無線網(wǎng)絡時代區(qū)域性德育資源整體開發(fā)及綜合應用的研究課題研究過程材料 關于武勝縣文科教師教學中德育滲透和學生思想表現(xiàn)現(xiàn)狀的調查調查報告 武勝縣教育局應研課題組執(zhí) 筆 鐘 建 國一， 調查時間：2012年8月12日至2013年3月26日二， 調查范圍：武勝中心中學、武勝中學、飛龍中學、樂善中學、萬善中學、以及街子、中心鎮(zhèn)、真靜、秀觀、清平、農(nóng)旺、南溪、舊縣、新學、沿口等34所學校。三， 調查人： 張志龍、黃素蘭、鐘建國、譚震、鄧含杰、唐書海、蔣勤偉、邱興聯(lián)等22 人。四， 調查對象 學生家長742人(男216人，女126人)，高中生4432人、初中生1324人，小學生2024人，34所學校語文教師146人、政治教師154人(男89人，女65人)，歷史教師132人(男76人，女56人)，地理教師34人(男19人，女15人)，社會人員376人。五， 調查目的：1、 摸清本縣文科教學現(xiàn)狀，以求取長補短，提高教學質量。2、掌握教師教學中科學性與思想性結合現(xiàn)狀，為探究二者的最佳結合模式提供事實依據(jù)。3、了解學生思想品德、行為習慣、學習態(tài)度、人生觀、價值觀、擇業(yè)理念、動手能力、心理健康狀態(tài)等現(xiàn)狀。4、為從事德育教育方面的探究提供素材和實踐依據(jù)。5、履行教書育人的工作職責，為培養(yǎng)更多人才做力所能及的工作。六，調查方式、內容和調查人點評：（一）問卷調查調查組對全縣34所高中、初中、小學9400多師生、家長和社會人員進行了下面內容的調查：A、請老師們在下列選項中選出自己認為合適的答案（可多選，括號內數(shù)字是調查結果統(tǒng)計百分比）1、 你知道德育指什么？不知道(0)知道（90）知道其意思，但表述不清楚（89.4）可能在用（90.2）評價：說明教師在教學中對德育表述不準確，更談不上系統(tǒng)實施。2、 你知道教學和教育有區(qū)別嗎？有（100）無（0）有聯(lián)系（83.4）反正是一回事（36.4）教學是教知識，教育是教做人（82.3）評價：說明教師對教學教育分得清，但對其概念認定模糊。3、 你了解科學性和思想性相統(tǒng)一的教學原則嗎？不知道（24.1）知道（72.3）工作中可能在用，但我具體表述不準確（84.9）教好知識就行，其他少管（52.4）評價：說明相當部分教師對教學中德育滲透技巧不熟和不夠重視。4、 你知道不同學科教材中貫穿德育思想有區(qū)別嗎？知道（84.2）不知道（12.1）應該有（64.2）沒感覺（32.1）教學中可能在實施，但未講明（84.9）評價：說明教師對系統(tǒng)運用教學手段育人的技巧不足，在跟著感覺走。5、你在教學中對學生灌輸?shù)乃枷雰热葜饕校啥囗椷x擇）愛黨、愛國、愛人民（92.4）做講道德、遵紀守法，重誠信的人（91.1）做樂于助人，熱心公益事業(yè)的人（91.1）吃苦耐勞，不計個人得失（91.1）做關心他人，孝敬父母，尊老愛幼（91.1）靠本事吃飯，不迎奉權力（82.4）不惜一切，往上爬（54.4）掙錢后回報社會，救助貧困（74.3）掙錢后住別墅，養(yǎng)美女，（傍帥哥）坐名車，吃山珍海味（6.2）謀生一定要進城，不要回鄉(xiāng)下干活（65.3）不管合法非法、違法，掙到錢才有辦法（23.1）做一個平凡的人（29.2）做高貴的白領（67.3）經(jīng)常宣傳社會陰暗面，對現(xiàn)實不満（4.3）經(jīng)常表露生不逢時，大材小用了（33.4）經(jīng)常罵學生。