認真寫字第一部分 教學參考一、教學注意事項（一）培養學生認真寫字不是培養書法家我們培養學生認真寫字，不是培養書法家，要成為書法家，須經過一套專門的訓練。對學生寫字的最基本要求是：“要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。”這一要求如果從小學抓起，直到高中畢業，十多年間是不難達到的。但現在的中小學生寫字教育顯然還存在較大的問題，學生寫字很有問題，有些簡直是“慘不忍睹”。這很值得教育工作者深思。（二）深刻認識認真寫字對學生發展的重大意義培養學生認真寫字，養成良好的書寫習慣，并不單純是一個寫字問題。它既影響人的長遠發展，也有極重要的現實意義。“字如其人”“心正而后字正”。認真寫字，不僅僅影響著學生做人做事的基本態度，更能影響其心性、氣質的發展。認真寫字不僅關乎文字交際，而且關乎人的人文道德修養。最重要的，認真寫字是對中國傳統文化的基因傳承。漢字是一種極具中國特色的藝術，以漢字為基本元素的書法算得上是中國文化核心的核心。認真寫字，是培養具有豐厚的文化底蘊的一代人的必要途徑。而即使從最現實的角度來看，認真寫字對于學生也有著重要意義。我們知道，中高考是學生難以回避的人生關鍵點，在這兩個關鍵點前，分數顯然是很重要的。考試雖然不是直接考學生的字寫得好不好，但學生字寫得好，寫得端正、美觀、整潔，卻是影響最終分數的一項直接因素。（三）要掌握指導學生把字寫好的基本方法在教育中，書寫應該作為一個專門的方面來進行研究。如果科學地指導孩子寫字，孩子會提高得相當快，而且成效很大。階梯式學習法專家程鴻勛教授認為，引導孩子形成認真寫字的習慣可以有這樣幾個過程：第一，激發。給孩子講寫好字的作用，讓他在內心里有要寫好字的需要。第二，賞識。對他現有的字好的地方給以肯定，即使字寫得再差的孩子，也要看到他好的部分。第三，協助。協助一定要有科學性。字第一是結構，第二是筆畫，第三是隔線。結構差一點，字就會非常難看。但現在很多的人，包括一些大學生，結構普遍問題不大，主要是筆畫。這是因為平時缺少美感，或是不夠留心，對字的筆畫的基本走向分析得不夠，缺少認識。所以要寫好字，就要在筆畫上下工夫。第四，成效。讓學習者徹底改變過去寫字的走向，堅持下去，從一兩個字練好開始，慢慢寫幾個好字出來，把自己的習慣肯定下來，就會看到成效。第五，強化。對孩子寫字要有耐心，教育是一個形成過程。另外，特級教師白金聲為教育者提供了10種在課堂上指導學生把字寫好的常用方法，分別為：講解法；手教法；歌訣法；激趣法；示范法；比較法；討論法；觀察法；訓練法；演示法。（四）留心營造一個自然有益的環境，充分發揮學校的主導作用校園環境本身就有教育的意義。學生在校園環境中感受到的教育，往往是潛移默化的。教育者若留心注意營造一個有益的、自然的環境，哪怕一塊小小的黑板報、一個通知、一份報告、一個條幅、一道標語等等，都能讓學生感受到漢字之美，從中感受認真書寫的益處。教育者對于認真寫字的價值取向，不能僅僅停留在寫字本身上，而要提到傳承傳統文化、培養學生特長、發展學校特色的高度。學校充分發揮主導作用，要主動與家庭、社會相聯系，從而建立一個有效的教育網絡。當各種途徑都充分發揮出各自的作用，才能形成推動孩子養成良好習慣的強大動力。二、教學素材準備（一）“認真寫字”的重要內涵1.