在幸福、快樂。 （4）我想改進(jìn)傳統(tǒng)游戲，讓它變得更時(shí)尚。 （5）在傳統(tǒng)游戲中，我與家人玩得開心，更享受到親情的溫暖，媽媽說，她似乎變年輕了。 （6）我要向更多的人推薦傳統(tǒng)游戲。 （7）通過玩、看游戲，我覺得電腦、玩具代替不了多人之間的互動(dòng)玩，因?yàn)檫@樣的傳統(tǒng)游戲是帶著人與人之間的溫度的。 4看來，這節(jié)課給同學(xué)們的啟示是多方面的，可寫的角度也是多方面的。老師真高興。為了在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場操練，下面我建議采用分塊協(xié)作的方式來現(xiàn)場練筆。 五、當(dāng)場“練筆”，串“塊”成“篇” 1出示文題傳統(tǒng)游戲，我要你回來。 2分成五個(gè)組，每組圍繞要求創(chuàng)作一個(gè)片段： 第一小組：我們最喜歡的傳統(tǒng)游戲是_。喜歡它是因?yàn)開。 第二小組：老師將這個(gè)游戲搬進(jìn)了課堂，瞧我們大家玩得夠“瘋”的。_ 第三小組：那天在家里，我也與家人玩了傳統(tǒng)游戲，玩得也開心。_ 第四小組：回想自己平常的課余生活，大多是單個(gè)人玩，相比一家子玩與同學(xué)一道玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，我覺得_。 第五小組：王老師設(shè)計(jì)的這節(jié)習(xí)作課，我猜想他的用意是_。 上完這節(jié)課，我得到了這樣的啟迪：_。 3按順序指名小組代表朗讀各自創(chuàng)作的片段，教師適當(dāng)“上引下聯(lián)”，不作大幅度修改，只是對(duì)明顯的語病予以指出、訂正。 4同學(xué)們真了不起，在大家的共同努力下，我們當(dāng)場完成了一篇習(xí)作，效率很高。要相信自己的習(xí)作潛力