汽車維修試燈制作杭州市交通職業高級中學樓紅艷一、教材名稱:汽車電工電子技術基礎（機械工業出版社）二、課時： 2課時三、學情分析1生源情況：本班為汽車駕駛與維修專業，全男生，通過自主招生進來，具有職高學生的普遍學習狀態和心理狀態。2知識技能基礎：通過前期學習，已經基本掌握焊接的基本技能；認識二極管和電阻，并知道各自的特性；能簡單設計繪制線路圖。3學習能力：我校專業實習課采用小班化教學模式，每班16人左右。16個學生中，其中有6人學習能力較強，7人基本能模擬操作，3人較弱，通過強者先，弱者跟上，分層落實，能全體達標。4態度情感價值觀：我班學生對感性知識相對比較感興趣，喜歡動手實踐，但缺乏歸納分析能力。學生整體對分數很在乎，喜歡鼓勵性評價，硬性任務能完成。四、教學目標三維目標內容知識與技能目標 1.清晰汽車檢測工具內部電路的回路概念1）能說出汽車維修試燈內部電路組成和工作過程2）能說出發光二極管的特性2.能制作汽車維修試燈1)能正確操作焊接工具，對元器件進行焊接，并達到焊接牢固、美觀的要求2)能根據功能說明，設計電路圖制作試燈，并達到快速、美觀的要求3)能對產品質量進行自查驗收，達到功能和外形均達標的要求過程與方法目標 通過汽車維修試燈實際制作過程，發展綜合職業能力1）通過“解讀訂單設計產品制作產品驗收產品”等實際工作過程體驗，養成解決問題的思維習慣2）通過不合格產品成因分析和產品交流表彰會經驗交流，養成參考規范步驟的操作習慣3）通過小組成員間互相協作學習，借助教材、學案制定計劃并加以實施，養成手腦并用、主動探究的“做中學，學中做”的學習習慣情感態度價值觀學以致用，學生樂思樂做樂學1）小組成員互相協作學習，學會交流，學會合作，增強團隊意識2）評價接軌廠家標準，引導學生手腦并用、主動參與、促進思維、優化學法、提高興趣、養成“做中學”的習慣，形成欣賞美、創造美的專業素養五、教學重點與難點分析重點是根據產品功能要求設計汽車維修試燈線路圖；難點是根據訂單要求制定“汽車維修試燈制作”計劃；關鍵點是按規范步驟對汽車維修試燈元器件進行焊接操作，達到焊接牢固、焊點美觀的要求六、教學方法1教法本著“做中教，做中學”職業教育理念，即將學習過程工作化，工作過程學習化。本學習任務采用的是項目教學法和引導文教學法。項目教學倡導以學生為主體的同時給學生提供了更多自主安排的空間，對于主動性不強，自控力欠佳的中職生，輔以以提出引導性問題或任務，知識列表，工作流程的方式，引導學生完成學習任務，獲取知識，提高技能的引導文教學指導，引導學生有路可循、有板可參，在促進學生更有效學習的同時，還可以協助教師提高課堂監控和管理的有效性。2學法根據學生“重實踐，輕理論；重感性，輕理性”的現狀，本學習任務在學法上主要采用：實踐學習法（檢測各點）和討論學習法（數據分析、故障診斷）。輔以對比分析法和歸納總結法。讓學生既能學習專業技能，又能掌握必要的專業理論基礎知識。通過產品設計論證會產品生產現場會產品交流表彰會等3個試燈開發制作流程，積極鼓勵學生發現問題、討論問題、解決問題。通過小組討論，提供給學生更多的表達交流的機會，培養他們協作學習的好習慣。通過小組操作小結評比，在提高學生的學習興趣和團隊合作意識的同時，并提高學生歸納總結和拓展延伸能力。七、教學準備將整組16人，基本按照組間同質，組內異質的原則分成4個小組，各組有組名和口號，以增強組員的團隊意識，提高課堂效率，具體位置安排如下圖3所示。菁鷹天馬靈快投影屏幕（黑板）汽車臺架1汽車臺架1神龍電源總開關電源總開關圖3 “汽車維修試燈制作”教室布置圖八、教學過程1教學流程項目教學法的教學流程圖符合職高學生認知的規律，體現專業教學的科學性、客觀性要求，在感官認知、行動體驗、反思內化的過程中完成學習任務，掌握知識，提高技能。具體如下圖2所示。不合格產品成因啟發兩家公司合作訂單5分鐘 拓展遷移 評價反饋 實踐制作 制定計劃任務解讀產品設計論證會制作方案分組匯報20分鐘 產品制作現場會觀摩模仿合作實踐45分鐘 分享收獲評價提升產品交流表彰會15分鐘 5分鐘 布置作業拓展遷移挑戰多功能試燈圖2 “汽車維修試燈制作”教學流程圖2教學過程教學環節教學內容學生活動教師活動時間計劃導入部分一、課堂常規二、宣布項目課題三、提出任務要求完成學案中的“一任務解讀”1.