漢字是美的、藝術的、有創造力的，是中華民族偉大的財富，認真寫字是對中國傳統文化的基因傳承，是培養有深厚文化底蘊一代人的必經途徑。（1）漢字是中華民族偉大的財富，是中華文明源遠流長的重要載體。漢字起源于圖畫和記號，是中國漢族人民在長期的生活和勞動中創造出來的。在中國出土的六千年前的彩陶上，刻畫著許多重復出現的圖畫和簡單的符號，文字學家和考古學家大都認為，那就是中國文字的萌芽，在六千年前的原始社會末期，中國人就開始了文字的創造。漢字大約有五千年上下的歷史，我們現在看到的甲骨文，已是完全成熟的文字，到現在也有三千四百多年的歷史了。漢字是一項偉大絕妙的創造，是中華民族寶貴的文化財富。“漢字的文字系統很嚴密、很科學，在記錄語言、語意時有雙重保險作用。文字是記錄語言語意的符號，拼音是通過聲音作為載體來體現的，音和意相配合。漢字的讀音和其他文字的功能一樣。漢字是以象形字作為基礎發展起來的，有形和義的對應關系，直到現在我們還可直觀地通過形來了解它的意義。”（北京師范大學藝術與傳媒書法系主任、博士生導師秦永龍）漢字承載了歷史，承載了文化。中華文明源遠流長，漢字承擔了重要的“載體”功能。在漫長的歲月里，漢字歷經無數次的演變，至今還被廣泛使用，影響十分深遠。我國周邊的日本、韓國、新加坡等國，都還在或多或少地使用漢字，即國際上所謂的漢字文化圈。隨著我國的進一步對外開放，在世界的許多地方都可以看到漢字，越來越多國家的留學生來中國學習漢語漢字，接受并傳播中國文化。（2）漢字具有強烈的美感和藝術生命力，書法藝術更是中國傳統文化的瑰寶。漢字是美的，是藝術的，是有創造力的。漢字的字形以象形為基礎，所謂象形，就是象物之形，而物是有靈氣的，這種靈氣就蘊涵了藝術的原始形態，是產生藝術的重要因素。較之字母文字，漢字要復雜得多。它結構優美，表意豐富，具有強烈的美感和豐富的表現形式。要么疏可走馬，要么密不容針，要把它們寫得好看，就必須先把那些奇形怪狀的筆畫寫好，并合理地進行組織。粗細、俯仰、呼應、避讓、顧盼、疏密美學中的很多基本原理，就蘊含在每一個漢字中。而以漢字為表現載體的書法藝術更是中國傳統文化的瑰寶，是中國傳統文化的重要組成部分。有人說“書法是中國文化核心的核心”，折射出書法中所蘊含的中國文化精神是客觀存在的。書法藝術具有重要的傳承文化、延續文脈的作用，書法藝術在甲骨文中即有充分表現，甲骨文講究對稱的質樸自然的書法。鑄在鐘鼎銅器上的銘文，更表現出很高的藝術水準。此后的隸楷行草，產生大量的藝術珍品，也出現很多大書法家。在我國古代教育中，書法可以說是讀書人必修而且要修好的一門課。其極高的附加值，顯示為即便是嚴苛的科舉制度下，因書法好就受到垂青而享受破格待遇的事情也屢見不鮮。古代的鴻儒巨子，大都書藝卓絕。“書圣”王曦之留下的“天下第一行書”蘭亭序就是很好的書法典范，蘇東坡的書名并不亞于他的文名（3）傳承文化基因，認真寫好漢字是中國人的責任。漢字承載了歷史，承載了文化，值得我們每一個書寫它的人尊重和挖掘。寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。當今我們提倡“認真寫字”的寫字教育，雖與傳統的書法教育有很大的區別，但其要旨依然在于尋找傳統的文化根基，培養一代有豐富文化涵養的人。認真寫字的教育，絕不僅僅是技能和知識教育，更是一種心智陶冶和文化素質教育，人們在其中獲得的心靈享受是不可替代的，其對人生境界的提升作用也是不言而喻的。