（13.6）我領多少錢，就做多少事（25.3）學生一代不如一代（78.9）學生必須服從老師（87.3）在校聽老師的，回家聽家長的（93.5）評價：說明大多教師能堅持正義，信奉師道尊嚴，少數(shù)教師對現(xiàn)實不滿。5、 你認為本單位教書育人結合得最佳的學科老師是（不限人數(shù)，可填出學科和姓名）中中：張志龍、黃素蘭、陳淑萍、李建瓊、譚震。飛中：廖麗樂中：曹科君武中：楊榮光、林中文、余超前等評價：經(jīng)核實查證：各學校列出名字的教師大都是教學效果較好的老師。6、 你認為：只管教書，不管育人，上課輔導不管紀律的老師有（可填出年級班級的學科不填姓名）評價：經(jīng)查證：各校列出的班級多為教學業(yè)績不突出，責任心不夠、性格怪異或不住校的教師。8、你認為在教學中應如何應用傳授知識的機會將德育培養(yǎng)意圖、巧妙的傳授給學生，請表述。評價：大多數(shù)回答努力做，盡量聯(lián)系教學進行教育，很空洞不具體。總評經(jīng)調查表明：教師在教學中運用思想性和科學性相統(tǒng)一這一教學原則的技巧，融合程度都不高，對德育概念模糊，基本上未對學生進行系統(tǒng)的德育培養(yǎng)，這是教學過程中的弱項，有進行專題探究培育模式的必要。B、請同學們在下列選項中選出自己認為合適的答案（可多選 ，括號內數(shù)字表示調查結果百分比）1、 你知道德育指什么？不知道(45.4)知道（14.6）知道其意思，但表述不清楚（89.4）教師可能在用（34.1）2、 你知道教學和教育有區(qū)別嗎？有（51.4）無（43.2）有聯(lián)系（89.3）反正是一回事（42.1）教學是教知識，教育是教做人（54.9）教師未講明白（89.7）3、 你了解科學性和思想性相統(tǒng)一的教學原則嗎？不知道（84.9）知道（15.1）老師教學中可能在用，但我具體表述不準確（78.7）學好知識就行，其他少管（83.2）4、 你知道不同學科教材中貫穿德育思想有區(qū)別嗎？知道（41.2）不知道（54.7）應該有（72.3）沒感覺（64.7）老師教學中可能在實施，但未講明（78.7）評價：說明教師對系統(tǒng)運用教學手段育人的技巧不足，在跟著感覺走。學生也不夠清楚德育的具體含義。5、 老師在教學中對你們灌輸?shù)乃枷雰热葜饕校啥囗椷x擇）愛黨、愛國、愛人民（78.7）做講道德、遵紀守法，重誠信的人（89.4）做樂于助人，熱心公益事業(yè)的人（89.4）吃苦耐勞，不計個人得失（94.1）做關心他人，孝敬父母，尊老愛幼（94.3）靠本事吃飯，不迎奉權力（78.4）不惜一切，往上爬（12.4）掙錢后回報社會，救助貧困（78.1）掙錢后住別墅，養(yǎng)美女（傍帥哥），坐名車，吃山珍海味（14.3）謀生一定要進城，不要回鄉(xiāng)下干活（46.9）不管合法非法、違法，掙到錢才有辦法（9.4）做一個平凡的人（68.2）做高貴的白領（54.1）經(jīng)常宣傳社會陰暗面，對現(xiàn)實不満（9.3）經(jīng)常表露生不逢時，大材小用了（32.7）經(jīng)常罵學生。（78.7）不該罵也要罵（59.4）有的教師打人（72.3）評價：教師多能堅持正面教育，少數(shù)人對現(xiàn)實不滿，（教學環(huán)境越差的學校比例較高），大多數(shù)教師罵過學生，師德存在問題。