徐州市2010年中考語(yǔ)文命題說(shuō)明徐州市中小學(xué)教學(xué)研究室一、命題指導(dǎo)思想1、以全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)。全面、科學(xué)地考查初中畢業(yè)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。2、有利于全面貫徹國(guó)家的教育方針，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)。3、有利于推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高審美情趣，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。4、有利于建立科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。5、有利于高一級(jí)學(xué)校選拔優(yōu)秀的初中畢業(yè)生。二、考試范圍及內(nèi)容1、依據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）編寫的初中語(yǔ)文教材（人教版）所包含的內(nèi)容。2、與教材內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)恼n外現(xiàn)代文。3、淺易的課外文言文。4、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）“附錄一”推薦的古詩(shī)文背誦篇目和“附錄二”推薦的課外名著閱讀篇目。5、具體內(nèi)容為：1、識(shí)字與寫字、 2、閱讀、 3、寫作、 4、口語(yǔ)交際、5、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。三、具體要求語(yǔ)文積累及語(yǔ)言運(yùn)用1、漢字正確識(shí)記并辨析課文中重要詞語(yǔ)的字音。準(zhǔn)確辨析并寫出課文中重要詞語(yǔ)的字形。能夠識(shí)別并糾正生活中常見(jiàn)的誤讀字、錯(cuò)別字。書(shū)寫規(guī)范、整潔，盡可能美觀。2、詞語(yǔ)能在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解和運(yùn)用常見(jiàn)的重要詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）。3、句子 能夠辨別并修改具體語(yǔ)境中的語(yǔ)病。 能夠在具體情境中簡(jiǎn)明、連貫、得體地進(jìn)行語(yǔ)言交流與表達(dá)。 能夠在具體情境中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡x用句子、仿寫句子、續(xù)寫句子、擴(kuò)充句子、緊縮句子等。4、文學(xué)常識(shí)及名著閱讀正確識(shí)記并寫出教材和課外閱讀推薦篇目所涉及的重要的作家、作品及主要人物的名稱。能夠根據(jù)所提供的有關(guān)名著的相關(guān)語(yǔ)言信息來(lái)推斷作品的作者、作品的名稱和人物形象，分析人物形象的性格和作品的思想內(nèi)容，提出自己的認(rèn)識(shí)和看法。由具體的閱讀材料進(jìn)行拓展和遷移，聯(lián)系相關(guān)的名著展開(kāi)分析，提出自己的認(rèn)識(shí)和看法。5、古詩(shī)文默寫準(zhǔn)確識(shí)記、理解并運(yùn)用全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）“附錄一”推薦的古詩(shī)文背誦篇目中的名句。6、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能夠依據(jù)所提供的具體語(yǔ)言材料，按照要求進(jìn)行分析，展開(kāi)探究，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的看法并準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。古詩(shī)文閱讀古詩(shī)文閱讀材料以課內(nèi)材料為主，適當(dāng)向課外延伸。能夠辨析和解釋文言語(yǔ)段中常用實(shí)詞的意義和用法，掌握常見(jiàn)的一詞多義、通假字、古今異義和詞類活用的現(xiàn)象。能夠把文言句子較準(zhǔn)確、通順地翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。能夠把握文言語(yǔ)段的基本內(nèi)容并能對(duì)人物及事件進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。能夠?qū)θ罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）“附錄一”推薦背誦的古詩(shī)詞從思想內(nèi)容和表達(dá)方式兩方面進(jìn)行初步賞析。現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀材料課內(nèi)外相結(jié)合，以課外為主，兼顧不同文體。整體感知文章，理清文章的基本寫作思路，把握并理解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。提取、篩選、辨析并整合文中的重要信息。解釋重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境下的含義和作用。了解文章記敘、議論、抒情、說(shuō)明和描寫等表達(dá)方式及其作用。能夠初步賞析文學(xué)作品，感受作品中的形象，賞析優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容、語(yǔ)言和寫法做出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，并提出自己獨(dú)到的看法和有價(jià)值的疑問(wèn)。能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或相關(guān)資料針對(duì)文中某一問(wèn)題進(jìn)行初步探究并發(fā)表具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。能根據(jù)文章提供的語(yǔ)言信息展開(kāi)合理的推斷、想像并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。寫作能夠在規(guī)定的時(shí)間里完成一篇規(guī)范的記敘文、一般的議論文和簡(jiǎn)單的說(shuō)明文等。做到中心明確，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)言通順，力求簡(jiǎn)明得體。能夠選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的順序，詳略得當(dāng)?shù)厝∩岵牧希瑮l理清楚地表達(dá)自己的意思。鼓勵(lì)創(chuàng)新，充分展示自己的個(gè)性和精神世界；鼓勵(lì)合理的運(yùn)用自己的聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容；鼓勵(lì)語(yǔ)言流暢優(yōu)美，生動(dòng)形象。