認真寫字，可以使青年一代對中華傳統文化有一份深入肌理的撫摸，使他們在當下的快餐化文字消費中找到某種平衡，更讓他們在全球化后記得自己的根在哪里。寫好漢字，對于提高民族自尊心，增強民族凝聚力，有著十分積極的意義。一旦人們寫字的功能退化，中華文化的傳承會受到較大影響。在2008年的全國兩會上，上海作家趙麗宏提出中國書法申遺的呼吁和提案，得到許多人士的認同。2.漢字在一定程度上反映出人的個性特征，認真寫字有助于人們修煉提升個性修養，重視書寫是現代人才應具備的一項基本素質（1）字如其人：筆跡在一定程度上反應人的個性特征。認真寫字有助于人們陶冶性情，提升自信。著名的美國心理學家赫爾斯坦認為，筆跡是大腦傳遞給手指的意念，就象指紋一樣，世界上沒有完全雷同的筆跡。筆跡學家只要對300個書寫符號下筆時的用力程度、符號的大小、以及筆劃布局等進行分析，就可以斷定此人個性的基本特征。字寫得好其實也是一種資本。很多人字寫得不好，常常因為對自己的字沒信心而對自己整個人都沒信心。而那些字寫得很好的人，給人的感覺也是很自信的。有的人寫字比較潦草，難以辨認，這只是表面現象。內在的，可能就是這個人比較浮躁，做事不踏實，或者不是很用心。認真書寫，可以塑造人的性格，對人、對事、對生活形成一種積極的態度，最直接的結果就是可以使人凝神靜氣，變得更沉著、更自信。寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。（2）寫字絕不僅僅是一種工具，更是一種思維方式。重視書寫，是一個現代優秀人才所應具備的基本素質之一。現在很多基本的東西都被人們忽視了。眾所周知，在未來的社會里，基本上都是運用電腦輸入漢字，加之現在考試很多都是采用標準化，寫字的工作似乎顯得越來越不重要了。但是筆頭和紙頭仍是把握信息的非常簡便的工具。它可以隨思隨寫，想到什么就可以寫什么，很實用，而且手寫的東西可圈可點，比電腦更自由。著名教育家霍懋征女士曾經在國家教育部教材中心召開的“硬筆字模”鑒定會上說：“隨著信息時代的來臨，盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。這一基本技能在一個人的生活中、工作中、人際關系等各個領域都有著重要的作用，手寫漢字所特有的藝術性、創造性也是任何機器都無法做到的。”在當代，重視書寫仍然是一個優秀人才應具備的基本素質。別的不說，僅僅在現今人們都極其關注的就業問題上，寫得一手好字，常常能收到意想不到的效果。據山西日報報道，某年夏天，山西省一大型企業新招聘20名大學生，實習結束后，大部分到一線當工人，只有一人到了辦公室。當人們背后議論“這小伙有什么關系？”時，辦公室主任解開了秘密：小伙子字寫得好。而昆明一房地產公司的董事長說，他們公司每次招人都要求求職者手寫一份簡歷。他們大致能從求職者寫的字的大小、間距、方圓中看出這個人的性格：是否容易急躁、是否積極進取、是否胸襟廣闊等。“寫得一手好字能給我們留下深刻印象。”規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。無論是從實用的角度，還是從培養綜合素質考慮，寫好字都大有裨益。當然，我們不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚。3.