大班美術：地球村的孩子們一、教育活動目標： 1.嘗試用不同色彩，表現不同膚色的兒童形象。 2.運用已有經驗為不同的兒童形象大膽設計服飾、發型。二、活動準備: 幼兒與教師共同收集的各國小朋友的圖片。 三、活動過程： 一、談話，導入課題 教師：我們是哪國人？誰能說一說中國人長得什么樣？（根據幼兒的講述用繪畫方式進行記錄） 二、出示各國兒童圖片，引導幼兒觀察、比較、表達各國兒童的形象特征 1.教師：這些孩子你們認識嗎？他們是哪個國家的？他們跟我們有什么不同？ 2.引導幼兒從小朋友的皮膚、頭發和眼睛的顏色以及服飾來區別不同國家兒童的形象特征。如：膚色黑、白、黃的皮膚顏色； 頭發黑色卷發、金黃卷發、栗色頭發、黑色直發等； 眼睛黑色、藍色的眼睛。 3.討論：不同國家兒童的形象和畫法。（根據幼兒的回答用繪畫方式進行記錄） 三、指導幼兒進行繪畫創作活動 1.教師交代繪畫創作要求 師：這些孩子來自不同國家，雖然他們的外貌特征、生活的環境與生活的習慣與我們不一樣，但是我們同住在一個地球上，都是地球村的孩子。全世界的孩子是一家，今天我們就來畫一幅地球村的孩子是一家。 師：你想畫哪國的孩子，它有什么特征？師：下面我們就來畫一畫各國的孩子，選擇你想畫的一個國家的孩子畫下來，涂好顏色后剪下來貼到地球村。一起布置這個地球村。四、幼兒繪畫 鼓勵幼兒按自己的想象畫出地球村的各國孩子五、展示、欣賞評價： 1.展示幼兒作品，師生共同欣賞。 2.說說自己喜歡那幅畫？為什么？ 總結：地球村上住著各個不同國家的孩子，你還想添上哪些國家的孩子呢？請你下次再來畫一畫。大班美術：地球村的孩子們說課一、 說教材 幼兒的美術活動是一種手、眼、腦并用的活動，他需要幼兒用多種感官感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言或動作以及其他非語言的方式去表達自己的審美感受，而教師主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造美的快樂。孩子們在美術活動時最喜歡的就是繪畫人物，有時候他們喜歡給人物畫上不同顏色的頭發，為了讓孩子們體會各個國家兒童的外貌和服飾的不同，讓他們知道各國人種在膚色，發色，眼色上的區別，我們開展了繪畫活動地球村的孩子們。讓幼兒按自己的想象畫出地球村的各國孩子，知道各國的人都是同住一個地球村的。二、說目標1.嘗試用不同色彩，表現不同膚色的兒童形象。 2.運用已有經驗為不同的兒童形象大膽設計服飾、發型。三、說重難點重點：嘗試用不同色彩，表現不同膚色的兒童形象。難點：運用已有經驗為不同的兒童形象大膽設計服飾、發型。四、說教法和學法教法：本次活動中我重點采用談話法、分類比較法和直觀演示法，在課的開始，通過提問讓幼兒知道今天學習的內容是各國的人物，引起學習的興趣。導入課題后采用“啟發提問法”，引導幼兒思考，最后采用“示范講解法”,這是美術活動中最常用的手段，我把它放在最后，主要是體現“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念。學法：主要以“示范講解法”為重點，在教師講解的過程中，用簡單圖標示范各國孩子的不同特征，并結合已有經驗繪畫各國不同的孩子，共同創作地球村的孩子。五、說過程為了讓幼兒了解各國兒童的形象特征。在課前我做了大量的收集與整理工作，選了比較有代表性的美國的白人、黑人還有穿著日本和服的小姑娘及穿著朝鮮服的韓國孩子，幼兒在觀察、比較中區分了不同國家兒童的形象特征。首先，在教學開始部分，以談話方式導入課題，讓幼兒相互看一看，說一說：中國人長得什么樣？引導孩子從我們的膚色、眼睛顏色、頭發的顏色以及語言等方面進行闡述。這一提問的目的是為第二環節的教學做好鋪墊作用。提問二：這些孩子你們認識嗎？他們是哪個國家的？他們跟我們有什么不同？繼續引導幼兒在觀察與比較中將自己的發現大膽表述。 其次，用繪畫方式及時進行梳理，讓幼兒在具體形象欣賞的同時學習比較、表達對不同國家兒童形象的發現，在發現后討論：如何用繪畫方式來表現？幼兒邊說教師邊用繪畫方式進行總結記錄，這樣的梳理過程意在示范繪畫方法，為幼兒獨立創作做好準備。 再次，將傳統的繪畫一幅圖改為集體創作完成布置地球村的孩子們這幅作品，讓每個孩子設計一個兒童形象，并剪