淺析多媒體課件在小語教學中的運用 來安縣水口中心學校 徐衡摘要 多媒體課件給小學語文課堂教學帶來了極大的便利，但運用得不恰當，也會干擾教學的效果，妨礙教師對語文學科特點的把握，阻礙學生對語言文字的品味與主動探究和想像能力的培養。我們認識了它的利弊，真正懂得小學語文學科的特點，樹立科學正確的教學觀，才能讓多媒體課件成為我們手中的一把利刃，為我們的課堂帶來好的效果。關鍵詞 多媒體 課件 語文 利刃 課堂 注意力 教學隨著科學技術的不斷發展，教育教學領域的技術手段也在發生著深刻的變化，從原來的一支粉筆一張嘴到今天的各種教學媒體的參與，課堂上呈現出了絢麗的視聽效果。越來越多的教師在課堂教學中嘗試運用多媒體課件上課，用以制作課件的軟件也品種繁多，制作的花樣也是不斷翻新、豐富多彩。然而，是不是多媒體課件制作得越精美，就越有利于課堂教學的效果呢？答案是否定的。在人人都力求順應時代潮流，適應“新時代中小學教師必須學會運用多媒體課件教學”這一要求的時候，筆者結合近年來在教學中所看到的現象，談談自己對多媒體在小語課堂教學中運用的幾點認識。一、軟件的選擇， 以實用為主當前制作多媒體課件的軟件主要有：PowerPoint 、Authorware 、Flash 、 方正奧思等，這些軟件為課堂教學帶來了極大的便利。其中最易于教師掌握的是PowerPoint，它不需要復雜的技巧，不必有多高的計算機基礎，只要會簡單地操作電腦，就能夠運用PowerPoint制作教學課件。但是，它的缺點也很明顯，缺乏交互性，使得它在數學等課程中不能很好地適應教學的需要，必須和其它媒體整合起來。另外的幾種軟件相對的技術含量要高，可以制作交互，效果也比PowerPoint要好，但對教師的計算機水平要求是比較高的，制作課件的周期也比較長，費時費神。綜合比較之后，我覺得在小語教學中還是首先PowerPoint，因為小語課堂教學，不需要復雜的交互，以展示為主，它完全可以勝任。教師可以把充分的精力留在科學合理的教學程序的設計上，這是一堂課最重要的任務。二、避免分散學生的注意力有些教師在制作課件的過程中追求視覺效果，總想把課件的畫面呈現得“精美”一些，在標題上、美工上盡力修飾，有時卻起到了相反的效果。 1、莫讓GIF動畫標簽干擾學生的注意力有教師在設計課件時，喜歡在左角插入跳動的GIF動畫。這樣看來，很醒目，有動感。有位老師在高爾基和他的兒子一課的課件中，采用了這種方法進行點綴，課件顯得十分“不安靜”，在品讀課文時，那跳動的圖標分散了學生的精力。2、不讓過期的圖像滯留在屏幕上在我們運用課件上課的時候，有些老師在完成一個環節之后，對課件不做任何處理，任其繼續停留在屏幕上，尤其是一些精彩的圖片，它往往能讓學生有種“流連忘返”的感覺。這些過期的內容，在干擾著學生的注意力，影響教師下一個內容的教學效果。解決的途徑有兩個，一個是在課件設計的時候，應該在每一個環節中間插上空白，另一種方法是，在使用完一個環節后，用右鍵菜單，讓屏幕顯示為黑屏或白屏。三、不讓機器“牽”著走1、錯誤的教學觀不能有正確的課堂教學準備流程是先了解分析學生，然后設計教案，最后根據教案制作課件。要記住，課件是為教學服務的，語文課上的主人應該是學生，而不是多媒體。一次，我的一個同學，他要上詹天佑的示范課。打電話請我為他設計一個課件，并且要求效果多么精美，讓我盡快交任務，他好根據我的課件設計他的教案。我把正確的程序講給他聽，告訴他，應該分析好學情，根據學生和教材設計好教案，然后再考慮需要什么樣的課件效果。在我的幫助下，他認識到這一課的重點是理解詹天佑的愛國情懷和通過合作探究的形式，了解“人字形鐵路”和開鑿隧道的方法，從而體會詹天佑的杰出。