6、 你認為教書育人結合得最佳的學科老師是（不限人數(shù)，可填出學科和姓名）評價：總的結果是各校教學效果好，平易近人的教師。7、 你認為：只管教書，不管育人，上課輔導不管紀律的老師有（可填出年級班級的學科不填姓名）評價：總的結果是各校教學業(yè)績不突出，脾氣怪，“走教”的教師較多。8、班主任和文科老師在教學中除教科學知識外，對你進行了哪些方面培養(yǎng)（請選填）愛國主義唯物主義觀國情教育時事形勢法制教育環(huán)保意識行為習慣團隊精神價值觀人生觀生存理念和技能 奮斗目標 網(wǎng)絡觀 性教育 婚戀觀 誠信仁義 安全救護 人才觀 野外實習、考察 課外興趣輔導尊老愛幼孝道生活小技巧應變能力防護知識道德與紀律評價：班主任對學生教育培養(yǎng)較為全面，特別注重紀律、行為習慣和團隊精神的培養(yǎng)，但對學生技能培養(yǎng)較忽略。語文教師：對法制教育（74.2），社會現(xiàn)狀（89.2）等方面的教育較注重，其他較忽略。政治教師：對愛國主義（72.4）、法制教育（74.2）、時事形勢（87.2）、價值觀（52.3）、國防教育（54.2）等方面培養(yǎng)較注重，但對實踐技能培養(yǎng)忽略（9.4）。歷史教師：對唯物主義觀（79.2）、愛國主義教育較注重（64.7），其他較忽略。地理教師：對國情教育較注重（59.7），也進行過環(huán)保方面的教育（52.3），其他方面較忽略。總之：教師對學生課外興趣培養(yǎng)和實際動手能力培養(yǎng)較差，是教育中的薄弱環(huán)節(jié)；原因是應試升學壓力，逼使學校和教師加大了基礎知識培養(yǎng)而對基本技能培訓忽略。（二）訪談調查組成員在調查期間以課余和教師交談（不表明是在調查）、和到學校的家長閑聊、課余和學生交流等方式共調查200多人次，調查主題如下：（1）教學該怎么教？（2）學生不良行為習慣該如何矯正？（3）師生關系現(xiàn)狀怎樣？（4）教師、家長對管教學生心態(tài)如何？（5）教師、學生、家長對高考的期望值如何等。問題一的結果95%教師認為學生不自覺，要強制學生學，多練習多考才能升學，（點評：敬業(yè)心強。）98%學生認為：我們太苦，作業(yè)多得壓死人，無時間看書消化知識（總評：學生反應的是事實，但也有托詞之意）92%的家長：不管怎么教，只要莫打學生，罵都行，只要教好就行（點評：家長是務實的）問題二的結果：95%教師認為：大多數(shù)學生行為習慣差，必須強制矯正，為社會培養(yǎng)人才必須這樣做。（點評：信奉不服壓服）87.4%學生認為：不良習慣是有，行為習慣是小節(jié)，大家都這樣習慣了，以后逐漸改就行了，不能用上一代的標準來要求我們（點評：品德培養(yǎng)任重道遠）92%的家長認為：教師該管，家里也要管，這是對學生好，糾正習慣可以，不要打人和罰款（點評：家長心態(tài)和愿望是良好的）問題三結果：95%高中教師認為：招生太多，近91%了。學生基礎差，教不懂，學生又懶又笨，愛貪玩，圖享受，唯我主義嚴重，是問題的一代，中心中學一教師，編出了一幅別致而偏頗的對聯(lián)：“上聯(lián)：蒙族壯（撞）族水族啃老族下聯(lián)：男友女友網(wǎng)友發(fā)燒友橫批：一代天（添）驕（焦）”（解析：上聯(lián)意思是學生學習考試多采用“蒙、撞”手法，平時學習、辦事很水，無論什么事，都靠父母，加重父母負擔；下聯(lián)講他（她）們的現(xiàn)實追求目標，橫批表達了對未來社會成員的擔憂。）