課堂常規到位2.思考如何完成項目3.分析不合格產品的成因1.常規檢查登記2.解讀項目情境3.導入項目課題5min操作準備一、制定計劃（產品設計論證會）二、畫線路圖三、配備材料和工具完成學案中的“二產品設計”1.設計線路圖2.根據線路圖配備材料（電子元器件）3.進行成本核算4.擬定制作程序和所需工具備注：可參考材料有：教材、合格與不合格成品實物、學案中的任務拓展線路圖（網絡）1.教師導學2.檢查線路圖3.展示點評線路圖4.核實材料和工具配備5.展示點評制作程序20min分組制作一、 實施項目（試燈制作）完成學案中的“三制作記錄”1.學生制作維修試燈2.出現的問題積累備注：規范操作可參考教材或多媒體視頻演示1.安全性和規范性的提醒、檢查和落實2.強調焊接工藝（關鍵技術）和外形包裝工藝3.問題提醒、引導和提升4.成品驗收評分45min評價反饋一、 作品展示二、 問題歸類三、 知識梳理完成學案中的“四評價提升”1.小組分析討論出現的問題，提升為制作經驗2.以4人小組為單位派代表集中陳述問題和經驗3.作品展示表彰4.記錄制作經驗1.教師參與學生評價過程，協助學生制作經驗提煉2.梳理本項目的知識和技能點3.有意識地點撥學生將知識和技能應用到其他領域，實現建構遷移15min布置作業一、 布置作業二、 拓展遷移三、 專業熏陶完成學案中的“五任務拓展”1.完成任務評價表2.完成學習任務書3.分析拓展任務與本任務的共性及差異，確定多功能維修試燈制作的關鍵點1.提出作業要求2.有意識點撥鼓勵學生利用課余時間收集素材，制作多功能維修試燈，進行汽車性能檢測。5min九、教學反思1.創設情境，激發興趣俗話說：興趣是最好的老師。電工電子技術課程按照傳統教學，以電路中的電流、電壓關系的分析為主，對于數理能力不強的中職生，很容易產生厭學情緒。因此，本課在情境設計上就重避輕，直接從應用入手，由淺入深，從感性到理性，通過解讀合作訂單激發了學生的學習興趣，通過召開產品設計論證會和學案引導文提示細化了制作汽車維修試燈需要考慮的幾個環節，以及明確了制作前需要準備的材料和工具，為產品的制作打好了理論基礎和實踐準備，無形中增強了學生的學習信心。2. 做精預設 做活生成職業教育的新課程觀決定了課堂不僅是預設的也是生成的，沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，預設與生成二者是互補關系。因此本課在預設和生成的關系協調中盡力做到不僅關注學生未來的發展，更關注學生現在的快樂。在預設方面，把企業產品開發制作過程帶進課堂，把任務分解、小組合作、交流分享融入教學，讓學生在技能操作活動中學習，在職業崗位體驗中發展。在學生學習技能的初級階段淡化理論講授，采用先會后懂的教學策略，注重實踐操作，簡化課堂結構，探求學習者對知識的主動加工過程的技能教學本源是本課堂的創意之所在，也是符合中職學生實際情況的。在生成方面，學生從課堂開始在教師問題的引領下生成完成項目子任務，到項目實施，動手實踐過程因為制作規范問題造成的燈不會亮、燈泡無法固定等 “生成”問題，采用“漸進分化”的教學策略，小組同學共同交流研究，教師在看和聽的基礎上收集學生新舊知識的重組信息，再有針對性地用導的藝術促進學生用心思考、分析問題并解決問題，堅信“實踐中出現的問題才是有意義的問題”，在學生自主討論分析，教師引導提升的過程中將課堂推向了高潮，雖然在時間掌控上略微有點拖長，但使課堂比原先的預設多添了幾分色彩。另外在實踐小結理性提升環節，采用“逐級歸納”的教學策略，以組為單位推薦同學代表小組小結，基本上能將操作要領和操作規范類的問題全部囊括在內，通過這樣的實習教學實施，學生學習的主動性和積極性得以調動，個性得以發揮，主體地位得以充分體現，真正做到讓學生有事可做，有事能做。教學反思對教材分析的反思1、節課的內容，教材中在教材中是在點火系中以知識拓展的形式出現的教材中對火塞的概念和拆裝基本是個一帶而過的形式，學生并不能具體了解。2、通過對這次拓展內容的設計，對前知識點的鞏固和檢查有一個比較好的效果。