教學設計方案學校玉律小學班級三（3）班學科數學課題買文具教時2日期一、教學目標：總目標：通過“買文具”的問題情景，發展學生提出問題和解決問題的能力，并體會數學與實際生活的密切聯系。遞進目標：引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。掌握該單元的知識結構，以后為后面的課提供用結構的經驗。彈性目標：學生結合解決問題的過程，探索“先乘法，后加、減法”的運算順序，體會數學與生活的密切聯系。二、制定依據：1.內容分析本單元是在學生學習了加減乘除的基礎上，包括的內容有乘加、乘減、除加、除減及帶小括號的混合運算，是四則運算方法在實際問題中的綜合運用，也為后續學習乘除法中的四則混合運算及實際應用做鋪墊。北師大版的數學教材都是以一個個情境來導入教學，買文具創設了“買文具”這樣的一個問題情境，通過“笑笑一共需要多少元？”和“每本算術本現價比原價便宜多少元？”這兩個問題，列出了含有除法和加減法的混合運算，使學生體會到在既有除法又有加減法的算式中，應先算除法，再算加減法。2.學生實際學生已經掌握了表內乘法并能熟練地進行加減乘除的運算，同時還具備提出簡單問題和解決問題的能力。但是學生對于“先算乘除，再算加減”的運算順序和帶小括號的算式，并不能真正理解和應用，需要教師引導學生在情境中積極思考、主動探索。3.困難分析學生可能會出現的困難：運算順序不準確、脫式計算得數不準確、書寫不規范、抄錯數字或運算符號沒有看清楚不認真等。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖一、情境導入大問題一：出示情景圖，說說能找到什么數學信息？能提出什么問題？ 提出開放性的問題，并收集學生的問題，把需要兩步計算的問題寫在黑板上。學生在找齊數學信息后，自由匯報，提出他們自己的問題。鼓勵學生提問題，只要提出合理的問題，都要給予正面的評價，同時注意引導學生提出有價值的問題，提升學生提出問題的能力。二、引發思考大問題二：解決問題“笑笑一共需要多少錢？”能用列算式的方法算一算嗎？根據收上來的問題，再提出大問題，讓學生有針對性地研究該問題。（學生會分步列式，可能會出現綜合算式，對于綜合算式，教師可以讓學生進行觀察理解）學生獨立完成后小組交流，你是用什么樣的方法解決問題的？把自己的方法展示給同學看，并說一說你是怎樣想的。全班交流算法，討論列算式的解決方法。學生對自己的列式進行訂正反饋。理解算理，掌握算法。（用畫圖等方式幫助理解）在教師的引導下結合情境和實際學習經驗探索出除加的運算順序。讓學生經歷完整的思維過程，積累解決問題的經驗。大問題三：解決問題“每本算術本現價比原價便宜多少元？”學生獨立思考后自主完成。全班交流：你是怎樣列式的？為什么這樣列算式？先求什么？再求什么？通過交流學習，學生在輕松愉快的環境里學習了新的知識。三、深度分析大問題四：觀察以上的綜合算式，在脫式計算的過程中你有什么發現？引導學生結合情境理解運算順序，并介紹脫式計算的書寫格式。學生對綜合算式進行觀察，并進行小組討論，全班進行交流。全班嘗試并總結出綜合算式的計算方法。結合學生已有的學習經驗和方法，引導學生自己解決問題，加深對除加、除減混合運算的理解及運算順序的強化應用。這樣的教學環節對培養學生的學習能力，發展學習思維非常有益。教學過程完全放手給學生，尊重他們的學習經驗、學習感受，同時在學習方法上給予引導，也是學生走上自主學習的奠基石。四、拓展應用大問題五：你還能提出類似的問題嗎？對學生提出挑戰，提高解決問題的能力。獨立思考，自主解決問題。讓學生對整個過程的學習進行升華和深入探究，鞏固知識，提高自主學習能力，明晰本節課的重難點。五