-本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載-2019第一學期初三九年級化學上期末考試質量分析(含試卷卷面分析)本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！本次考試試題考查學生對九年級化學第一單元到第七單元的化學基礎知識與基本技能、學習化學的過程與方法、從中體驗的情感態(tài)度與價值觀的掌握情況，以及科學探究的能力。從全縣考試成績看比較理想，但反映出來的問題還比較多。現(xiàn)分析如下：一、試題分析本卷共四個大題，與物理合堂使用，從整體上看：試題緊密聯(lián)系生產和生活實際，力求體現(xiàn)時代性；試題體現(xiàn)一定的能力測試導向，考查學生一定的分析問題和解決問題的能力；題目設計具有一定開創(chuàng)性、綜合性，基本上符合新課程改革的要求，試卷在結構和風格上注意重點知識的題量、試題的難易、題型的設置和分值的穩(wěn)定，與重慶市近兩年的中考試題基本一致。二、考試的基本情況（一）全縣情況本次考試最高分70分，最低分2分。（二）抽樣情況卷：非選擇題（由于選擇試題是機器閱卷，卷閱卷抽樣，樣本大小480份）題號二三四得分率4三、學生答題分析（一）填空題、實驗題分析1、基礎知識掌握不牢：如：23題、24題、25題、26題、27題的（3）、28題的（1）、（2）、（3）、29題的填表等均屬于書本知識，但仍有不少的學生不能回答，主要原因是基礎知識沒有過關。2、規(guī)范性差：（1）、化學用語書寫不規(guī)范：如：23題的將兩個氖原子寫成“2Na、2He、2Ne2”;將兩亞鐵離子寫成“Fe、2Fe、Fe;“氧化銅中銅元素的化合價為+2價”寫成：cucuo；cuo；25、26、27、28中的化學方程式的書寫：亂寫生成物，字母的大小寫不分，沒有配平，沒有注明反應條件或生成物的狀態(tài)等。（2）文字書寫不規(guī)范：專有名詞中的錯別字-如吸附的“附”寫成“呼、付等”，“水槽”的槽寫成“糟、漕等”，“檢查裝置”寫成“檢察裝置”。（3）簡答題的文字敘述不規(guī)范、繁瑣、不準確。:如：煮死細菌、降低著火點、燃著點等4、分析問題能力、解決問題能力較差：這主要體現(xiàn)在實驗題上，27題的推斷題，28（3）（4）題、29題的最后一個問。尤其是探究性試題，學生對它缺乏一個整體上的認識，往往從去分析問題，這樣就很容易產生錯誤。（三）計算題的分析計算題比較簡單，得分率較高，但仍出現(xiàn)不少問題：從總體上看，學生所犯的錯誤，主要是由于學生的基礎知識膚淺、審題能力較差、計算能力差等，具體分析如下：1、化學方程式書寫錯。如：化學式錯誤，如將cacl2寫成cacl、cl2ca、；把caco3寫成Na2co3。不配平。不注明條件及生成物的狀態(tài)等。更有甚者把化學方程式寫成碳酸鈣高溫分解的反應。2、相對分子質量的計算錯誤、結果計算錯誤且有的結果用分數(shù)表示。這主要是由于學生的計算能力差，平時多使用計算器，懶得去計算所致。3、計算題的書寫格式不規(guī)范。如：只有比例式和結果而無對應項（未標明有關物質的相對分子質量和實際質量）、不帶單位、已知量用錯、更有甚者只有答案等。四、教學建議針對本次期末測試暴露出來的問題，依據(jù)中學化學課程標準，各校化學教研組要認真進行質量分析，包括各位教師對應到班級的質量分析，發(fā)揮測試的診斷性作用，提高課堂教學的針對性和有效性。建議各校注意以下幾個方面：1加強雙基、適當拓展基礎知識和基本技能的教學是基礎，只有“雙基”落實，才能去正確地分析和判斷問題，才能更靈活地解決問題。教學中要充分利用和挖掘教材，重視和研究教材，要把落實“雙基”作為課堂教學中的重要教學目標去設計達成。從本次測試來看，基本概念的教學、基本化學用語的教學、基本計算能力的教學、基本探究實驗的教學等“雙基”知識是一定要加強的部分，特別要注重對這些知識的督導落實。2強化實驗教學、組織一定數(shù)量的探究活動活動與探究類型的題型近年來在各地中考題中頻繁出現(xiàn)，重慶的中考題中也不例外。本次測試也暴露出實驗教學仍是各校的薄弱環(huán)節(jié)，學生在實驗細節(jié)的掌握、實驗儀器的使用等方面普遍失分。為此，教師要轉變觀念，突出學科特點，在平時的教學中切實加強實驗教學，將實驗作為提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生能力的突破口。教學中要使每位學生都能體驗到參與教學過程的喜悅；適當將驗證性實驗改為探究性實驗，并適當讓學生親自設計、實踐，這樣一方面激發(fā)學生學習的興趣，一方面在實驗中培養(yǎng)學生的能力。3教學中要緊密聯(lián)系生活、生產實際教師在教學設計中要關注社會熱點問題、注意新聞事件中的化學知識的滲透。教學中要盡量聯(lián)系生產、生活實際，開闊學生視野，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，使學生真正認識到化學在社會發(fā)展中的重要地位，體驗學習化學的價值。4要培養(yǎng)學生的規(guī)范答題能力本次測試也反應出部分學生在閱讀理解能力、分析能力、靈活應用能力、規(guī)范答題能力上仍有較大差距。因而教師在教學中應有計劃、有組織、有目的引導學生進行閱讀理解，注重學生語言表達能力的訓練。同時教會學生怎樣看更清晰、理解更透徹、記憶更清楚、運用更靈活，不斷提高學生的自學能力，使學生真正做到會學習，會分析，會應