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確；書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。掌握命題作文（包括半命題作文）、話題作文等形式的一般寫法。注意：試卷考查內(nèi)容不考慮知識(shí)的覆蓋面。四、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)及分值分配答卷方式：閉卷，筆試。試卷滿分為120分。考試時(shí)間為150分鐘。題型：選擇題、修改題、填空題、簡(jiǎn)答題和作文。以主觀題為主，適當(dāng)增加探究性試題和開(kāi)放性試題的比重。試卷結(jié)構(gòu)及分值分配：語(yǔ)文積累及語(yǔ)言運(yùn)用（20分左右）古詩(shī)文閱讀（20分左右，課內(nèi)閱讀一段1012分，課外閱讀一段5分左右，古詩(shī)詞賞析一首34分）現(xiàn)代文閱讀（三篇27分左右，課內(nèi)一段，課外兩篇，兼顧記敘、議論、說(shuō)明和文學(xué)作品等文體）寫作（50分）卷面分3分。試卷的總題量不超過(guò)25題。4試題難度：試題的總體難度擬控制在065070之間。五、附錄1.課內(nèi)現(xiàn)代文重要篇目：紫藤蘿瀑布春濟(jì)南的冬天看云識(shí)天氣皇帝的新裝最后一課社戲安塞腰鼓在沙漠中心貓背影老王中國(guó)石拱橋蘇州園林大自然的語(yǔ)言藤野先生我的母親敬畏生命云南的歌會(huì)端午的鴨蛋敬業(yè)與樂(lè)業(yè)故鄉(xiāng)我的叔叔于勒事物的正確答案不止一個(gè)范進(jìn)中舉孔乙己變色龍談生命2.課內(nèi)文言文重要篇目：（1）所有的精讀文言文篇目。（2）部分略讀文言文篇目：愚公移山出師表隆中對(duì)五柳先生傳馬說(shuō)核舟記大道之行也狼孫權(quán)勸學(xué)觀潮湖心亭看雪題例解析【題例一】 下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音相同的一項(xiàng)是 【 】A勻稱 對(duì)稱 稱職 稱心如意B著落 著重 著急 著手成春C歸省 反省 儉省 不省人事D附和 和面 和諧 一唱百和【答案】A【解析】此題采用客觀選擇題的形式考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的多音字的掌握情況，選項(xiàng)中涉及到的多音字均是在課本出現(xiàn)的前提下向生活有所延伸。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意靈活掌握基礎(chǔ)知識(shí)，注意課本與生活的聯(lián)系，在生活中擴(kuò)大自己的語(yǔ)文積累。當(dāng)然，在字音方面我們還要注意糾正一些誤讀現(xiàn)象。【題例二】下列詞語(yǔ)中書(shū)寫全部正確的一項(xiàng)是 【 】A健忘 教誨 測(cè)隱 恪盡職守B清澈 鞭撻 輟泣 因地治宜C接濟(jì) 煩燥 凌駕 一視同人D推崇 收斂 訣別 眼花繚亂【答案】D【解析】此題考查的所有字詞均來(lái)自課本，以客觀選擇題的形式出現(xiàn)，有效的增加了考查的寬度，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生重視課本基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)有較好的導(dǎo)向作用。字形的錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在同音字和形近字上，學(xué)習(xí)中要注意以義辨形，從而達(dá)到理解和運(yùn)用的程度。【題例三】下列詞語(yǔ)書(shū)寫及加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是 【 】A追朔 殷紅（yn） 馳騁（chng） 銷聲匿跡（n） 相形見(jiàn)絀 B靜謐 瀕臨（bn） 遒勁（jn） 叱咤風(fēng)云（zh） 聳人聽(tīng)聞C驀然 霧靄（i） 深邃（su） 高屋建瓴 ( lng ) 粗制濫造 D窘迫 舐?tīng)伲╯h） 清冽（li） 滿載而歸（zi） 談笑風(fēng)聲【答案】C 【解析】這是考查“正確識(shí)記并辨析重要詞語(yǔ)的字音、字形”。把語(yǔ)音和字形結(jié)合起來(lái)考查，這是2008年中考語(yǔ)文的新題型。考查的多音字：殷紅（yn）遒勁（jng）滿載而歸（zi），字形的錯(cuò)誤主要放在同音字和形似字上，讓學(xué)生以義辨形，從而達(dá)到識(shí)別的目的。同音字：談笑風(fēng)聲談笑風(fēng)生 形近字：馳騁聘 追溯追朔。【題例四】下列詞語(yǔ)書(shū)寫及加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是 【 】 A瀕(bn)臨 悄(qio)然 陰霾 鮮(xin)為人知 迫不急待 B提(d)防 角(jio)色 沮喪 滿載(zi)而歸 提心掉膽 C泥濘(nng) 狩(shu)獵 遐想 叱咤(zh)風(fēng)云 粗制濫造 D棧(zhn)橋 附和(h) 決別 渾身解(xi)數(shù) 談笑風(fēng)生 【答案】C（A 悄qio 急及 B角ju 掉吊 D 決訣）【解析】這是2009年徐州市的中考語(yǔ)文試題。延續(xù)了2008年的考查方式，把字音和字形進(jìn)行綜合考查。所有詞語(yǔ)或直接來(lái)自教材，或與教材中的字詞有關(guān)系，而且都是常見(jiàn)和常用的。【題例五】閱讀下面一段文字，完成后面的問(wèn)題。它是一片毫不起眼的葉子。整整一個(gè)夏天，它以自己的本色隱沒(méi)于大樹(shù)的盛裝之中，給炎熱的日子平添了 （一抹 一片）綠意。可是，如今秋天到了。在瑟瑟風(fēng)聲中，它日漸干枯，模樣卻變得越來(lái)越難看了。終于有一天，它從高高的枝頭 （吹落 飄落）到了地上。那一刻，它不由得發(fā)出最后一聲嘆息：“唉，可悲的命呀，現(xiàn)在我一無(wú)用處了！”恰好有一只小蟲(chóng)子經(jīng)過(guò)，看到面前的落葉，二話沒(méi)說(shuō)，就鉆到了它的下面。“多厚實(shí)的被子！”蟲(chóng)子發(fā)出由衷的贊嘆， 。文中的兩處應(yīng)該選用的詞語(yǔ)是 請(qǐng)修改文中畫(huà)線句子的語(yǔ)病，把正確的句子寫在下面的橫線上。 聯(lián)系上文，補(bǔ)寫出蟲(chóng)子心理活動(dòng)的語(yǔ)句。（加上標(biāo)點(diǎn)不超過(guò)30個(gè)字）【答案】（1）一抹 飄落（2）“它日漸干枯，模樣也變得越來(lái)越難看了。”或“它日漸干枯，模樣變得越來(lái)越難看了。”（3）（著重從蟲(chóng)子內(nèi)心高興、愉悅、滿足的角度來(lái)描寫，語(yǔ)句通順、連貫即得滿分，否則酌情扣分，不是心理活動(dòng)的不得分）例如：它想：“這下冬天不用發(fā)愁了，到時(shí)可以美美地睡上一覺(jué)。”【解析】這是一道有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的綜合考試題。更加注重在具體語(yǔ)言情境中考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，考查那些活的有價(jià)值的知識(shí)，考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的寬度。