一 大數的認識 認識計算器及其計算方法教學設計教學內容：四年級上冊第25-26頁，做一做。先通過介紹有關計算工具發展的歷史，讓學生了解計算工具的演變過程，感受人類科技的進步與發展。再自主探究計算器的常用功能鍵，再在用計算器進行大數的運算的同時讓學生探索計算的規律，把計算和探索規律有機地結合在一起，既讓學生學習了用計算器計算的方法，又激發了學生探索數學奧妙的興趣，還是培養學生觀察、推理能力的直接途徑。教學目標：知識與技能：1、使學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的計算，并通過計算探索發現一些簡單的數學規律，解決一些簡單的實際問題。2、通過對計算器的運用，體驗用計算器進行計算的優點，進一步培養對數學學習的興趣，感受用計算器計算在人類生活和工作中的價值。3、在自主探究的學習過程中培養學生的問題意識和創新意識，在解決實際問題中，滲透節約、環保等方面意識，使學生受到思想教育。過程與方法：在用計算器進行大數的運算的同時讓學生探索計算的規律，把計算和探索規律有機地結合在一起，既讓學生學習了用計算器計算的方法，又激發了學生探索數學奧妙的興趣，還是培養學生觀察、推理能力的直接途徑。情感態度與價值觀：激發學生探索數學奧妙的興趣，培養學生觀察、推理能力。教學重點：能夠利用計算器進行簡單的計算。教學難點：懂得觀察發現一些有規律的數的計算。教學過程：一、了解計算器的結構功能，教師首先讓學生做一名計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器的構造？同桌互相說一說，再請一名學生在全班介紹自己的計算器，教師適時歸納板書：顯示器，鍵盤，數字鍵，運算符號鍵，功能鍵，然后讓學生在小組內相互介紹自己的計算器，接著讓學生說說這些各不相同的計算器都有什么相同的功能？同時教師說明：各種不同的計算器外部結構都可以分為顯示器和鍵盤兩部分，最基本的功能是計算。二、利用計算器計算例1：創設情境，揭示學習內容首先教師用實物投影儀出示超市購物的發票，發票上項目很多，計算比較繁瑣，由此激發學生：怎樣才能又準確又快速地算出結果來呢？（你想到了什么計算工具？）在學生充分地討論交流后揭示課題：用計算器計算。再請學生說說在哪些場合或情況下看到過別人使用計算器？1、師：誰會使用計算器計算？學生再次介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0輸入題目，按=鍵，顯示結果，再按on/c鍵，清屏。2、出示:386179，學生嘗試使用計算器計算。說說你是怎樣使用計算器計算的？（先按“386”，屏幕上顯示386，再按“”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“”，顯示結果565。）試試CE鍵有什么功能？（清除）3、你覺得使用計算器需要注意些什么？看清數，別摁錯了；每次計算前要清屏。4、計算。765469 58976 3208296562525 6848579386再計算。946570 1005 30282965 估算：99199計算后說一說你是怎么算的？你有什么想和大家說的？（并不是任何時候用計算器計算都是最好的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使用計算器了。） 先出示“例2”：實踐應用，引導發現規律99991=9999 99992= 99993= 99994= 99995= 99996=99997= 99998= 99999=請學生先用計算器求出各題的積，然后觀察各題中相乘的兩