體積和體積單位教學設計一、教學內容體積和體積單位人教版第十冊第二單元第三節第一課時的內容。2、教學目標（1）知識目標：讓學生經歷體積意義的形成，進一步建立空間觀念；認識常用的體積單位；知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。（2）能力目標：培養學生的實踐操作能力，合作學習能力，利用數學知識解決生活中實際問題能力。（3）情感目標：通過參與知識的形成過程，體會體積與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。3教學重點：讓學生經歷體積意義的形成，認識常用的體積單位。4教學難點：應用所學知識確定常見物體體積的大小。5教具準備：課件、兩個同樣大小的燒杯、大小兩塊石塊、水、一杯沙子和一個長方體木塊、三根一米長的木條、體積單位等。二、教法情境教學法、演示實驗法、自學指導法、遷移法、嘗試教學法。三、學法動手實踐、自主探索、合作交流與小組討論。四、教學過程 （一）、激趣置疑導入新課利用課件烏鴉喝水的故事導入。（二）共同參與解惑感知1、探究“體積”的意義。首先，師演示實驗一，把小石塊放入盛有水的燒杯中，讓學生觀察思考后認識“物體占有空間”。其次，師引導學生分組做兩個實驗：“把一滿燒杯沙子倒完后，放入燒杯中一個長方體積木，再往燒杯中放回倒出的沙子和把大小不同的兩個石塊分別放入水面高度相同的兩個燒杯中。”通過這兩個實驗讓學生感知物體占有空間而且占空間有大有小。最后，師展示橡皮、鉛筆盒、書包三個物體。讓學生比較哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？引導學生歸納總結出體積的意義。再讓學生找出并感受身邊比書包體積大的物體和比橡皮體積小的物體。2、感知“體積單位”。（1）、師用課件出示一組大小不等的長方體（形狀差別較大，體積差別不大），請學生比較體積的大小。這時學生發現不容易比較，師順勢指出計量物體的體積要用統一的體積單位，引入“體積單位”的教學。師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數一數，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。注意讓學生說出數的方法，每層幾個？一共幾層。為下節課學習體積計算公式做好鋪墊。接著師用“遷移法”引導學生說出計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，計量體積要用“體積單位”。（2）、指導學生自學課文第31頁常用的體積單位。出示自學提示：自學體積單位。（1）看一看（是什么形體）（2）量一量（它的棱長是多少）（3）摸一摸（它有多大）（4）說一說（它的定義）（5）找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）（6）小組之間開展討論和交流后匯報自學成果 學生自學體積單位時，對于體積單位立方厘米、立方分米，較容易理解，能找出如：手指指尖、蠶豆；粉筆盒、兩個拳頭等和它們對比，但是對1立方米的大小不容易感知，師相機引導學生利用準備的教具三根一米長的木條立在墻角，做一個正方體框架讓學生鉆進去，使同學們親身感受到1立方米的大小。學生理解這部分知識后，師及時總結并過渡到探索“計量體積單位”的方法。3探索“計量體積單位”的方法。（1）、師用課件展示四個1立方分米的正方體組成的機器人。引導學生計算并得出：計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。 （2）、接下來要求學生獨立操作，用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，計算它們的體積。4知識反饋。完成課本中兩個“做一做”。（三）、隨堂練習內化吸收1填空一塊橡皮的體積約是8（ ）一臺錄音機的體積約是20（ ）運貨集裝箱的體積約是40（ ）2連線： 學校主席臺的體積 24立方厘米書包的體積 24立方米碳素墨水盒的體積 24立方分米3、請你來當小法官。（1）50平方分米比30立方分米大。 （ ）（2）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。 （ ） （3）體積大的物體占空間大。 （ ） （4）把一個正方體切成兩個長方體，這兩個長方體體積的和與正方體體積相等。 （ ）4互動游戲：一人說身邊的物體，其他同學估算體積是多少？（四）、課堂總結歸納梳理學習了這堂課，你有哪些收獲？（五）、課外作業知識延伸用24個1立方厘米的正方體拼成不同的長方體，計算他們的體積。附、板書設計：體 積 物體所占空間的大小叫做物體的體積和 立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。體積單位 立方分米：棱長1分米正方體的體積是1立方分米。 立方米：棱長1米正方體的體積是1立方米。 計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。 教學反思：本節課我按照“置疑解惑