表面上考查基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際體現(xiàn)的是能力素養(yǎng)。通過(guò)閱讀一段語(yǔ)言材料，考查了詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)言表達(dá)。涉及的詞、句皆是常見(jiàn)的和常用的，而且較為典型。口語(yǔ)交際題在表達(dá)語(yǔ)意符合人物性格和心理的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)意的連貫和得體。【題例六】閱讀下面短文，按要求答題。閱讀下面的短文，按要求回答問(wèn)題。（5分）一個(gè)年輕人大學(xué)畢業(yè)參加工作后老是不斷地變換工作單位。因?yàn)樵谝粋€(gè)單位工作不久，他總是感到懷才不遇，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想，不得已只好跳槽。他覺(jué)得很 （沉痛 無(wú)奈），就把煩惱向一位閱歷豐富的老人 （傾訴 反映）。老人說(shuō)：“你換了這么多單位根本沒(méi)有用啊，因?yàn)?。”有些人總不斷埋怨別人的過(guò)錯(cuò)，指責(zé)別人的缺點(diǎn)，他們覺(jué)得周圍的環(huán)境和人處處跟自己作對(duì)；或者認(rèn)為自己生不逢時(shí)，沒(méi)有真正的“伯樂(lè)”來(lái)賞識(shí)自己。實(shí)際上，他們沒(méi)有意識(shí)到真正的問(wèn)題不是來(lái)自于周圍，而是來(lái)自于他們自己。像這樣的人，必須深刻地看待自己，正確地反省自己，不能一味地埋怨別人。而一個(gè)單位也沒(méi)有必要為失掉這樣的“人才”而遺憾。（1）為文中兩處選擇合適的詞語(yǔ)，填寫在下面的橫線上。（2分） （2）根據(jù)上下文語(yǔ)境，在下面的橫線上把文中老人說(shuō)的話補(bǔ)充完整。（1分）因?yàn)?。 （3）文中畫(huà)線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改后把正確的句子寫在下面的橫線上。（2分）答： 。【答案】（1）無(wú)奈 傾訴 （2）從問(wèn)題出于自身的角度來(lái)回答）示例：（因?yàn)椋┎皇黔h(huán)境的問(wèn)題，而是你自身存在問(wèn)題。 （3）像這樣的人，必須正確地看待自己，深刻地反省自己，不能一味地埋怨別人。【解析】本題是徐州市中考語(yǔ)文的特色題。把詞語(yǔ)和句子合在一起，著重考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，表現(xiàn)在具體語(yǔ)境中考查詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子的續(xù)寫、病句的修改三個(gè)方面。這樣一方面可以考查學(xué)生的語(yǔ)感，另一方面也能考查學(xué)生的應(yīng)變能力。【題例七】名著閱讀。“人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。”（1）上面這段文字出自 ，作品的主人公是 。（2）從整部作品看，主人公是一個(gè)怎樣的人物形象？答： 【答案】（1）鋼鐵是怎樣煉成的 保爾柯察金（2）他是一個(gè)具有鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的品質(zhì)，不屈服于命運(yùn)，為理想而獻(xiàn)身的英雄戰(zhàn)士。【解析】此題考查學(xué)生名著的閱讀。新課程十分強(qiáng)調(diào)閱讀名著，本題對(duì)如何考查作了進(jìn)一步的探索。從一個(gè)經(jīng)典的名段出發(fā)，引出對(duì)名著的考查，真正避免了學(xué)生通過(guò)死記硬背就可以得到高分的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待名著閱讀，從了解一些簡(jiǎn)單的名著常識(shí)深入到名著內(nèi)部，與作家、作品以及作品中的人物進(jìn)行對(duì)話，從中受到教育和啟發(fā)，指導(dǎo)自己的人生成長(zhǎng)。【題例八】名著閱讀 A 相了相，走到樹(shù)前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把左手扳住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹(shù)帶根拔起。眾潑皮見(jiàn)了，一齊拜倒在地，只叫：“師父非是凡人，正是真羅漢！身體無(wú)千萬(wàn)斤氣力，如何拔得起！”（1）文段中 A 處人物的主要性格特征是： ；（2）請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句寫出關(guān)于他的另一個(gè)故事： 【答案】主要性格特征： 嫉惡如仇(行俠仗義)、豁達(dá)明理、粗中有細(xì)；人物故事示例：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、魯智深大鬧五臺(tái)山、花和尚單打二龍山等。【解析】本題為“文學(xué)常識(shí)及名著閱讀題”，考查閱讀的真實(shí)性和實(shí)效性。試卷科學(xué)地考查學(xué)生的閱讀情況，涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：了解作品的基本內(nèi)容；能夠根據(jù)所提供的水滸傳的相關(guān)語(yǔ)言信息來(lái)推斷人物形象，分析人物形象的性格特征；熟悉作品的主要情節(jié)。所選文段出自水滸傳中的經(jīng)典片斷，考題范圍沒(méi)有超出課標(biāo)“關(guān)于課外讀物的建議”所列篇目。魯智深是中學(xué)生讀書(shū)指南 30部必讀名著導(dǎo)讀重點(diǎn)介紹的水滸傳六大人物(宋江、吳用、林沖、武松、魯智深、李逵)之一。故此，多數(shù)學(xué)生能夠順利答出。【題例九】徐州電視臺(tái)擬推出一檔反映徐州歷史文化傳統(tǒng)的新欄目“話說(shuō)徐州”,分若干期播出。請(qǐng)利用下面提供的古人詠徐州詩(shī)句中的景點(diǎn)和人物，仿照示例，設(shè)計(jì)第三期節(jié)目的標(biāo)題。當(dāng)年放鶴人何處？勝地尚傳項(xiàng)王名。蘇堤南北一行柳，黃河襟帶古今情。萬(wàn)頃碧波蕩楚韻，九里煙云接漢營(yíng)。回首云龍霜色動(dòng)，戲馬臺(tái)前盡秋聲。第一期：放鶴亭內(nèi)，領(lǐng)略蘇軾（東坡）豪放情懷第二期：九里山巔，追憶歷代兵家爭(zhēng)雄第三期： 【答案】示例：（1）戲馬臺(tái)前，遙想項(xiàng)羽（項(xiàng)王）英雄風(fēng)采 （2）云龍湖畔，感受千年漢韻楚風(fēng)【解析】這是一道語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)題，從語(yǔ)言運(yùn)用的角度設(shè)題，內(nèi)容充分體現(xiàn)了徐州地域文化的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)，對(duì)教學(xué)中充分挖掘地方語(yǔ)文資源都有較好的作用。