點評：雖然偏頗，格調灰暗，但反映出的是教師責任感和憂國憂民之心，值得沉思，同時也反映出教師對教育現(xiàn)狀的一種無奈。87%初中教師認為：現(xiàn)在很多學生因家長外出成為留守學生，學生回家缺少有效管教，這種“隔代”或“遠程”教育效果差，初中生可塑性強，行為習慣差，成績差是自然的，我們教書是盡了力的。（點評：說得較實在，但缺乏承擔責任勇氣）78%學生認為：我們已經(jīng)努力了，學不好是教師未教懂，父母又不在家，在家的又不懂如何幫我們搞學習，現(xiàn)在條件好了，為什么要讓我們吃苦，考得起就讀，考不起就出去打工（點評：對未來缺乏信心和自知之明）87%家長認為：我們花了很多錢，教師也辛苦，但我兒女啥都干不來，我們也不知怎么辦，讀畢業(yè)了再說吧（點評：在跟著感覺走，并且寬容）問題四結果：98%教師認為：我們教書起早摸黑、苦口婆心、教學生盡心盡責的，學生不自覺，作業(yè)不做，抄作業(yè)，上課不聽，貪玩、圖享受，做空事，我們對得起學生和國家的工資，有時太急人了，偶爾罵學生也是恨鐵不成鋼，不得已而為之，有些手段是違背教育規(guī)律的，但升學應試壓力這樣大，不這樣做飯碗都要跳舞。（點評：有苦衷，也在推責任，但忽略了教學雙邊互動，共同提高的教學規(guī)律）95%學生認為：教師是好心教我們，為我們好，我們懂，但經(jīng)常罵我們笨、懶，各科抓各科質量，作業(yè)壓死人，我們過得太苦了，有點空閑玩一下也不犯法。我們請老師們了解我們實際情況后再罵不遲（點評：說得可憐，倒也實在，癥結在于應試教育的弊端無法根除）。82.3%家長認為：大多數(shù)教師對學生是好的，對學生嚴一點是為學生好，家長支持，但有些教師動不動就不讓學生進教室，有點過失，動不動就罰款，甚至打學生就不對了。這要教師自律。（點評：寬容、善良是大多家長的本性，家長如此，教師只有嚴格自律，注重師德和個人形象，才對得起社會）問題5結果：95%的高中教師認為：讀書升學天經(jīng)地義，能盡量多教學生考上大學才對得起學校、學生、家長、社會。今年考不起，復習也可考上，本科難上，專科也行，實在不行，高職也得去讀一個，到最后，才選擇打工（點評：希望學生升學是韓信將兵，多多益善，折射出教學指導思想和責任感、使命感，可敬。但也未全面理解現(xiàn)代人才觀的真正內涵和現(xiàn)實社會的綜合特征）。82%學生認為：我讀書就是為了升學，只要讀得下來，畢業(yè)后管他什么學校一定要去讀一個，家長不給錢，貸款也要讀，萬般無奈才去打工（點評：千軍萬馬擠獨木橋的現(xiàn)象愈演愈烈，擇業(yè)理念教育勢在必行，也大有可為）。95%家長認為：花錢送子女讀書就是為了讓子女比上一代過得好，只要他愿讀，管他什么學校都要讓他去讀一個，讀了大學雖然找工作困難，但有可能改變命運，只要比父母強，是值得的。不讀書在家里修房子還是要花錢，錢花在讀書上比在鄉(xiāng)里修房子強。（點評：望子成龍心態(tài)普遍存在，也是可以理解的；同時也為高等教育作出了貢獻）。（三）、聽課、觀摩、暗訪調查組成員采用：直接入室聽課，教室外旁聽，對師生活動過程采取不介入，在旁靜觀等方式獲取了下列調研信息。1、95%的教師在上課時注重專業(yè)知識傳授，對學生的德育教育多是以管理課堂紀律的形式進行，將教育學生的意圖與科學知識傳授能有機結合的很少。