比例的意義和基本性質說課稿胡 美一、說教材1、教學內容：比例的意義和基本性質是人教版數學第十二冊的內容。比例的知識在工農業生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等的基礎上教學的，是本套教材教學內容的第三個單元。而本節課內容是這個單元的第一節課，主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。2、教學目標： 根據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：(1)通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。(2)認識比例的各部分名稱。(3)學會用比例的意義或比例的基本性質，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。 3、教學重、難點：理解比例的意義和基本性質，會用比例的意義和基本性質判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。二、說教法、學法：根據本節教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算觀察、比較概括應用”的學習過程中掌握知識三、說教學過程： 課堂學習是學生學習數學知識，發展能力的重要途經，因此我進行了如下設計：復習了什么叫做比？什么叫做比值？求下面各比的比值目的就是為新授進行鋪墊，搭建腳手架，同時也為學生后面區分比例和比打下基礎。在新授這個環節里我設計了四個部分：第一部分是教學比例的意義，運用比例的意義進行的練習；第二部分是學習比例的基本性質，運用比例的基本性質進行的練習；第三部分運用比例的意義和基本性質進行的練習；第四部分給出四個數讓學生寫出比例、和給一個乘法等式寫出比例。在第一部分里，我先讓學生把相等的比寫成等式的形式，為揭示比例的意義做鋪墊。隨著學生的匯報，教師有意識的將比值相等的比寫在一行上，引導學生觀察每兩個比之間的關系，告訴學生像這樣的式子叫做比例，給學生直觀的印象。讓學生抽象概括出比例的意義，培養學生的思維能力。教學比例的意義后，及時組織練習。判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質也有一定的運用,培養了學生從多中角度解決問題的能力，達到了熟練運用比例的意義解決問題的能力第二部分：六年級的學生有了一定的自學探究的能力，教師給了學生一個自學提示，使學生在自學過程中，有順序，有目的。在匯報比例的各部分名稱和基本性質時都讓學生舉例說明，達到全體學生都能理解的目的。比例和比的區別是小組內研究討論的一個重要問題，學生能從意義、性質、名稱上去區分，從而使學生正確的區分比和比例。第三部分：根據比例的意義和基本性質，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例這樣的題最能提高學生運用知識的靈活性。第四部分：用四個數組比例，學生在組的過程中沒有方法和順序，那么，在交流過程中教師去引導學生發現方法,總結規律，使學生不僅要把題做對，而且要善于總結方法，指導自己更好的去做題。有了這道題，在下一題中，讓學生通過一個乘法算式改寫成比例式，就稍微容易些了，讓小組內交流方法，培養學生善于總結的能力。在課堂小結中讓學生說出本節課印象最深的是什么，目的是讓學生對本節課的重點有一個回顧過程,加深學生的印象。課后練習中出了一個比靈活的開放題，目的是提高他們的綜合用能力。讓學有余力的學生有思維的空間。尊敬的各位領導、各位老師，大家好：我今天說課的內容是九年義務教育六年制小學數學人教版第二冊三單元的內容：比例的基本性質。一、說教材1、說教學內容比例的知識在工農業生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等基礎上教學的。本節課內容是這個單元的第一節課，主要屬于概念教學，是解比例的基礎，和進行正、反比例教學的關鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。2、說教學目標新課程標準明確了義務教學階段數學課程的總目標應以知識與技能、過程與方法、情感和態度三方面來闡述，使學生得到充分、自由、和諧、全面地發展。因此，以新課程標準為依據，根據大綱的要求和教材的特點，結合六年級學生的認知能力，確立以下教學目標：認知目標：認識比例各部分名稱，理解并掌握比例的基本性質，能運用比例的基本性質判斷兩個比能否成比例，并會組比例。能力目標引導學生通過觀察、比較、計算、交流探索新知并能運用相關知識解決問題，提高解決問題的能力。情感目標：在自主學習過程中體驗發現數學規律的樂趣，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。這樣的目標設計打破了傳統的概念教學的規律，從過于注重概念本身轉化到更多地關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發展學生的能力，使學生能夠解決實際問題。3、說教學重點、難點結合新課程標準的特點，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：教學重點：理解比例的基本性質。教學難點：運用比例的性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組比例。二、說教法通過前面的學習，學生已經掌握了比例的意義，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗；組織、指導并參與學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，提高學生的科學文化素質和技能素質。三、說學法：引導學生觀察發現，再加上適時的自學，有意識地培養學生探索新知的能力。根據學法的自主性原則，充分發揮學生的主觀能動性；根據學法的差異性原則，對學生進行因材施教。四、說教學過程課堂教學是學生獲取數學知識，發展能力的重要途徑。基于此，我設計了如下的教學過程。（一）、游戲導入讓學生根據卡片上所出示的比和同桌找朋友的游戲引入，通過游戲的形式，復習了比和求比值的知識，學生感到非常有意思，在這種情景下，學生心情愉快，感到學習不是枯燥乏味的東西。學生在找朋友的過程中，觀察到比值相等的兩個比可以作為朋友，既活躍了課堂氣氛，也鼓勵了學生小組合作的意識。（二）、自主探索，探究新知（1）.教學比例的各部分名稱這部分的教學，我采用了閱讀自學法。實施素質教育，使學生由“學會”變成“會學”，這里我注重培養學生的自學能力，師生的雙邊關系亦實現從扶到放的轉變。在學生自學課本時，老師寫出比例的兩種形式，引導學生注意內項和外項的位置。（2）教學比例的基本性質觀察3：2=6：4，你能發現比例的內項與外項之間有什么關系嗎？引導學生把兩個外項與兩個內項分別相乘，比較結果，然后引導他們回答：兩個內項的積與兩個外項的積有什么關系？引導學生得出：兩外項的積等于兩內項的積。探討比例式寫成分數的形式，歸納“交叉相乘”積相等。再選幾個比例式驗證一下。引導學生觀察、討論，歸納出比例的基本性質：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積，這叫做比例的基本性質。（設計意圖：這樣引導學生通過自己的努力去發現比例的基本性質，整個環節力求體現學生自主探索、獨立思考、合作交流的學習過程，從而提高學生的自學學習能力。）（三）、課堂活動：根據卡片上出示的數，要求小組合作完成，任意選出四張組成比例，選一人記錄，看哪一組在規定的時間寫出的比例最多。設計意圖：鞏固運用比例的基本性質的知識，讓學生在玩中學，激發學生的學習興趣，鼓勵學生小組合作的意識。（四）、鞏固練習，形成技能在（）里填上適當的數（）：3=4：（）設計意圖：這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么在交流過程中就需要教師去引導學生發現方法，總結規律，使學生不僅把題做對，而且指導自己更好解決問題，使學生體會比例的基本性質的使用技巧，開發了學生的思維，讓不同的人在數學上得到不同的發展。（五）、課堂小結，回歸目標（1）這堂課我們學習了什么？（2）比例的各部分名稱是什么？（3）比例的基本性質是什么?五、結束：各位領導