【題例十】默寫古詩(shī)文名句或填寫作家作品名稱。（1）江流天地外， 。（2）海內(nèi)存知己， ！ （3），萬(wàn)里送行舟。（4） ，小橋流水人家。（5） ，隔江猶唱后庭花。 （6）潮平兩岸闊， 。 （7）蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有中道盡了千載離人心愿的詩(shī)句是： ， 。（8）“日之夕矣，羊牛下來(lái)。”（君子于役）出自 。（9）塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。（作者： 漁家傲）【答案】（1）山色有無(wú)中（2）天涯若比鄰 （3）仍憐故鄉(xiāng)水 （4）枯藤老樹(shù)昏鴉 （5）商女不知亡國(guó)恨 （6）風(fēng)正一帆懸 （7）但愿人長(zhǎng)久 ， 千里共嬋娟。（8）詩(shī)經(jīng)（9）范仲淹 【解析】這是一道古詩(shī)文默寫題。古詩(shī)文的默寫以記憶性默寫為主，適當(dāng)增加理解性和運(yùn)用性的默寫。有時(shí)還兼顧考查重要的作家和作品等文學(xué)常識(shí)。強(qiáng)調(diào)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文化材料的積累。【題例十一】課內(nèi)文言文閱讀十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。” 1解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。肉食者鄙（）小惠未徧（）犧牲玉帛（）雖不能察（ ）2下面各組句子中加點(diǎn)的詞，意思相同的一項(xiàng)是（ ）A.肉食者謀之 聚室而謀曰B.又何間焉 又間令吳廣之次所旁叢祠中C.弗敢加也 萬(wàn)鐘于我何加焉D.忠之屬也 屬予作文以記之3用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面兩個(gè)句子。（1）小信未孚，神弗福也。 （2）可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。 4曹劌認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的論戰(zhàn)中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪里？（2分）答： 【答案】1.鄙陋，目光短淺。 同“遍”，遍及，普遍。 古代祭祀用的豬、牛、羊等。 明察，弄清楚。2.A 3.這只是小信用，不能為神所信服（信任），神靈是不會(huì)賜福（保佑）你的。可憑借（這個(gè)條件）打一仗。（如果）作戰(zhàn)，就請(qǐng)?jiān)试S（我）跟隨著去。4.魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的希望寄托在少數(shù)人的支持和神靈的保佑上。曹劌認(rèn)為取信于民是獲勝的保證。【解析】第一題主要考查文言實(shí)詞的理解。采用主觀題的形式要求學(xué)生在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行解釋，只要意思對(duì)即得分。第二題還是考查文言實(shí)詞的理解。采用客觀題的形式要求學(xué)生在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行辨析和選擇。第三題主要考查文言文句子的翻譯能力。翻譯時(shí)既要注意詩(shī)詞的意義，又要注意虛詞的用法，同時(shí)還要注意文言句式的特點(diǎn)。從而做到意思準(zhǔn)確，句子連貫。第四題主要考查對(duì)文章內(nèi)容理解的能力。意思對(duì)即可。要求較為靈活和寬泛。【題例十二】課外文言文閱讀有人于太行之北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，奚為北面？”曰：“吾馬良。”曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。此所謂南其轅而北其轍也。 （選自戰(zhàn)國(guó)策）1解釋下面句中加點(diǎn)的實(shí)詞。馬雖良，此非楚之路也。 吾用多。 2用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的兩個(gè)句子。君之楚，奚為北面？ 此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。 3成語(yǔ)“南轅北轍”現(xiàn)在用來(lái)比喻 。【答案】1（1）好（2）財(cái)物 2（1）您要到楚國(guó)去，為什么向北面走？（2）這幾個(gè)方面的條件越好，那么離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。3要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與實(shí)際行動(dòng)恰好相反。【解析】課外文言文的考查選文淺顯易懂，涉及的詞語(yǔ)都是課文中學(xué)過(guò)的，只要認(rèn)真地學(xué)好課文，就能得到理想的分?jǐn)?shù)。【題例十三】閱讀下面一首唐詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。望岳 杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了.造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。1這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名作。全詩(shī)緊扣題目中的 字展開(kāi)，熱情贊美了泰山 的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色。2“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小” 兩句體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想情感？答： 【答案】1.望 高大雄偉 2表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、誓要攀登自己人生頂峰、實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)的雄心壯志。【解析】這是一道古詩(shī)賞析題，要求學(xué)生從景物特點(diǎn)和所表達(dá)的思想感情兩個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行初步的理解和賞析，用主觀題的形式進(jìn)行考查，給學(xué)生的答題提供了較為自由的空間。【題例十四】說(shuō)明文閱讀螢火蟲(chóng)尹衍國(guó)“螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)，飛到西，飛到東。好像星星眨眼睛，好像盞盞小燈籠”關(guān)于螢火蟲(chóng)，有很多有趣的故事。相傳，我國(guó)晉朝時(shí)有個(gè)青年叫車胤，他酷愛(ài)學(xué)習(xí)，但由于家貧買不起蠟燭，不能讀書(shū)，于是就捉了很多螢火蟲(chóng)，裝在薄薄的布袋子里。