即使在用也未講明。有人聽課時，教師語言干凈，無責罵學生現(xiàn)象，大多學生專心聽課、記筆記。在教室外旁聽時常可聽到教師在處理違紀學生時責罵學生，常看到學生趁教師寫黑板時做與課堂無關的事，（尤其是教室后面的學生更為嚴重），自習輔導時，學生不自覺和教師失態(tài)的事較為普遍。生源越差的的學校越嚴重，中青年教師比老年教師、剛出來參加工作的年輕教師在教學中干違背教育法則的事更多。教師之間課余交流談教學經(jīng)驗少，談社會和生活以及行業(yè)攀比的較多。（點評：表現(xiàn)出人的本性，和人性的雙重性）2、中學生自習時間有相當部分學生不自覺、說話，看小說，抄襲作業(yè)，在教室走動。課余談論內容多為攀比吃穿、談手機價格、上網(wǎng)、打牌、追異性、探討明星愛好、羨慕有錢人、崇拜“大哥”等；并且表達能力不足，出口成臟。有83%男生每月錢不夠花，到了月底就欠帳、借帳、以不吃早飯的方式節(jié)食來度日，女生有27.5%到了月底缺錢，兩人合吃一份飯菜來度日（解析：對住校生的自我約束培養(yǎng)、管理模式，大有探討必要，幫助學生安排生活，刻不容緩，無錢吃飯，哪有心思學習？何來成績上升和教學質量提高？對學生良好品德培養(yǎng)是長期而艱巨任務）。3、相當部分學生與家長關系存在很多不正常現(xiàn)象（尤其是農(nóng)村學生更為嚴重）例如：學生穿得好，家長新衣少；兒女玩手機，父母穿補衣；兒子甩手前面走，父母挑擔跟后頭；父母艱辛送錢來，兒子嫌少表情怪；兒子購物挑貴的，家長付款心血滴；衣鞋掛損不修補，扔掉再買找父母；不愿勞動推說忙。回家?guī)ОK衣裳；父母勸兒多努力，兒怪父母干著急。（點評：諸如此類現(xiàn)象很多，可悲可嘆）。（四）、實地考察1、調查組成員以找人辦事，訪友與學生交流等方式對師生活動場所進行了考察。結果是：教師辦公室除武中校大多辦公室較為整潔外，其他學校大多數(shù)辦公室雜亂無章，東西亂堆亂放。總共調訪了46個教師家庭，收拾得井井有條的有12家，特別雜亂的有23家，尤其是有小孩的雙職工家庭，內務整理差的比例更高，單身職工宿舍內務整理差的比例高達74%，特別是已婚夫妻分居兩地的老師家中內務陳設多為雜亂。（點評：老師尚且如此，又如何嚴格要求學生）。2、男、女學生宿舍平時內務整理更是不堪入目。但學生外出時卻十分注重儀表。真正體現(xiàn)出了“雞窩里飛出金鳳凰“。教室內更是雜亂無章，隨地扔垃圾，亂吐口痰；下課時臟話此起彼伏，打鬧不斷，老師來了臟話少點，老師一走照說不誤，男女界限明顯減小，很多女生講話也不顧及，大方過頭。3、對男、女生宿舍后面實地觀察發(fā)現(xiàn)：很多被風吹掉在地下的襪子、衣物因臟了無人撿，八、九成新的衣物、鞋子稍修補一下就能繼續(xù)穿的被扔掉，宿舍管理員和外來撿垃圾的老太婆經(jīng)常邊清理邊嘆息：“這么好的東西扔了多可惜，撿得我家里都放不下了，賣了和送了些，還有這么多，這都是些啥子人喲！曉不曉得心痛媽老漢，真是敗家子呀。”4、食堂反映學生打飯經(jīng)常打得多多的（因飯不收錢），吃不了就直接倒掉，浪費嚴重。（點評：“浪費犯罪”的偉人之言有重溫必要）。5、在街上商店觀察發(fā)現(xiàn)：學生的生意最好做，經(jīng)常不講價，或者稍為講價就買，買東西挑貴的，有的甚至強要父母買好手機，不然就不理父母，父母只好就范。