對學情診斷的反思低估了學生的自主學習能力：有學生能夠用一樣工具清除積碳，甚至提出了用超聲波清洗機來清洗火花塞。映出學生愛思考的方面。學生對火花塞修復后的檢測非常感興趣，但是由于設備所限，不能當場演示。對設計理念的反思本節課的教學按新課標理念進行，講究理論實踐一體化，教學形式符合新課程改革的“三維目標”理念，能讓學生“動”起來。對教學環節的反思本節課的教學環節安排非常緊湊，通過學生的活動（觀看多媒體課件，引導傾聽、思考、回答問題、動手實踐操作以及自我評價）基本完成教學目標要求。但是由于設備所限只能讓20名同學個實踐，可以適當考慮單獨一個火花塞的分組拆裝。對資源使用的反思1、對打火機結構的拆解，突破抽象的電工原理學習，學生的學習能力和探究能力均有提高。2、學生的皮膚電擊實驗加深里對教學內容的印象，突破繼汽車電器工作原理學習。3、自做的課件有待進一步完善。在動態、聲音及美化方面有待提高。附件：汽車維修試燈的制作學案學習任務：汽車維修試燈的制作一、任務解讀訂單信息：歐特龍汽車有限公司于2010年9月9日接到了上海大眾總公司（20只*15元/只）簡易汽車維修試燈的試用訂單，要求能檢測發電機電壓或電池電壓的有無，于9月15日前配送到位，總公司表示，如果使用效果理想的話，大批量訂購，將作為隨車檢測工具贈送給新車主。經理煩惱：目前簡易汽車維修試燈正缺貨，在倉庫中所剩的只有不合格產品如圖1所示，你能幫他解決燃眉之急嗎？燈泡的燈絲露出來了正極插頭破了插頭裝不進去包裝散了負極夾子掉了圖1 不合格汽車維修試燈產品任務名稱： 任務要點：1.正確操作焊接工具，對元器件進行焊接，要求牢固、美觀；2.根據功能說明設計并制作汽車維修試燈，要求快速、美觀；3.對產品質量進行自查驗收，要求功能和外形均達標。二、產品設計論證會（小組討論制作計劃）1. 線路設計：2.材料準備3.成本核算4.工具準備5.制作程序三、產品生產現場會（記錄產品制作過程）1. 制作步驟2.出現的問題及解決方案四、產品交流表彰會（記錄自己和他人的制作經驗）1. 個人產品評價（可參考評價表）和制作經驗總結2. 表彰會聽他人經驗介紹，并記錄他人經驗，作出評價，有能力的同學最好加以歸類分析3. 制作體會我完成了：我學會了：我最大的收獲是：我遇到的困難是：我建議老師： 任務評價汽車維修試燈的制作 評價表姓名： 組別： 用時：（ ）分鐘 得分： 評價內容要求評定（20、15、10、5、0）自評組評師評平均值1.線路設計線路設計是否正確： 是 否 2.工具使用工具使用是否規范，擺放是否有序： 是 否3.焊接質量焊點是否牢固： 是 否焊點美觀程度4.產品質量試驗是否成功： 是 否外形美觀牢固程度5.7s考核按7s要求進行操作，不符合時以5分/項扣分注：1） 計分方法：以5分為一個檔次，每項評價內容綜合評分取自評、組評和師評的平均值，整個學習任務滿分100分，個人得分取各項評價內容平均值之和。2）得分等級：得分等級劃分倡導“60分的目標需要有70分的準備”的理念。高級工：得分在85分（含85分）以上者，可以做師傅，薪級課堂常規分加4分。中級工：得分在7085分（含70分）者，可以上崗，薪級課堂常規分加2分。初級工：得分在6070分（含60分）者，本次學習任務合格但還需努力，不可單獨上崗，薪級課堂常規分不加分。學徒：得分在60分以下者，本次學習任務不合格，需要請師傅重新幫教直到合格，薪級課堂常規分不加分。3） 填寫內容：在 中打“”，在（ ）中填寫真實數據。五、任務拓展哈哈！通過今天的學習任務，你一定很有收獲吧！快來挑戰一下吧！請制作一盞功能更強的汽車維修試燈！功能要求：可以很方便測試汽車各處電壓狀況，能檢測充電是否正常、電池是否老化。參考線路如右圖所示：當電壓低于12V時綠色二極管LED1發光；當電壓高于12V時，紅色二極管LED2也發光，這時雙色發光二極管呈橙色；當電壓超過13.5v(此值可經RP1調節)時V1導通， LED1熄滅，只有LED2發紅光。專家點評（杭州市交通職業高級中學 特級教師 倪愛勤）這是汽車運用與維修專業核心課程汽車電工電子技術基礎項目一任務三的教學，樓紅艷老師以“汽車維修試燈制作”教學