四五十只螢火蟲(chóng)發(fā)出的光，真能抵得上一支點(diǎn)燃的蠟燭呢！他就借著螢火蟲(chóng)的光刻苦學(xué)習(xí)，后來(lái)成為一位有大學(xué)問(wèn)的人。螢火蟲(chóng)的一生要變四個(gè)模樣。螢火蟲(chóng)媽媽喜歡在潮濕腐爛的草叢中產(chǎn)卵，它的卵小得很，要用放大鏡才能看得見(jiàn)。卵孵化出幼蟲(chóng)后，生活幾天就變成蛹。最后由蛹變成螢火蟲(chóng)。螢火蟲(chóng)的幼蟲(chóng)個(gè)兒很小，但膽量很大，敢與蝸牛較量，直至把蝸牛吃掉。螢火蟲(chóng)幼蟲(chóng)有一套神奇的“法寶”。你看，當(dāng)幼蟲(chóng)找到蝸牛以后，先用它那針頭一樣的嘴巴在蝸牛身上敲幾下，這是干什么呢？原來(lái)這是給蝸牛打麻醉針。連打幾下以后，蝸牛就迷迷糊糊地失去了知覺(jué)，動(dòng)彈不得，最后終于癱瘓了。這時(shí)候，幼蟲(chóng)又狠狠地給蝸牛注射消化液。蝸牛皮內(nèi)的肉開(kāi)始化成了稀稀的鮮美的肉汁。這時(shí)幼蟲(chóng)便呼喚它的同伴們，興高采烈地圍在蝸牛四周，一齊把針管般的嘴巴插進(jìn)蝸牛的皮內(nèi)，津津有味地吸起來(lái)。幼蟲(chóng)們吸足了，蝸牛也就完了。它們幫農(nóng)民除了害，立了功，是農(nóng)作物的好朋友。幼蟲(chóng)長(zhǎng)到成蟲(chóng)以后，開(kāi)始在夜空中飛舞，一邊飛舞一邊發(fā)出短暫的閃光。螢火蟲(chóng)閃光是為了什么呢？原來(lái)是在招引異性。那雄螢火蟲(chóng)在地面上空飛舞時(shí)發(fā)出閃光，意思是在尋問(wèn)：“螢姑娘，你在哪里？”附近草地上的雌螢火蟲(chóng)也發(fā)出閃光，那是回答的信號(hào)，意思是說(shuō)：“螢小伙，我在這里。” 雄螢火蟲(chóng)得到信號(hào)以后，便向雌螢火蟲(chóng)飛去，直到甜蜜地相會(huì)為止。螢火蟲(chóng)那美麗的閃光是怎么發(fā)出來(lái)的呢？科學(xué)家們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察研究，發(fā)現(xiàn)在螢火蟲(chóng)的腹部有個(gè)發(fā)光器。這發(fā)光器由發(fā)光層、反射層和透明表皮三個(gè)部分組成。發(fā)出的光是由呼吸時(shí)使稱為“熒光素”的發(fā)光物質(zhì)氧化所致。螢火蟲(chóng)發(fā)出的光是冷光，它不會(huì)產(chǎn)生熱。人們通過(guò)螢火蟲(chóng)的發(fā)光原理發(fā)明了熒光燈日光燈，它比同樣功率的普通燈泡明亮得多。后來(lái)人們又發(fā)明了礦燈，用在礦井里。因?yàn)榈V井里有瓦斯，達(dá)到一定濃度，遇到一定熱量就會(huì)爆炸，這種燈不發(fā)熱，所以使用安全。科學(xué)家們還用熒光素和熒光素酶制成生物探測(cè)器，把它發(fā)射到其它星球表面，去探測(cè)那里是否有生命存在。你瞧，小小的螢火蟲(chóng)，趣聞還真不少呢！ 1請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，概括螢火蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程和螢火蟲(chóng)的有關(guān)特性。（1）螢火蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程： （2）螢火蟲(chóng)的有關(guān)特性： 2第段“螢火蟲(chóng)幼蟲(chóng)有一套神奇的法寶”中的“法寶”具體指什么？ 答： 3用一句話概括第段說(shuō)明文字的中心意思。答： 4本文的說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？試舉例分析。答： 5大千世界，日月星辰、草木魚(yú)蟲(chóng)都是與人類息息相關(guān)的。請(qǐng)圍繞“人與自然”這一話題，對(duì)下面提供的資料作一番探究，歸納出幾個(gè)觀點(diǎn)。（4分）人們通過(guò)螢火蟲(chóng)的發(fā)光原理發(fā)明了熒光燈日光燈，它比同樣功率的普通燈泡明亮得多。（螢火蟲(chóng)）云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。（看云識(shí)天氣）近100年來(lái)，中國(guó)原有的森林面積已減少了50，木材蓄積量減少了33；130多個(gè)林業(yè)局中，已有36個(gè)局的可采資源基本枯竭。（中國(guó)環(huán)境危機(jī)報(bào)告）去年我國(guó)主要污染物排放量超過(guò)環(huán)境容量的70，江河湖泊普遍遭受污染。（時(shí)事報(bào)告）“嘩”的一聲，鷺鳥(niǎo)們?cè)缫丫X(jué)，展翅高飛這時(shí)，我才想舉起照相機(jī)，“咔嚓、咔嚓”一通猛拍。但是，恐怕怎么也拍不出杜甫“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那樣的詩(shī)情畫(huà)意了。（同在藍(lán)天下，人鳥(niǎo)相與歡）答： 【答案】1.（1）卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng) （2）發(fā)光；是害蟲(chóng)蝸牛的天敵；用閃光吸引異性；由腹部的發(fā)光器發(fā)光；發(fā)出的光是冷光。2. 用針頭一樣的嘴先給蝸牛打麻醉針，再給蝸牛注射消化液。3.螢火蟲(chóng)的發(fā)光原理及其在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的應(yīng)用。4.用平實(shí)的語(yǔ)言作說(shuō)明的同時(shí)，還運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫來(lái)介紹螢火蟲(chóng)。或：平時(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明相結(jié)合。例如，對(duì)螢火蟲(chóng)“吃蝸牛”作細(xì)致形象的描寫，說(shuō)明它是害蟲(chóng)蝸牛的天敵；對(duì)雌雄“相互吸引”作想象和描寫，說(shuō)明它發(fā)出閃光的原因。5.可以歸納四個(gè)觀點(diǎn)：大自然是有規(guī)律可循的；要遵循自然規(guī)律，利用自然規(guī)律，讓大自然為人類服務(wù)；資源浪費(fèi)，環(huán)境污染，生態(tài)平衡被破壞，給人類帶來(lái)生存的危機(jī)；人類要與自然和諧相處。（大意相同即可；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表合理的獨(dú)特見(jiàn)解。）【解析】第一題主要考查對(duì)說(shuō)明文說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)的概括能力，也是考查學(xué)生對(duì)文段的整體把握能力。一般地說(shuō)，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以整理即可。第二、三題主要考查學(xué)生的信息篩選和概括的能力，這也是說(shuō)明文閱讀考查的主要目的。要求先在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，然后再加以概括，概括時(shí)要注意內(nèi)容的全面和語(yǔ)句的通順。