教學目標： 1、檢查背誦。 2、學習過零丁洋、浣溪沙兩首詩，要粗知大意，把握思想感情。 3、有感情的背誦。 教學重點：有感情的背誦和默寫 教學難點： 1、對詩中警策語句的理解與鑒賞。 2、理解并鑒賞詩的精練概括的語言。 教學步驟： 一、檢查背誦渡荊門送別、秋詞、赤壁 二、學習過零丁洋 1、朗讀古詩 2、簡介作者及背景文天祥（12361283）字履善，一字宋瑞，號文山。吉州廬陵（今江西吉安）人。1256年（理宗寶佑四年）中榜上第一名。在賈似道當權時受排擠。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大力好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書過零丁洋詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途經威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，從容就義。 此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。 3、討論：此詩首聯寫了個人和國家的哪兩件大事？ 一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。 4、頷聯兩句有何聯系？用了什么修辭？ 國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經艱辛危苦。“風飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭。 5、頸聯上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。可見，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。 6、尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？ 作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現他的民族氣節。 7、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？ 藺相如寧為玉碎，不為瓦全；蘇武執漢節牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報國最終死在風波亭上；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 8、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？ 粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間（明.于謙）；寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中（宋.鄭思肖）；安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏（唐.李白）；生當作人杰,死亦為鬼雄（宋.李清照）；人不可有傲氣，但不可無傲骨（徐悲鴻） 9、背誦這首詩過零丁洋教學設計2一、知人論世 事先板書：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。孟子 沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。 郁達夫 1、課前我們讀過文天祥的有關材料，這些材料中有沒有讓你感動的地方？請大家把自己的讀后感受跟班上同學交流交流。 從小就仰慕英雄，崇尚忠義；文采出眾，曾是皇帝欽點的狀元；兵敗一路逃亡，歷經九死一生的慘境；因為他忠義，敵人很尊重他；寫的信很感人，為了國家他歷經艱辛，無怨無悔，視死如歸，但是妻子女兒卻顧不上了，內心悲痛也沒有辦法；文天祥認為義就是人活著不能拯救國難，死后還要變成惡鬼去殺賊，誓不與賊共存。舍生取義。板書：歷經艱辛，九死一生，視死如歸，舍生取義。 2、文天祥的一生，歷經坎坷，充滿艱辛。 20歲，皇帝欽點為狀元，4天后父親病逝，回家守孝三年。 24歲，回朝做官，滿以為可以為國效力，但卻遇到奸臣當政，只擔任無足輕重的官職。 38歲，元軍進攻南宋，他響應太后的勤王（君主的統治地位受到內亂或外患的威脅而動搖的時候，臣子發兵援救）號召，散盡家財招兵買馬組織500義軍，但在對敵作戰中因為官員隔岸觀火而幾乎全軍覆沒，僅逃出4人。 40歲，太后執意投降。元軍提出必須由丞相出城商議，當時的丞相害怕得連夜逃跑，文天祥即被任丞相出城議和。談判中，文天祥不畏元軍武力，痛斥元軍，被扣留。