認真寫字對學生的現實意義：字寫好一點，加分不是一點點。（1）E時代敲響警鐘：依賴電腦寫作而懶于書寫，漢字書寫滑坡嚴重。在漢字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成是讀書人的“門面”，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術卻使一些人覺得寫字的“必要性”越來越小，同時也為“藏拙”提供了極大的方便。“重心不穩”“上躥下跳”“忽大忽小”“歪七扭八”“生硬造字”“行文格式不規范”年青一代用他們的行動告訴世界：只要會在電腦上敲字或打“火星文”就可以了，寫一手好字就免了。這樣的現象已經引起各界人士的廣泛擔憂。一項調查顯示，37的人經常會提筆忘字，22的人想寫東西用電腦而不是筆，16的人除了自己的名字寫得還行，其余的則羞于示人，13的人去外面聽課或開會，最怕的就是記筆記。其實，電腦的普及并不能完全取代寫字，即使將來電腦再普及，寫字也是人們須臾不可離的一項基本技能，更何況計算機并不是什么時候都管用的。無紙辦公、E.mail的迅速傳遞、反饋信息，確實大大地方便了人們的交際活動，但是，打印文本的冷漠、E.mail的冷峻將永遠無法取代手寫親筆的溫情、人性化。“書寫體現了一個人的文化素養，是對傳統文化的一種主動繼承，也是對傳統文化的致敬。”山西省書法家協會副主席、中國書畫學會副主席宋富盛說，“我們要正確處理寫字與打字的關系，篇幅長、多份數的文章適合用打字，但多數情況下，手工書寫會更方便、更快捷。我們總不能天天背著電腦走，所以重視電腦打字的同時，也不能忽視寫字。”（2）字寫好一點，加分不是一點點。云南大學2010年自主選拔錄取簡章中要求報名學生提交的自薦信必須是本人手寫，校方主要通過自薦信來了解學生的大致經歷以及對自己的評價等情況。一位工作人員說：“字寫得好不好，也能體現出學生的素質來。”而重慶大學兩三年前就要求報名參加自主招生選拔的學生交一份手寫自薦信。重慶大學招生辦的楊老師在接受本報記者電話采訪時表示，出臺這個規定的初衷是想全面真實地了解學生。“首先從字里行間可以看出學生的性格，另一方面也反映了學生的態度問題，因為有的學生會從網上找一些所謂的自薦信模板，而不是發自內心地認真總結。”楊老師說，“字寫得好不好，雖然不起決定性的作用，但是我們會作為一個參考。”每逢升學考試這樣的大考，總有一些成績不錯的學生，最后成績比他估計的要低，及時做了細致的分析，也找不出那些分丟在哪里了。其實很簡單，丟在了試卷本身上，也就是說，他們丟分，并不是知識上的問題，而是書寫出了問題。平常學習中，有些同學覺得學習時間有限，就一味求快，恨不得一分鐘當成兩分鐘用，忽略了對書寫的嚴格要求，很多字根本沒法辨認。而老師們常常是一邊提醒一邊很寬容地努力辨認，在無形中又縱容了學生寫字時更加“龍飛鳳舞”。可考試時，閱卷老師的工作量很大，他們不可能去努力辨認每一個字。這種情況下因為字的原因丟分很正常。書寫看起來只是一個小小的學習細節，卻不能忽視。太原市實驗中學語文教師趙玉蓉說，與舞蹈、美術等方面的特長生相比，學習書法的學生可謂少之又少。其實，字寫得好不好看，對中學生尤其重要，高考時一位閱卷老師每天要看數百份卷子，非常容易形成視覺疲勞，字寫得不好老師就會產生反感情緒，字寫得好分數多給3分至5分也很正常。