第四題考查閱讀中對(duì)語(yǔ)言的初步鑒賞能力。本文雖是一篇說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣，非常適合中學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。第五題是一道探究性試題，從閱讀材料（螢火蟲(chóng)）延伸到材料之外，擴(kuò)展到社會(huì)，考查學(xué)生從一組資料的探究中引發(fā)對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的思考，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也是議論文學(xué)習(xí)中所需要培養(yǎng)的提煉論點(diǎn)的能力。【題例十五】議論文閱讀寬容是一種愛(ài) 肖復(fù)興有一首小詩(shī)這樣寫道：“學(xué)會(huì)寬容也學(xué)會(huì)愛(ài)不要聽(tīng)信青蛙們嘲笑蝌蚪那又黑又長(zhǎng)的尾巴允許蝌蚪的存在才會(huì)有夏夜的蛙聲。”寬容是一種愛(ài)。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，在這個(gè)唯利是圖的商業(yè)時(shí)代，寬容同忠厚一樣，都成了無(wú)用的別名，讓位于針尖對(duì)麥芒的斤斤計(jì)較。但是，我還是要說(shuō)，寬容是一種愛(ài)。十八世紀(jì)的法國(guó)科學(xué)家普魯斯特和貝索勒是一對(duì)論敵，他們對(duì)“定比”定律爭(zhēng)論了九年之久，各執(zhí)一詞，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。最后的結(jié)果，以普魯斯特的勝利而告終。普魯斯特成了“定比”這一科學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)者。但他并未因此而得意忘形，據(jù)天功為己有。他真誠(chéng)的對(duì)曾激烈反對(duì)過(guò)他的論敵貝索勒說(shuō)：“要不是你一次次的質(zhì)疑，我是很難把定比定律深入研究下去的。”同時(shí)，他特別向公眾宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半的功勞。這就是寬容。允許別人反對(duì)，又不計(jì)較別人的態(tài)度，同時(shí)又能充分看待別人的長(zhǎng)處，并吸收其營(yíng)養(yǎng)。這種寬容是一泓溫情而透明的湖，讓所有的一切都映在湖面上：天色云影、落花流水。這種寬容讓人感動(dòng)。我們的生活日益紛繁復(fù)雜，頭頂?shù)奶炜詹⒉槐M是一片燦爛的金黃色，腳下的大地也不盡如天安門廣場(chǎng)一樣平坦。煩惱、憂愁、甚至讓我們惱怒、無(wú)法容忍的事情，可能天天會(huì)摩肩接踵而來(lái)才下眉頭，卻上心頭，抽刀斷水水更流。我說(shuō)的寬容，并不是讓你毫無(wú)原則的一味退讓。寬容的前提是對(duì)那些可寬容的人或事，寬容的核心是愛(ài)。寬容，不是去對(duì)付，去虛與委蛇，而是以心對(duì)心去包容，去化解，去讓這個(gè)越發(fā)世故、物化和勢(shì)利的粗糙世界變得溫潤(rùn)一些。而不是什么都要?jiǎng)Π五髲垼裁炊家锝镉?jì)較，什么都要你死我活，什么都要勾心斗角。即使我們一時(shí)難以做到如普魯斯特一樣成為一泓深邃的湖，我們起碼可以做到如一只青蛙去寬容蝌蚪一樣，讓溫暖的夏夜充滿嘹亮的蛙鳴。我們面前的世界不也會(huì)多一份美好，自己的心里不也多一些寬慰嗎？寬容是一種愛(ài)。要相信，斤斤計(jì)較的人、工于心計(jì)的人、心胸狹窄的人、心狠手辣的人可能一時(shí)會(huì)占得許多便宜，或陰謀得逞、或飛黃騰達(dá)、或春光占盡、或獨(dú)占鰲頭但不要對(duì)寬容的力量喪失信心。用寬容所付出的愛(ài)，在以后的日子里總有一天會(huì)得到回報(bào)，也許來(lái)自你的朋友，也許來(lái)自你的對(duì)手。寬容，是我們自己的一幅健康的心電圖，是這個(gè)世界的一張美好的通行證。1本文的主要觀點(diǎn)是： 2請(qǐng)你用一句話概括文中第四段所舉的事例。答： 3文中作者告訴我們?nèi)绾巫龅健皩捜荨保看穑?4下面這句話語(yǔ)意含蓄而深刻，請(qǐng)把你的理解寫下來(lái)。寬容，是我們自己的一幅健康的心電圖，是這個(gè)世界的一張美好的通行證。答： 5請(qǐng)你對(duì)下面提供的幾則材料作一番探究，圍繞“寬容”這一話題，從不同的角度提出自己的觀點(diǎn)（至少兩個(gè)）。1972年，日本首相田中角榮訪華，中日兩國(guó)發(fā)表聯(lián)合公報(bào)，實(shí)現(xiàn)了兩國(guó)關(guān)系正常化。同時(shí)，周恩來(lái)總理代表中國(guó)政府宣布，從中日兩國(guó)人民長(zhǎng)期友好的大局出發(fā)，決定放棄對(duì)日本作為侵華戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)索賠。這一舉措受到了包括日本人民在內(nèi)的世界各國(guó)人民的高度贊揚(yáng)。小泉純一郎就任日本首相以來(lái)，不愿反省戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，堅(jiān)持參拜靖國(guó)神社，為侵略戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯招魂，激起了中國(guó)及亞洲各國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)。日本希望借助聯(lián)合國(guó)改革成為常任理事國(guó)，但卻未能贏得聯(lián)合國(guó)大多數(shù)成員國(guó)的支持。今年5月17日，在日本訪問(wèn)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南接受日本媒體采訪時(shí)，明確表示：日本需要正視當(dāng)年侵略亞洲的血腥歷史，對(duì)當(dāng)年的戰(zhàn)爭(zhēng)罪行進(jìn)行深刻反思和道歉。答： 【答案】1寬容是一種愛(ài)。（或要學(xué)會(huì)寬容）2作為定比定律的發(fā)現(xiàn)者，普魯斯特把自己成功的一半功勞讓給了論敵貝索勒。3（1）允許別人反對(duì)，又不計(jì)較別人的態(tài)度，同時(shí)又能充分看待別人的長(zhǎng)處，并吸收其營(yíng)養(yǎng)。（2）以心對(duì)心去包容，去化解，去讓這個(gè)越發(fā)世故、物化和勢(shì)利的粗糙世界變得溫潤(rùn)一些。4寬容的同時(shí)，我們面前的世界會(huì)多一份美好，自己的心里也多一些寬慰。用寬容所付出的愛(ài)，在以后的日子里總有一天會(huì)得到回報(bào)。5示例：（1）寬容是一種美德，寬容曾經(jīng)傷害過(guò)自己的人更是一種高尚的境界。（2）寬容不是毫無(wú)原則的一味退讓。對(duì)邪惡勢(shì)力要堅(jiān)決反對(duì)，否則就是縱容，將會(huì)帶來(lái)更大的災(zāi)難。(3)只有深刻反省自己的過(guò)錯(cuò)，才能得到別人的寬容和諒解。（4）對(duì)能夠?qū)捜莸娜藨?yīng)最大限度地去寬容，對(duì)不可寬容的人則要堅(jiān)決斗爭(zhēng)。