（點評：缺乏經(jīng)驗和虛榮心重）6、節(jié)假日網(wǎng)吧漲價：座無虛席擠死人，大多數(shù)是學生，網(wǎng)吧老板臉都笑“爛”了。7、放學下課，校內小賣部人山人海，買的買，摸的摸，有很多人以老板未收到小吃的錢為榮（點評：清洗污染的心靈不僅難度大、而且任務艱巨）。（五）、實驗檢測調查組成員為了檢測學生對生活小事的態(tài)度，設置了下列實驗實驗一：在中心中學學生必須通過的路中間故意放了兩塊磚頭、兩個鵝卵石、一根帶葉樹枝，實驗者站在20米外觀看，以檢測學生的公德心現(xiàn)狀，放學時通過的學生約400人，有的繞著走，有人踩到磚頭，看了一眼就走了，有3人踩到了鵝卵石，踢了一腳，有1人踩到差點摔倒，罵了一句“誰這么缺德”，樹枝被踢來踢去，無一人彎腰下去撿起扔掉。最后是學校譚震老師一起撿起扔掉。在不同時間和地點實驗五次，有2次是宿舍管理員撿掉的，有一次是查寢室的老師撿的，還有一次被一個學生用腳踢到一邊去了。實驗二：實驗者故意在中心中學男生宿舍地下放了一枚伍角的硬幣和一角的硬幣2枚，學生經(jīng)過時大多未發(fā)現(xiàn)，后有五個男生經(jīng)過時發(fā)現(xiàn)了，一人說“嘿，地下有個銀元”，撿起一看是一角的，又扔掉，說“才一角。買不到什么”。另一個大叫一聲“嘿，這里還有一個大的”，撿起一看是伍角的，就說“我運氣比你好，撿到兩個包子”，另一個說“上山打獵，見者有份，干脆去買口香糖”。一個男生說：“不對，該交保衛(wèi)科。”眾人遲疑了一下，最后齊聲說“對呀，拾金不眛，該交”。一人說“太少了，怎么交”。又有一人說，“這點錢我們不要，又不好上交，干脆走了吧”。其中一人說，“不行，我們不要，也不能讓別人要，再為難別人，干脆撿起來比賽看誰彈得遠些”。最后，三枚硬幣被被彈進了田徑場邊的樹叢中。（點評：學生的心態(tài)具有雙重性，處理問題的能力也很差）。實驗三：調查人故意在中心中學離垃圾場約25米的樹叢邊扔一些紙張垃圾，結果發(fā)現(xiàn)共39位倒垃圾的同學經(jīng)過。有15人看了一眼就繼續(xù)倒垃圾去了，其中有兩人說了句“不象話，亂倒垃圾”；有7人將垃圾放在地下看了一陣又將帶來垃圾帶走了，沒順便撿起一起帶走。有2組倒垃圾的路過時，一人說“干脆我們把垃圾撿掉吧”，另一人說“不是我們扔的不管”；有6人見地下有垃圾說“嘿，這里也可以倒，我們少走一段路”，將垃圾倒在了實驗地；后來的同學路過時，停也沒停就倒垃圾去了，高三兩女生轉來時，一人想將垃圾撿掉，另一人說”：來不及了，要打遲到了，讓鄧老師（管清潔檢查的）來處理吧（點評：榜樣的示范作用有雙重性，學好學壞多在一念之間決定結果）。實驗四：中心中學的高二幾個班在中期考考試后學生編位置，老師將學生全部叫出教室后，宣布學生自己進教室挑選位置后再調整，結果是一場擠門大戰(zhàn)，爬窗的，推人的，爭桌子的，熱鬧極了，教室里邊角位置空著，成績好的不進去搶位置，找老師論理，漂亮女生有人給她占幾個位置。（點評：利益面前不讓人的同時仍不忘向心儀女孩獻殷勤）。實驗五：調查人員安排一年輕頗有氣質的女老師穿一套較為暴露的服裝，濃裝分別在普通班、重點班、英才班上課，課后在室外聽學生議論：男生大多嘆服驚艷，大多女生覺得靚麗得體，只有少數(shù)人覺得老師不該這樣穿著打扮，上課分散學生注重力；三個班學生好評比例隨普通班、重點班、英才班降低（說明：成績越好的學生對穿著打扮看得越輕）七、調查結論與思考1、大多數(shù)學生在課堂表現(xiàn)較好，能堅持學習，在公共場所，也注重個人外表。