而在語文考試的作文中更是如此，在緊張、枯燥的閱卷過程中，閱卷老師看到一手好字的作文，第一印象就很好，無形中考生就獲得了印象分。而如果考生的字寫得難以辨認，閱卷老師連你寫了什么內容都不得而知，或者所有時間都花在辨認字上，怎么可能讀出作文中的精彩之處呢？得不到高分是很正常的。（二）與“認真寫字”有關的名言一個國家和民族能夠在世界上自立，是因為它由許多自身個體的東西組合，凝聚成一個牢固的整體。如民族文化、民族習俗、民族經濟，還有一個更重要的就是民族語言。這些都已成了民族生命的一部分。梁衡字之形勢不宜上闊下狹，如此則重輕不相稱也。分間布白，遠近宜均，上下得所，自然平穩。王羲之欲書先預想字形，布置令其平穩，或意外生體，令有異勢，是之謂巧。顏真卿初學之士，先立大體，橫直安置，對待布白，務求其均齊。歐陽詢點畫如高峰墜石，磕磕然實如崩也；橫畫如千里陣云，隱隱然其實有形；豎畫如萬歲枯藤；撇畫如陸斷犀象；捺畫如崩浪雷奔；斜勾如百鈞弩發；橫折如勁弩筋節；每為一字，各象其形，斯造妙矣，書道畢矣。衛夫人所謂端正字風，說得具體些，無非個個字筆畫清楚，間架勻稱，整幅字行款整齊而已。葉圣陶寫字這種技能人人都能學會，但不必人人當書法家。正如我們愛好體育，首先是為了健康不一定個個當運動員；我們喜歡歌舞，是由于熱愛生活，情不自禁地歌之舞之，不一定人人當表演藝術家，青少年朋友愛好書法，學會寫字，有益實用，不必人人獻身書法，因為那得耗盡畢生精力，而且難出成果。龐中華堂堂正正做人，規規矩矩寫字。中國人應該寫好中國字。王惠松書法靠漢字為載體發揚光大，弘揚海外，比同其可以抒情達意，以至于迷或千年百代人，書法有音樂之美，含金石之音。徐悲鴻書法借字之象形，寄寓書法家的性情，表現個性。鄭孝胥書法表現人類品質與時代精神的特殊藝術。沈尹默書法應該成為藝術是因為它可以表現性格和情趣。朱光潛中國人都要學習書法，是因為它包含了一種民族精神。豐子愷符號文字最有國際性，漢字是符號文字，漢字有希望成為國際文字。錢偉長漢字不僅是記錄漢語的文字符號，而且是負載著古代科學知識和文化觀念的全息標志，是固化了的信息模塊。漢字在繼承一代又一代人的文化成果使之古為今用方面具有無與倫比的優勢。漢字是繼承中國文化命脈的載體，它可以讓今人得到古人的智慧明燈，更加照亮今天世界發展的道路。離開了漢字，就離開了中國文化的根，就會失去至為寶貴的財富。蕭啟宏漢字是中國的第五大發明。漢字能使人引起聯想，聯想是一切發明之母。漢字是拼形文字，學了漢字能使人變得更聰明。漢字的內涵外延、意氣磅礴，十分邏輯化，把漢字應用于認識過程，可以把“浮想聯翩”和“思緒萬千”的人的思維系統化、邏輯化。安子介漢字是智慧和想象力的寶庫。（石井勛的）漢字模式教育是拯救日本教育的主要方法，這種模式教育可能引起教育的革命。”井深大漢字記得越多，頭腦愈靈活；頭腦愈靈活，語言也就記得住。通常能力愈使用愈發達，頭腦在幼兒期最需要活動的，然而世界上的幼兒教育并沒有做到“讓孩子動腦筋”的程度，學習漢字是讓孩子動腦筋最好的方法。因為，例如由漢字“眼睛”可推知“看”，由“耳朵”可推知“聽”，他國的文字不能如此（eye與see沒有這樣的關系），是故，漢字可以培養推理能力，并且愈早起步愈好。石井勛世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國。尼赫魯漢字具有的邏輯結構跟現代科學的邏輯結構如出一轍。