【解析】第一題是一道整體感知題，對(duì)觀點(diǎn)的把握是以論文閱讀的第一步，閱讀時(shí)既要從文章的整體出發(fā)，也要注意觀點(diǎn)所出現(xiàn)的位置。第二題是一道語(yǔ)言概括題，要求學(xué)生對(duì)具體事例進(jìn)行概括。人物、事件和結(jié)果是必須具有的。而且在語(yǔ)言的表述上要簡(jiǎn)潔、明了。第三題是一道信息篩選題，答案就在文中，要求學(xué)生在閱讀時(shí)在辨析眾多信息的有效價(jià)值的基礎(chǔ)上要找得準(zhǔn)確、找得全面。第四題是一道對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解題，語(yǔ)句本身含有比喻的修辭手法，要求學(xué)生能較為準(zhǔn)確地把喻體還原為本體，抓住句子出現(xiàn)的前后文是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。第五題是一道課外材料探究題，從閱讀材料延伸到材料之外，擴(kuò)展到社會(huì)生活，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，考查學(xué)生從一組資料的探究中引發(fā)對(duì)寬容問(wèn)題的思考，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也是議論文學(xué)習(xí)中所需要培養(yǎng)的提煉論點(diǎn)的能力。【題例十六】散文閱讀兩片秋葉 陳薇莉 我悲秋，我亦戀秋。秋意漸濃，一陣風(fēng)過(guò)，光禿禿的樹(shù)干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開(kāi)的書(shū)頁(yè)。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲(chóng)子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎？每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來(lái)，每當(dāng)涼涼的秋雨無(wú)聲地潤(rùn)濕了我的窗簾。那種夾雜著甜味的秋就襲上來(lái)，牽出一線憂思。唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。有一陣風(fēng)過(guò)，葉兒在書(shū)頁(yè)上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書(shū)中，又覺(jué)得攤開(kāi)的這本書(shū)詞語(yǔ)太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。從枕旁的書(shū)堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來(lái)擱在那兒的，一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái)。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛(ài)著大山大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。拆開(kāi)封口，抽出信來(lái)，一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱那是一片火一般紅的楓葉。我木然地站著，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐！我迷惘起來(lái)，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興！ “你愛(ài)這大山的紅楓嗎？”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說(shuō)，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”我慢慢覺(jué)得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因?yàn)椋词沟搅饲铮皇且策€有這燒紅的楓葉嗎？我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)。1本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過(guò)程，這一過(guò)程是： 。2作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)？答：第一片： 第二片： 3作者寫第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界？ 答： 4請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)”這句話的理解寫在下面。答： 5作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處？答：【答案】1由悲秋到戀秋。2第一片：顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲(chóng)子咬得滿是瘡洞。第二片：火一般紅。3為改變大山的貧窮和落后，頑強(qiáng)拼搏，勇于犧牲，像楓葉那樣奉獻(xiàn)出自己全部的才智和心血，實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。4我擺脫了內(nèi)心的愁苦與悲哀，領(lǐng)悟到了只有拼搏和奉獻(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。5通過(guò)對(duì)比襯托，進(jìn)一步突出了第二片楓葉熾熱的生命力和頑強(qiáng)的拼搏精神。【解析】第一題主要考查學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力、理解能力和概括能力。首先要找出作者在文章中表達(dá)情感的詞語(yǔ)和句子，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握作者的情感變化過(guò)程。第二題主要考查學(xué)生對(duì)文章局部?jī)?nèi)容的把握和理解能力，答案就在文段中，要求學(xué)生對(duì)有效信息要準(zhǔn)確的篩選和歸納。第三題主要考查對(duì)文章主旨的準(zhǔn)確理解和把握，這也是作者的立意所在。要求學(xué)生由“物”及“人”，抓住兩者之間的相同之處來(lái)回答問(wèn)題。第四題是一道對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解題，語(yǔ)句含義深刻，潛臺(tái)詞極為豐富，要求學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)句的表面現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，從文章的整體出發(fā)，抓住句子出現(xiàn)的前后文來(lái)解決問(wèn)題。