但在課余相當部分學生行為習慣存在不良現(xiàn)象，如：說臟話，唯我獨尊。同學之間搶吃的，亂扔垃圾，缺乏公德心，勞動觀念淡薄，動手能力差，不關心他人，依賴性強，整理內務能力差，做操時站在后面的偷懶不做等。2、相當部分學生思想品德主要存下列誤區(qū)崇拜錯位，崇拜明星，和“污點英雄”。信仰迷失。（解析：現(xiàn)實社會中缺乏能讓學生自覺接受的、符合公眾實際道德標準的精神追求目標。如宗教信仰，社會理想等，學生就只好追逐明星崇拜權勢，信奉金錢萬能，集體觀念淡薄，缺少公德心等。）3、相當部分學生與家長的關系不正常，多數(shù)父母過于溺愛、遷就子女，基本上是有求必應，而子女則認為父母為我提供力所能及的一切是天經(jīng)地義的，多向父母索取，很少想到應感恩回報，多盡孝道，回報父母僅停留在口頭上，而行動上仍是我行我素，把父母當成了“提款機“。4、大多數(shù)家長對學校、教師是信任的，愿望是善良的，對教師的一些不規(guī)范行為也是寬容的，對學校的期望值很高，同時也望子成龍心切，對當今社會發(fā)展形勢，尤其是在子女就業(yè)觀念方面與現(xiàn)實是存在較大差距的。5、絕大多數(shù)教師能履行工作職責，對學生堅持正面教育，講師德，也關愛學生，愛崗敬業(yè)，在教學中傳授科學知識的同時對學生進行育人教育，但也存在下列問題：教學中缺乏將思想性和科學性有機結合、巧妙應用的能力。相當部分教師認為德育培養(yǎng)是政治教師的職責，我們的職責是將學生智育搞好。對學生不良行為習慣糾正多采用說教，處罰之策，未能從根本上解決問題。相當部分教師師德存在問題：學生作業(yè)未做好，考試考差了，或上課有些過失（特別是一部分剛從初中調入高中的教師），經(jīng)常責罵學生，少數(shù)教師有時甚至動手打學生。（但這種教育方式往往會收到教學分數(shù)高的效果，原因就是學生畏懼這種老師，他只好多花精力去學）。客觀地說：學生可運用的學習時間是定值，各科用時之和等于定值，這個科目用時值大，必有學科用時值小，在其他因素相同、學生能忍受的極限區(qū)內，學生投入的學習時間和精力與學習效果基本成正相關。也就是說，某科投入多，某科成績就好。影響學生投入的因素很多，如：學生智力因素、學習環(huán)境因素、升學分值、家庭因素、老師的教學方法和責任心、學生對教師依存度、敬畏感（嚴厲的教師可增加敬畏性，迫使學生學習）、師生關系的融洽度，教學管理方式等；學生對教師采取的態(tài)度多為現(xiàn)實的，總的可概括為：“敬而不畏想學就學，敬而且畏想法去學，畏而不敬不敢不學，不敬不畏想起才學。”師生關系現(xiàn)狀如此，必然導致很多教師出于社會需要、職業(yè)道德、個人良心、個人利益、上進之心等因素考慮，拼命在“敬、畏”二字上下功夫。能力強、素質高的教師主要以較高的個人學識水平，高超的教學技巧，讓人敬佩的個人魅力，符合教育規(guī)律的嚴格要求，嘔心瀝血的工作態(tài)度來感染學生，讓學生既敬又畏來提高教學質量；而另一部分人則走捷徑，以加大作業(yè)量，動不動就責罰來讓學生畏懼，不敢不學來追求分數(shù)，這就是為什么教育主管部門一再規(guī)范師德，不準體罰學生而屢禁不止的根本癥結所在；也是為什么多年來運用寫在書面上的教研成果，科學的教育方法教學，往往分數(shù)效果差，而使用不敢寫出來的非法教育手段教學往往分數(shù)效果較好，被部分人