漢字系統具備了現代系統工程的充分條件。這已經為中外許多學者所肯定。程貞一漢字是中華民族的肌理骨干，可以說是整個漢文化構成的因子。造成中華文化核心的是漢字，而且成為中國精神文明的旗幟。饒宗頤（三）與“認真寫字”有關的成語字如其人 聚精會神 一絲不茍 蒼勁有力 龍飛鳳舞 清新飄逸 力透紙背筆走龍蛇 行云流水 筆走風云 筆翰如流 筆掃千軍 鞭辟入里 剛柔并濟雋秀有力 筆下生輝 筆力獨扛 底蘊深厚 鐵劃銀鉤 字字珠璣 入木三分妙筆生花 筆酣墨飽 劍拔弩張 龍蛇飛動 鸞翔鳳翥 美女簪花 揮灑自如春蚓秋蛇 信筆涂鴉 信手涂鴉 鬼畫桃符 歪歪扭扭 浮皮潦草 潦草塞責（四）與“認真寫字”有關的典故1.懷素寫字古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。懷素長大以后，成了有名的書法家。2.不識自己的字宋朝有個丞相叫張商英，他有個愛好就是書法，他特別喜歡寫草書，閑來無事，他便提筆龍飛鳳舞一陣，甚是得意。其實，這張丞相的書法很不到家，字寫得不合體統，他還孤芳自賞。當時，很多人都譏笑他，而他卻不以為然，依然是我行我素，按他的老習慣寫字。一天飯后，張丞相小憩片刻，突然來了詩興，偶得佳句，便當即叫小童磨墨鋪紙，張丞相提起筆來，一陣疾書，滿紙是一片龍飛蛇走，讓人還著實難以辨認。張丞相寫完后，搖頭晃腦得意了好一陣，似乎還意猶未盡。于是叫來他的侄子，讓侄子把這些詩句抄錄下來。丞相的侄子拿過紙筆，準備用小楷將詩句錄下，可是他好半天才能辨認出一個字，時時碰到那些筆劃曲折怪異之處，侄子只好連猜帶蒙。可是有些地方，他實在是怎么也看不懂，不知從哪里斷開才對。他沒辦法，只好停下筆來，捧著草稿去問張丞相。張丞相拿著自己的大作，仔細看了很久，也辨認不清，自己寫的字自己都不認識了。他心里頗有些下不了臺，便責罵侄子說：“你為什么不早些來問呢？我也忘記是寫的什么了！”3.“太”字碑王獻之，字子敬，王羲之第七個兒子，官至中書令，人們都尊稱他為“王大令”。王獻之從小跟父親學書法，有一次，王羲之看獻之正聚精會神地練習書法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽獻之手中的毛筆，獻之握筆很牢，沒被抽掉。父親很高興，夸贊道：“此兒后當復有大名。”小獻之聽后心中沾沾自喜。十來歲時，他自認為字寫得不錯了。一天，他去問父親：“我的字再練三年就夠好了吧？”王羲之笑而不答，母親搖著頭說：“遠著呢!”獻之又問：“那，那五年呢？”母親的頭仍舊搖著。獻之急著追問：“那究竟多少年才能練好字呢？”又問道：“爸爸，大家都說您的字寫得好，那有什么秘訣？”王羲之看看兒子，心想這書法沒有扎實的基本功，怎么可能入人眼目呢，于是他走到窗前，指著院內的一排大缸說：“你呀，寫完那十八口大缸水，字才有骨架子，才能站穩腿呢！”王獻之聽了心里很不服氣，暗自下決心要顯點本領給父母看。于是他天天按父親的要求，先從基本筆畫練起，苦苦練了五年。一天，他捧著自己的“心血”作品給父親看。王羲之沒有作聲，翻閱后，見其中的“大”字架勢上緊下松，便提筆在下面加一點，成了“太”字，然后把字稿全部退還給獻之。小獻之心中有點不是滋味，又將全部習字抱給母親看。母親則仔細地揣摩，許久才嘆了口氣說：“我兒字寫了千日，惟有一點似羲之。”獻之走近一看，驚傻了！