后來，我協助他在“句子品讀”和“線路設計”上做文章，制作出了課件，在課堂上學生學得很輕松、快樂，收到了良好的教學效果。2、課件使用不強求很多時候，教師們易發生的問題是把一節語文課上成了“課件展示課”。這就是多媒體應用最大的一個誤區。很多人錯誤地認為，沒有課件就不能算一節好的語文課，跟不上時候的潮流。其實不然，這是我們在觀念上有問題。要知道教學的媒介不光只有電腦和投影，盡管它是最先進的科技，但不是一定非有不可。讓人印象深刻的是薛法根老師的小學語文課愛如茉莉，他沒有用任何課件來上課，他的授課方式仍然是原始的“一根粉筆一張嘴”，然而在聽了眾多的老師“濃墨重彩”的演澤之后，他的課讓人聽來，有種清風撲面的感覺。為什么會這樣呢？正如他自己在教學筆記中所說：再精致的課件，也無法代替學生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾心靈的。在語文課堂教學中，一定要清醒地認識到課件的從屬地位，讓課件為教與學服務。有必要展示就展示，可展示可不展示的東西一律拋棄。同時，要把主動權還給學生，課堂上學生是真正的主人。3、忽視文字品味要不得 語文課有其自身獨有的工具性和人文性，中華民族的文字有著非凡的魅力，需要我們反復地去品味、誦讀。一旦為了激發學生的興趣，一味地將文字破譯轉換成圖片、音像，多媒體課件，不把大量的時間用在文本閱讀上，學生的想象空間與創造能力就會萎縮，那就得不償失了。所以我們要正確處理文本閱讀與課件的矛盾，抓住語文教學的根本。如果課件中的信息量過大，學生就淪為“觀賞者”而不能成為“行動者”，學生對語言文字的把握能力必然得不到更好的訓練。雖然課堂的視覺效果是好了，但學生一路走馬觀花，沒有什么實質性的收獲，語文課失去了最本真的東西。此外，一節好的語文課，應該多留一些時間給學生，讓他們學會合作探究，主動地思考，獲取知識，這比被動接受更有價值。四、握好手中之劍1、多媒體是創設情境的利刃一位同事在上小學低年級語文課小鷹學飛第二課時時，她運用了多媒體創設情境，向學生用FLASH動畫展示了前面的故事情境，一下子就把低年級的學生帶入了故事情境中去，學生的注意力集中，興致很高，效果十分好。課例：今天我們繼續學習小鷹學飛這個故事，同學們一起看一看：（展示FLASH動畫）師述：有一只小鷹在窩里努力地練習煽動翅膀，想早一天飛上廣闊的藍天。這一天，媽媽親切地對小鷹說：“孩子，你已經長大了，今天我帶你去學飛！”小鷹高興極了，跟著媽媽飛出了窩?；貞浺幌拢→椂硷w到了哪些地方？他和媽媽說了什么？學生紛紛思考、回答老師的問題。2、多媒體是突破難點、幫助理解的利刃另一位同事在上高年級的詹天佑這篇課文時，他在我的協助下，設計了課件并作如下的運用。師：為什么說開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程最艱巨？自己讀一讀，說說居庸關和八達嶺的山勢都有什么不同的特點。（出示課件，展示兩處山勢的不同。）學生說兩處山勢的不同特點。師：詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，這兩個隧道的開鑿方法又是什么？讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖。學生畫草圖。教師課件展示動畫。指名學生講解教師總結。通過多媒體課件的運用，很好地解決了本課的難點。3、多媒體是升華情感的利刃我在設計二泉映月這篇課文的教學時，我在課件中采用了二胡曲二泉映月貫穿在整個課堂，學生通過傾聽、想像、朗讀，對阿炳的身世有充分了解和感性的認識，激發了對阿炳不幸生活的同情和對阿炳音樂才華的肯定。在音樂中，總結性地讀文章后面的段落，學生的情感被充分調動起來，朗