論述信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。是鄧小平同志為我們提出的一個(gè)值得深刻思考的問題，也是國內(nèi)外許多專家、學(xué)者先后提出的一致意見。21世紀(jì)是一個(gè)以信息為主導(dǎo)的世紀(jì)，信息時(shí)代的來臨和信息技術(shù)的一日千里及其對各個(gè)領(lǐng)域的沖擊，正影響著幾代人的生產(chǎn)、工作和生活，也正改變著整個(gè)人類的生產(chǎn)方式、工作方式和生活方式，它的來臨也對世界各國的教育提出了更高的要求，各國都把發(fā)展教育信息化作為新世紀(jì)教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使本國的教育在世界教育改革競爭中保持領(lǐng)先地位。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之服務(wù)于各學(xué)科教學(xué)，改變教師的教育觀念、教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的各種能力，真正實(shí)施素質(zhì)教育，是我一直思考和嘗試實(shí)踐的問題。在近六年的教學(xué)實(shí)踐探索中，對于現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)一些問題，并引發(fā)了一定的思考。本文就這些方面作一些初步的探討。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義（一）信息、現(xiàn)代信息技術(shù)的定義及其在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢信息：是對客觀世界中各種事物的變化和特征的反映；是客觀事物之間相互作用和聯(lián)系的表征；是客觀事物經(jīng)過感知或認(rèn)識后的再現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)：物理學(xué)定義：一切以數(shù)字形式處理信息的相關(guān)技術(shù)。主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的核心。根據(jù)教育原理，我們采用教育定義，把現(xiàn)代信息技術(shù)定義為：利用計(jì)算機(jī)為支撐的網(wǎng)絡(luò)來獲取信息、處理信息的技術(shù)。素質(zhì)教育很關(guān)鍵的一個(gè)方面就是要對傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)、教育方法和教育模式進(jìn)行變革，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，能通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢是：多媒體展示的集成性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機(jī)交互的操作性、超時(shí)空交流的共享性。其教學(xué)的特殊功能表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)模擬展示，信息資料查詢，模擬操作、協(xié)作交流、反饋練習(xí)，多媒體情景創(chuàng)設(shè)等。正因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)能充分體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，可以很好地突破過去那種“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。形成以學(xué)生為主體，形象化、主體化和實(shí)體感為主要特征的交互教學(xué)模式，使學(xué)生身臨其境，深入淺出，在有限的時(shí)間內(nèi)極大地提高教學(xué)效果。（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的需要從我國教育技術(shù)發(fā)展史看，早期把電化教育作為輔助教學(xué)信息的媒體、工具、發(fā)展到全面推進(jìn)教育信息化，這是我國教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代要求。面對知識經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代，如何實(shí)現(xiàn)“通過積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，使我國教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的宏偉目標(biāo)，值得每一位教育工作者深思。實(shí)現(xiàn)教育信息化，以作為高科技的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育新理念有機(jī)融合已成為“終身學(xué)習(xí)”最根本的基石。離開了現(xiàn)代信息技術(shù)，教育觀念的更新只能是一紙空文?？梢哉f教育引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。為適應(yīng)信息時(shí)代對教育的要求，2001年6月，我國頒布國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），對各學(xué)科的課程進(jìn)行了改革，里面明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”。從國家的高度明確地把信息技術(shù)與課程整合作為要求提出來，這既反映了目前教育發(fā)展的趨勢，也說明了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用對教育、對培養(yǎng)創(chuàng)新人材的重要性。結(jié)合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，并使之與課程有效整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，提高學(xué)習(xí)效率，使之成為21世紀(jì)知識與能力并進(jìn)的創(chuàng)新人才，這是教育現(xiàn)代化所要求的。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探索（一）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)科學(xué)探究在教學(xué)過程中，我們感到社會(huì)調(diào)查、查閱資料等只是探究性學(xué)習(xí)的一種具體形式，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)參與的深度和廣度。而開放性也不僅是改變學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是給學(xué)生提供更多的獲取知識的方式和渠道，創(chuàng)設(shè)更大范圍、更多人參與的交互學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍和環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，讓學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。這種探究性學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于21世紀(jì)新型人材能力素質(zhì)培養(yǎng)的另一種重要教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。小學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，教師在教學(xué)中，借用錄像，就能一下子抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識“包裝”成“禮物”贈(zèng)給學(xué)生，引發(fā)他們的好奇心，刺激他們的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。如教愛美的熱帶魚一課，可先選用一段flash課件讓學(xué)生觀賞神的海底世界，有著許許多多海底生物、在形態(tài)各異的珊瑚中穿行的各種蝦兵蟹將、魚類等，有三角形的、帶形的、橢圓形的魚在互相追逐嬉戲，有的頭上頂一些水草，有的嘴里冒出氣泡，學(xué)生易被這種神奇的現(xiàn)象所吸引，對由自選圖形設(shè)計(jì)的各種形狀的魚類獲得直觀的感受，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，對自選圖形的組合設(shè)計(jì)學(xué)起來就會(huì)更加積極主動(dòng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的外部刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得見，還可以動(dòng)手操作。好奇是孩子們的天性，計(jì)算機(jī)中有太多奇妙的東西，計(jì)算機(jī)世界里充滿了聲音與色彩的交響，使左右腦半球都受到刺激，智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時(shí)被激發(fā),用多媒體很適合創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生從五官感覺乃至心靈的撞擊，也更能幫助他們諳知內(nèi)涵而舉一反三。研究表明，精彩的多媒體演示會(huì)使學(xué)生的刺激記憶延長，這種刺激會(huì)在潛意識內(nèi)滲透到學(xué)生對其它學(xué)科的研究，從而形成學(xué)科的交叉，而學(xué)科之間結(jié)合處更能激起學(xué)生的創(chuàng)造欲和靈感。實(shí)踐證明將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)各學(xué)科教學(xué)，確實(shí)能有效地推動(dòng)學(xué)科探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入發(fā)展，在探究課程開發(fā)建設(shè)上開辟了新天地，找到新的增長點(diǎn)。（二）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教師的教育觀念、教學(xué)方式為了實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，就要把課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因?yàn)椤敖探滩摹钡慕虒W(xué)，常常把目標(biāo)單一定位于教知識；“用教材教”則是在更大的程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。