原來母親指的這一點正是王羲之在大字下面加的那一點!獻之滿臉羞愧，自感寫字功底差遠了，便一頭撲進書房，天天研墨揮毫，刻苦臨習。聰明的王獻之深深的體會到寫字沒有捷徑，只有“勤”字。不知又經過了多少個日日夜夜，他的書法大有長進。后來終于成為舉世聞名的書法家，與父齊名，并稱“二王”。（五）與“認真寫字”有關的事例1.字寫得好，成績大多不會差（來源：2008年8月28日海南新聞網）“教了二十來年學生，我發現字寫得好的學生，成績大多不會差。”徐地銀說，“練書法，不管是硬筆書法，還是毛筆書法，都需要靜下心來，這對自控能力是一個很好的鍛煉方式。而且長期的堅持，對毅力也是一個考驗。有了自控力和毅力，還怕學不好嗎？更功利一點說，書寫美觀給閱卷老師也會留下好印象，更容易尋找到得分點。”徐老師的學生宿慧美在今年高考中，文科語文考出886分的高分，單科位列全省第一，并以總分862分的成績被北京大學錄取。而這位女孩與書法的緣分也恰巧印證了徐老師的說法。“我爸爸喜歡書法，平時在家也喜歡練練。他有意培養我，所以我小學時練過幾年，但因為升初中后學習緊張，也就中斷了，并沒有系統練過。”宿慧美說。不過，這段不長的經歷讓她對文字更多了一層感悟力。“臨摹的字帖一般都是經典的古詩詞或現代美文，練得多了有些也就記住了，慢慢就喜歡上了文字，喜歡上了語文。”宿慧美的語文一直是她的強項。在初中中斷了三年后，宿慧美上高中時又重新練起了書法。“感覺自己的字寫得只能算工整吧，需要加強一下。畢竟高考時，漂亮的字對文科生來說是很有優勢的。而且，在練習書法的過程中也會慢慢平和心態，舒緩學習的壓力，順便再積累一下名篇名句，一舉多得了。”她笑著說。2用筆寫字（作者：安宜生）兒子見我每次寫稿都是先用筆在稿紙不停地修改，然后費力地照著稿子敲擊鍵盤輸入電腦。便嘲笑我：“土老帽一個！什么年代了，還捏筆寫字。”兒子在電腦和別聊天時，我在旁邊都會看見他的會話面板那些不倫不類的字（詞），諸如：“偶（我）滴（的）機子卡屎（死）了”、“泥（你）個衰（帥）鍋（哥）”、“斑（版）竹（主）”。等等。我不解地問他為何如此用字（詞）？他不屑回我一眼：“這網絡語言，非時尚、非主流一族的標準化用語。”經兒子的這般點化，再回味起網所知曉的那些見識。才知道，原來電腦和網絡這玩意還真能顛覆傳統！現在好多網絡的寫手、作家，大多數都是以鍵盤代替筆和紙，難怪市場的紙筆價格挺不去；更有能者，鼠標輕輕一點，“復制粘貼保存傳”。不消幾分鐘，幾百、幾千、幾萬幾十萬、甚至幾百萬字的精美文章便頻頻發到網絡、報刊之中。于是，“點擊率、點評率、加精率、刊發率”節節攀升；難怪現在有的感嘆自己的書賣不出去，而那些靠“復制粘貼保存傳”的寫手們、作家們當然會沾沾自喜，功者的表溢于臉龐。因為他們用最小的代價，最低的能源消耗，換取了最大價值的收獲。而我卻屢遭這種尷尬之事：好不容易絞盡腦汁敲出點文字，不巧正碰臨時斷電，那些文字還來不及“保存”便忽地消失。等來電時再想重新敲擊鍵盤輸入先前的文字，又得花費很長時間去找回記憶！俗話說“復爐的餅子不脆”，抓住靈感即興發揮與回憶靈感從再來，個中的差距是巨大的。所以，我還是勸兒子，盡量少用那些不靠譜的文字；盡量多用筆和紙。這樣，既能夠鍛煉自己的文字描寫和語言修飾能力，又不會因機器的故障而導致的大腦短路。可我還是說服不了他，也許他還沒有到達我這把年紀；也許他對于現代科技知識的掌握與應用勝過于我。