合肥學院思想政治理論課2012至2013學年第一學期實踐教學報告實踐報告題目：合肥學院大學生職業生涯規劃調查 課程名稱：思想政治理論課 指導教師：朱濤 系別/班級：旅游系 12本旅管一班 姓名（學號）：崔夢君（1214011001）、張雅慧（1214011002）、李俊成（1214011003）、臺玉鳳（1214011008）、梅銳（1214011021）關于合肥學院大學生職業生涯規劃的調查報告一、導言職業生涯規劃是指個人和組織相結合,在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析的基礎上,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。近年來，職業生涯規劃的理念逐漸在國內高校傳播，尤其是08年以來，美國次貸危機引發的世界金融危機，使全球經濟發展面臨嚴峻挑戰，對大學生的就業帶來了巨大的沖擊，越來越多的高校為了解決當前的就業難問題，加強了對大學生職業生涯規劃指導工作的研究與探討。為了解當前大學生的職業生涯規劃現狀，探索地方高校更具針對性的職業生涯規劃指導工作的新路子，切實服務大學生成長成才， 我小組開展了此次調查。二、調查方法本次調查主要以問卷調查為主。以合肥學院大一、大二、大三的在校生為調查對象，在11月份對大一旅管班、資環班、中韓班，大二旅管班、資環班，大三化工、土木工程和經濟系分別進行抽樣調查。本次調查共發放問卷220份，回收問卷213份，其中有效問卷205份，問卷有效率為96%。對獲得的有效樣本，采用Excel軟件對問卷數據進行統計，運用比較法，從不同角度進行分析，歸納出目前合肥學院在校大學生職業生涯規劃的基本狀況，并對職業生涯規劃指導工作的本土化建設提出相關建議。三、分析論證通過數據分析與研究得知，合肥學院在校大學生的職業生涯規劃現狀的特點主要體現在以下七個方面：（一）缺乏自我認識，對未來的就業方向感到迷茫與彷徨自我認識是規劃職業生涯的基礎，只有在充分剖析自己的基礎上才能為今后的職業生涯規劃出最適合的方案。調查顯示，合肥學院有將近一半的大學生不了解自己的性格和興趣，不了解率高達52%，甚至有少數大學生從來都沒有想過自己的興趣、性格和特長。由于缺乏對自己的認識與了解，導致68%的學生不了解自己到底喜歡什么樣的職業，對未來的就業方向感到彷徨與迷茫。（二）對將來要從事的職業認識不足，就業意識比較被動職業分析是職業生涯規劃的重要環節，大學生如果擁有明確的職業目標，并能根據職業目標的崗位分析在大學期間開展有針對性的學習，可以增加就業競爭籌碼。調查顯示，由于缺乏對自身興趣、性格和愛好的分析，僅有30%的大學生清楚自己今后發展的職業方向。而在對大學生自己將來要從事職業的具體工作內容和職業發展面臨的優勢與劣勢進行調查時發現，有將近八成的學生不清楚其情況。（三）對職業規劃缺乏了解，但卻意識到職業規劃的重要性當前，合肥學院大學生對職業生涯規劃的了解較少。令人感到意外的是，雖然大學生未有系統地接受職業生涯規劃培訓的機會，但他們卻普遍認好職業生涯規劃指導培訓，64%的同學認為自己需要進行職業生涯規劃，認為其有助于提高就業競爭力。(四)對職業的規劃比較清晰 對于有無對自己的職業進行過規劃，認為有，且非常清晰的：大一新生占37%、而大二只有28%、大三有近42%。認為比較清晰的：大一占40%、大二53%、大三有38%。有非常清晰規劃的從大一到大三呈U字形，說明大學生經歷了從大一的滿腹豪情，到大二的迷茫，再到大三已學習了大量知識及獲得了寶貴經驗，開始逐步清晰自己要選擇什么職業。從整體上看，大學生基本上都有自己的職業規劃。（五）缺乏對專業測評的了解，未能借助專業測評工具了解自己調查顯示86%大學生缺乏對專業職業測評的了解，而未做過職業測評的大學生高達80%，大部分大學生都是通過自己的體會和別人的評價認識自己，自我認識的方法和手段不科學，自我認識也較感性。（六）最希望學校提供職、面試、說話藝術方面指導調查顯示，56%的大學生希望學校提供職、面試、說話藝術方面指導，位列第一位，26%的學生希望能從專業知識方面擇業。這從一個側面反映了畢業生的困惑和障礙，同時也反映了在校大學生想從低年級開始接觸職業規劃及就業指導的愿望。（七）不同年級不同專業的學生對自己職業規劃的條件趨同這些不同年級不同專業的學生大多認為興趣愛好和特長是職業生涯規劃的最為關鍵的依據，認為希望得到企業實習鍛煉，和更多知名企業新人互動、溝通。四、總結與建議大學生迫切需要完善的職業生涯規劃指導，增加其對未來就業的能力和信心，樹立明確的目標。（一）完善職業規劃服務體系，強化本土化建設職業興趣培養和職業生涯教育是一個長期實踐的過程，職業生涯規劃的指導需要建立一個完整的服務體系。