第五題考查學(xué)生對(duì)文章的寫作方法及其作用的認(rèn)識(shí)和理解，只要學(xué)生能夠?qū)懗鲋饕膶懽鞣椒ê妥饔镁涂梢缘玫嚼硐氲姆謹(jǐn)?shù)。【題例十七】作文“心有多大，舞臺(tái)就有多大！”這是央視廣告中的一句經(jīng)典廣告詞。“心”是什么？它既是一種人生理想（志向、信念），也是一種人生態(tài)度（毅力、勇氣）；“舞臺(tái)”是什么？它可以指展示才華的空間，也可以指人生取得的成就請(qǐng)以“心”為話題，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，寫一篇文章。可以敘述經(jīng)歷，可以抒發(fā)情懷，也可以發(fā)表議論。要求：題目自擬。除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。字?jǐn)?shù)不少于600字（格子寫不下，可以寫在格子外，但不得另附紙）。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名。【解析】書(shū)寫是中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功之一，運(yùn)用考試這一杠桿正確引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，提高書(shū)寫水平是必要的。在作文中加大書(shū)寫的分值，旨在強(qiáng)調(diào)寫字的重要性。這道作文題從時(shí)代需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近生活。做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，永恒與時(shí)尚相伴。同時(shí)也很好的體現(xiàn)了中學(xué)生作文訓(xùn)練中所倡導(dǎo)的“綠色作文”和“本色作文”的訓(xùn)練思想。以“心”為話題作文，雖然含有極其豐富的比喻意義，對(duì)于初中學(xué)生而言，要真正理解話題深刻的內(nèi)涵的確有一定的難度，但是命題人通過(guò)具體的語(yǔ)言引領(lǐng)，對(duì)“心”和“舞臺(tái)”進(jìn)行了一定的解釋和說(shuō)明，使學(xué)生在立意方面有了一個(gè)較為明確的方向，可以讓學(xué)生在考場(chǎng)中迅速的打開(kāi)思路，較好的降低了審題難度，減少了審題障礙。由央視的經(jīng)典廣告詞引入，學(xué)生也會(huì)感到新鮮與親切，同時(shí)也會(huì)更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，拓展自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。也切中現(xiàn)今青年學(xué)生間的理想不明、意志不堅(jiān)、心胸狹窄等時(shí)弊。如真正切題，寫出有深度的好文章，就必須正視這些問(wèn)題。話題本身貼近學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思考自我、思考人生發(fā)揮了較好的導(dǎo)向作用。【題例十八】作文大自然是一曲曲最動(dòng)聽(tīng)的歌，是一首首最抒情的詩(shī)，是一個(gè)個(gè)既古老而又新鮮的故事。我們都有過(guò)親近自然、認(rèn)識(shí)自然、感受自然的經(jīng)歷。面對(duì)朝暉夕陰，花開(kāi)葉落，雄奇的山峰，深沉的海洋我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想，引發(fā)怎樣的思考，得到怎樣的人生啟迪？請(qǐng)以“面對(duì)自然”為話題寫一篇文章，或講述故事，或闡述觀點(diǎn)，或抒發(fā)感受。要求：題目自擬。除詩(shī)歌、戲劇外，文體自選。字?jǐn)?shù)在600字以上。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等透露個(gè)人身份的信息。【解析】2009年徐州市中考語(yǔ)文作文題的命制充分考慮了一下幾個(gè)方面的因素：試題能夠?qū)Ρ臼械某踔姓Z(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到良好的導(dǎo)向作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求拓展中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的責(zé)任感。本市20062008年的中考作文考查都在“關(guān)注自我”的范圍中命題，“面對(duì)大自然”意在拓寬中學(xué)生的思維空間，把中學(xué)生的寫作空間延伸到與人類生活密切相關(guān)的大自然中去，并引發(fā)他們的聯(lián)想和思考，對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和初中語(yǔ)文教學(xué)都將起到良好的引領(lǐng)作用。體現(xiàn)作文考查要立足于“生活化選材、情感化體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)”的命題原則。“我們都有過(guò)親近自然、認(rèn)識(shí)自然、感受自然的經(jīng)歷。面對(duì)朝暉夕陰，花開(kāi)葉落，雄奇的山峰，深沉的海洋我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想，引發(fā)怎樣的思考，得到怎樣的人生啟迪？”提示中的這段文字給學(xué)生展開(kāi)了廣闊的寫作空間，同時(shí)也為學(xué)生的情感化體驗(yàn)提供了方向。凸顯作文考查的“三個(gè)空間”，即“生活空間”“思維空間”和“思想空間”。話題“面對(duì)大自然”既沒(méi)有明確的文體限制，也沒(méi)有明確的立意指向。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己擅長(zhǎng)的文體，可以根據(jù)自己對(duì)大自然的觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考的程度不同來(lái)選擇自己的立意方向。學(xué)生既可以敘述自己與大自然之間發(fā)生的故事，也可以闡發(fā)自己面對(duì)自然的思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，還可以抒發(fā)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。話題雖然是“面對(duì)大自然”，但是學(xué)生完全可以由自然引入，把自己的思考延伸到社會(huì)和人生中去。從而把自己的人生積累和社會(huì)積累有機(jī)的融入文章中去。盡可能地規(guī)避考場(chǎng)作文考查可能出現(xiàn)的“抄襲”和“宿構(gòu)”的現(xiàn)象。考場(chǎng)作文命題既要有較強(qiáng)的開(kāi)放性，又要有一定的限制性，這樣才能保證在學(xué)生充分發(fā)揮自己的寫作水平的同時(shí)盡可能的避免考場(chǎng)抄襲和考前宿構(gòu)。題目不追求熱點(diǎn)，不與往年重復(fù)，不過(guò)泛過(guò)大。針對(duì)“面對(duì)大自然”這一話題，或講述故事，或闡述觀點(diǎn)，或抒發(fā)感受。學(xué)生既可以在萬(wàn)千