千難萬險想方設法逃出，后繼續組織；隊對抗元軍，取得初步勝利后遭遇元軍精銳部隊的圍殲。 42歲，不幸被俘，同朝為官的投降者來勸，被俘的太后和皇帝來勸，投降元朝的親弟弟來勸，元朝統治者還拿被俘妻子女兒的生命為條件來勸降，拿高官厚祿來勸降，文天祥拒不投降。 47歲，被殺害。 這首詩寫于42歲。此時他已被俘，在敵人押解途經零丁洋的時候所作。 二、朗讀詩歌 1、這是一首七律。韻腳有星、萍、丁、青。 2、齊讀詩歌。 三、品讀詩歌。 （一）前三聯 1、請同學們從前三聯中任選一聯，說說從這一聯中你讀出了文天祥什么感情，從何處可見。 （2）首聯：讀出辛酸辛苦。為什么有這種感覺？ 一經：一部儒家經典。起一經：從考中進士開始。 干戈：泛指兵器。 寥落：自己孤軍奮戰的辛酸，也暗含對茍且偷安、貪生怕死者的憤激。 我參加科舉考試，被欽點為狀元，從此步入仕途，尤其是勤王以來，幾乎憑一己之力與節節勝利的兇悍元軍作抵抗，這種局面苦苦支撐已經有四年了。 回顧經歷，辛酸 （2）頷聯：讀出擔憂凄苦。 國家支離破碎，危在旦夕。個人命運漂泊無依，時起時沉 賞析這一句：運用比喻，生動形象地表現了國家支離破碎，危在旦夕的命運和個人漂泊無依，坎坷浮沉的命運，表達了詩人內心的凄苦悲哀。 （3）頸聯：讀出惶恐孤苦 文天祥的軍隊被元軍擊敗后曾從惶恐灘退往福建，聯想到當時兵敗后的憂慮惶恐的心情。而過零丁洋，自己已經被元軍俘虜了。在滿眼是元軍的地方，自己作為一個俘虜，想反抗不行，逃走也不行，那種孤苦伶仃的悲涼感覺可想而知。 一語雙關，巧用地名，既表現了形勢的險惡和境況的危苦，也抒寫兵敗后內心憂慮孤苦的心情，自然貼切，巧妙新奇。 2、我們從這三聯中體會到文天祥的家國之恨，體會到他的艱危困苦，體會到他的哀痛凄苦，三聯反復渲染了憂憤悲苦的感情。如果我們讀了指南集序中的一段后會更理解他。男女生分讀。 痛定思痛，痛如何哉！ 3、帶著這種哀痛凄苦的感情朗讀這三聯，語調低沉，語速緩慢。 4、背誦這三聯。 （二）尾聯 1、丹心：碧血丹心。為國家為正義事業而流的血，而有的赤誠的心。愛國忠心。 汗青：史冊。 2、該用什么樣的語調來讀？ 高昂有力的。 3、為什么要這么讀？通過這樣的語調你想讀出什么？ 讀出文天祥寧死不屈、以死明志的決心；讀出文天祥視死如歸、舍生取義的正氣 凜然；讀出文天祥與國家共存亡的一片忠心； 讀出文天祥身陷敵手對自身命運毫不猶豫的選擇；讀出一種慷慨悲壯；讀出文天祥歷經艱辛后仍然不改心志的堅定；讀出文天祥崇高的人格魅力。 3、文天祥只是一個文弱的書生，當時有很多人投降了，包括太后、皇帝、同朝好友、親生弟弟，有太多太多變節投降的人。他當時還受著種種折磨，在長期的囚禁生活中牙齒掉落，頭發枯禿，最后坐得連臀部都潰爛了。是什么力量使他能在土牢中抗御土氣、水氣、疫癘的侵襲，使他在敵人的刑庭上，雖然斧鉞加頸而仍然面不改色呢？我們從這句詩中找到了答案，也從他的遺詔中找到答案。齊讀遺詔。讀指南集序中的一句話。 對國家的一片丹心，與國家共存亡、誓不與賊共存的義，正義感，民族自尊感。 4、讀尾聯，女生讀，讀出文天祥與國家共存亡的一片赤膽忠心。 男生讀，讀出文天祥的舍生取義、以死明志。 全班讀，讀出文天祥光照日月、氣壯山河的人格魅力。 5、賞析：人難免一死，為拯救祖國而死，一片丹心垂于史冊，映照千古。這一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己舍生取義、以死明志的決心，充分體現了詩人民族氣節。 6、前面種種的悲苦，種種的惶恐，種種哀痛，更反襯出這種舍生取義、以死明志人生選擇的崇高和偉大，讓人肅然起敬。 7、 “人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，我們仿佛看到屈原因國都破滅、無力回天而自投汨羅，以死明志； “人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，我們仿佛聽到司馬遷說“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”； “人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，我們仿佛看到陸游在風吹雨打的深夜仍然想著馳騁疆場，殺敵報國； “人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，我們仿佛聽到譚嗣同大笑著說“我自橫天向天笑，去留肝膽兩昆侖”，用自己的鮮血喚起國人革命的意識。 “人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，我們仿佛看到聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。 “人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，我們仿佛感受到錢學森始終眷戀祖國的赤誠之心。