因此，每節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和學(xué)科知識目標(biāo)結(jié)合在一起。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，能充分強(qiáng)化教師“用教材教“的意識。教師敢于對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)為教師“用教材教”提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)在信息社會(huì)中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)容；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息就顯得尤其重要。如何根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)信息量大，傳播速度快，傳播工具手段多樣化、現(xiàn)代化的特點(diǎn)以及信息變換的特定過程（信息輸入存貯處理輸出信息），培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，是基礎(chǔ)教育階段非常重要的任務(wù)之一。眾所周知，Internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的海量信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是平等的，更多的時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)的知識分解成若干個(gè)小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會(huì)達(dá)到數(shù)百上千條，這是教參所望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如在信息技術(shù)五年級下冊的天涯的海洋生物園一課的教學(xué)中，課前我搜集大量有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料建成一個(gè)小型網(wǎng)站，供學(xué)生查閱。一開課就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步意識到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。引導(dǎo)各小組定下所研究的問題后，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)到老師建成一個(gè)小型網(wǎng)站中去查尋有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料，并將所搜集到的信息進(jìn)行整理、加工，以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣，能培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。做到以人為本，關(guān)注學(xué)生的差異，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。使學(xué)生意識到材料的使用與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識到海洋生物資源是有限的，從海洋立生物保護(hù)自然資源的環(huán)境意識。并設(shè)計(jì)了一幅保護(hù)海洋生物海報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識。最后給學(xué)生提供一些有關(guān)科學(xué)和環(huán)境保護(hù)的網(wǎng)址，如中國科普網(wǎng)/等，鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)探究有關(guān)問題。實(shí)踐證明信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識和技能。在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，搜集信息和整理信息的能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高更加顯得重要。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中將十分有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提高。（四）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！焙沃^創(chuàng)新呢？創(chuàng)新，就是拋開舊的，創(chuàng)造新的，就是棄舊圖新。也可以說，創(chuàng)新是人的全部體力和智力都處在高度緊張狀態(tài)下，創(chuàng)造獨(dú)特新穎成果的有益活動(dòng)。對于小學(xué)生而言，創(chuàng)新就是指學(xué)生調(diào)動(dòng)已知信息、已有知識，開展創(chuàng)新思維，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的新見解、新方法、新設(shè)想，或者做出新的成績或東西的智力活動(dòng)過程。培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，始于積極思維，始于動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，把知識強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)的意識。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于開發(fā)學(xué)生的思維，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是培養(yǎng)以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。如何提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新？首先、在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的特殊功能多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生必須運(yùn)用知識展開想象才能解決問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次、讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)這一通用的智力工具應(yīng)用于他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們不妨設(shè)想一下，如果讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上各種課程，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作音樂，甚至利用計(jì)算機(jī)學(xué)做科學(xué)試驗(yàn)，就會(huì)收到意想不到的效果，在實(shí)踐中就會(huì)自覺的進(jìn)行創(chuàng)新，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)全過程，要經(jīng)過“發(fā)散思維-聚合思維-發(fā)散思維”等多次循環(huán)才能完成。在創(chuàng)新性教學(xué)過程中，學(xué)生借助發(fā)散思維，運(yùn)用信息技術(shù)，能獲得許多解決問題新穎而獨(dú)特的方案，使學(xué)生在自我努力的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的完成知識和能力的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。（五）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供自我評價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。評價(jià)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中，這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評價(jià)。這一點(diǎn)相信廣大教師、學(xué)者早有深刻的體會(huì)這里就不再舉例證明。三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)各科教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題在現(xiàn)代信息在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，我們感到需要注意以下問題：1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。2.出現(xiàn)了過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源的問題。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。3.很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良影響。 4.從各學(xué)科課程的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用。學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)手段仍然大有用武之地，掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞灾庇^、具體的形象給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生親自調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作，善于用簡單的工具測量、實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、制作簡單的