同時，在推行職業生涯規劃指導工作的過程中，不能完全照搬模式，要結合本校教學特點，有針對性地完善職業生涯規劃指導工作體系，盡快使職業生涯規劃指導的指導思想、輔導內容、培訓模式等方面實現本土化，使職業生涯規劃理論能夠更好地為大學生成長成才提供幫助。（二）科學規劃開展職業規劃指導的時間，分階段有重點地實施職業規劃指導工作由于不同年級、不同階段的學生對職業規劃的需求和認識不一，高校開展的職業規劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一蹴而就。職業規劃教育只有結合學生和學校的實際、結合職業市場的變化，進行科學的規劃，分階段有重點地扎實推進，才能達到有針對性的成效。大學一年級：要讓大學生認識到職業生涯規劃的重要性，主要體現在讓大學生加深對本專業的培養目標和就業方向的認識，增加專業學習興趣，讓其初步了解將來所從事的職業，為制定職業目標打下基礎，并形成初步的職業生涯規劃。學校可通過組織學生參觀就業實習基地,了解未來工作的基本條件,組織他們與高年級學生座談,聽取高年級學生在學習和就業方面的建議和經驗等途徑，實現對大一學生的職業生涯規劃引導。大學二年級：使大學生熟悉職業的分類和“職業群”, 了解本專業的職業選擇范圍,本地和外地的雇傭結構以及求職的途徑, 能夠把對自己的了解與職業信息結合起來思考自身的職業規劃。大學生在二年級開始逐步學習專業課,這就要求他們深入了解自己的專業和相關的專業,在培養對本專業的情感基礎上,選擇自己最感興趣的其它專業進行輔修。大學三年級：主要培養大學生具有評價和分析職業信息, 區分各種職業的異同, 判斷何種職業適合自己,在職業群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學生能夠意識到職業選擇的重要性, 引導他們在所選擇的某些專業領域進行更深入的探索, 對選定的專業進行實際的嘗試(如開展教學實習、組織參觀訪問相關企業等),基本確立就業創業的方向。大學四年級：大學生通過做畢業設計或畢業論文,深化對本專業操作技能及前沿理論的認識,積累更多的經驗,強化從學校到工作崗位心理適應的轉變,學會獨立走向社會,順利地從事職業和適應職業生活。（三）豐富校園職業生涯規劃活動，進一步普及職業規劃理念學生是進行職業生涯規劃的主體，高校可進一步依托學生社團組織大學生職業規劃大賽、職業生涯規劃相關講座、職業生涯規劃展覽和出版校園刊物等活動，繼續豐富校園職業生涯規劃活動并提高活動質量，促進職業生涯規劃理念在校內的傳播，使職業生涯規劃理念深入人心。合肥學院大學生職業生涯規劃調查問卷 您好：首先感謝您抽出寶貴的時間參與我們的調查。我們思修課小組希望通過這份問卷調查了解合肥學院大學生的職業生涯規劃情況，以期我們的調查結果能為同學們提供有效的建議，請您認真回答下面的題目，您的回答將會給我們很大的幫助。再次感謝！O(_)O您的基本信息：性別： 年級： 專業：1.選擇現在專業的依據是 *A.適合自己 B.好就業 C.聽別人說好 D.估計還可以 E.其它2.你是否滿意目前自己所就讀的專業 *A.喜歡 B.不太確定 C.不喜歡 D.沒考慮 3.你了解自己的自己的性格和興趣嗎*A.非常了解 B.了解 C.不太了解 D.從沒想過4.你了解自己適合往哪些職業方向去發展嗎 *A.了解 B.不太了解 C.不了解 D.沒有考慮 5.從學校畢業后的打算是 *A.直接工作 B.繼續深造 C.呆在家里 D.自主創業 6.你的職業知識指導主要來源于 *A.學校開設的專門的職業指導中心 B.父母平時經常與自己談論以后的工作問題 C.來自報紙、雜志和書籍的閱讀 D.就業相關協會 7.你認為職業生涯規劃的最為關鍵的依據是什么 *A.興趣愛好 B.特長 C.所學專業 D.社會熱門職業8.你有無對自己的職業進行過規劃 * A.有，非常清晰；遠期（人生奮斗方向）、中期（人生職業規劃）、短期（3-5年階段） B.有，還比較清晰，但只有近期的并沒有做長期規劃 C.有，只有一點，沒有很仔細考慮； D.從來沒有想過； 9.你愿意參加有關的職業咨詢或相關活動嗎 *A.愿意 B.可以考慮 C.不太愿意 D.不愿意10.如果學校有提供培訓，你希望得到那些方面的培訓 A.企業人力資源專家提供的職業規劃，就業指導,求職技巧等多方面服務 B.成功職業經理人講座、成功心理學訓練課程 C.潛能提升課程 D.到企業實習鍛煉，和更多名企業新人互動，溝通 11.如果接受學校進行的職業生涯規劃，你更喜歡何種方式進行職業咨詢？ *A.面對面咨詢 B.電話咨詢 C.網絡咨詢 D.同學互助 E.團體 12.在學習職業指導中，你最期望學到的是什么？ *A.職業禮儀、形象指導求