他依然我行我素，繼續著他這一代的“非時尚”、“非主流”。我真擔心，他以后會漸漸地淡忘了“點、橫、豎、撇、捺”的筆畫；找不到“新華字典”的部首；找不到“語詞典”里的注解了。我寫稿子離不開筆和紙，這可能是習慣了。盡管趕不時髦，但自己覺得仍有些好，機器畢竟是機器，終會有損壞或淘汰的時候，一旦機器遭遇故障或損壞；一旦遭遇斷電或網絡斷線，你那來不及保存或打印的東西將化為烏有。那么，所損失的，絕不單純是機器。我堅持用筆和紙，盡管很費資源，但最起碼，我能夠聞到墨和紙張所散發的清香；在閑暇之時，翻開泛黃的稿紙，觸摸自己的心之作。3.能寫一手好字，幫了我不少忙（來源：2009年12月29日生活新報）23歲的季昌棟今年畢業于山東師范大學，他從小學開始練習毛筆字和鋼筆字。由于寫得一手好字，從小到大拿了不少書法大賽的獎。而他的這個特長也使他在大學里備受關注，多次代表學校參加大學生書法大賽，凡是有大型的活動，老師都會派他去寫橫幅、標語，還常常幫助老師填寫資料，因此和老師的關系特別好。畢業后，季昌棟到昆明某事業單位的宣傳部門工作。“從某種意義上來說，字寫得好確實幫了我不少忙。”季昌棟說，現在工作中也常有寫黑板報、宣傳標語的時候，領導第一個就會想到他。4.寫字（作者：島村）少小時，我在父親的教誨下練寫過幾年的字。父親說，字，是一個人的門面，也跟做人一樣得講個周正。那時候，如我父親那輩稍有文化的人，大都還看重一筆字。在一般百姓的眼里，某某的字寫得好似乎就是一種有文化的象征，是比較體面的事情。當時父親不知從哪里弄來一本破爛不堪的字帖，說是顏魯公的多寶塔，還用外祖母做鞋用得幫骨包了裝。父親身體力行，我也隨之依葫蘆畫樣地寫起來。小學沒畢業，“文革”之火便鋪天蓋地地燃燒起來。于是，我那每日的寫字課，便隨之中斷。沒想到，就我那么點兒寫字的“功夫”當時居然有了用武之地。小小年紀的我，常常被人叫去代寫大字報、大標語，竟與那些大人們一道捋袖搦管，揮毫潑墨，應接不暇。那時父親已屬“四類”之列，在劫難逃。但令我不可思議的是，父親每每在被批斗歸來之后，竟仍然鋪紙搦管，端坐桌前，兀自寫他的字，一律工楷。即便寫那一份份沒完沒了地檢查材料，也是一色蠅頭小楷，筆筆不茍。那時我竟以為自己的字已是“龍飛鳳舞”，便懶得再坐下來與顏魯公磨蹭了。我勸父親寫那種檢查的文字大可不必太工，用行草敷衍就行了。父親說他寫不來。之后，父親雖然也練過一段草字，但我覺他此生寫得最好的還是楷字。我在二十歲練習行書時，選擇了“天下第一行書”王羲之的蘭亭序。所謂“取法乎上”，然而始終未能入門。及至中年，只是出于對書法的一種愛好，才時不時拿出一些先前的字帖來隨便翻翻，名曰“讀帖”。讀著讀著似乎就讀出一些味道來了。于是興致所至，便提筆摹寫一通。這樣先后寫過王羲之的十七帖，顏真卿的爭座位帖、祭侄稿，米芾的蜀素帖等。以期熔鑄自我，但終無所成。轉而思之，王羲之永和九年即興所書絕代佳作蘭亭序，為何其過后連書數十百次竟難及之？一代書圣也頗為困惑，而疑有神助。于是我再讀帖時，便去尋覓古之書家留在字里行間的情感漣漪和心靈印轍。從而獲得一點感覺上的欣慰。如今父親已為耄耋，每次回家我卻依然看見他伏在先前的那張舊書桌上，依然是那么沉靜，孜孜以求，一絲不茍地寫他那工工整整的楷字。我以為若按時下一些所謂書法家的水準，他老人家是完全夠格出一本楷書字帖的，但卻不能稱之為書家。也許父親的書法遠遠地落后于這個時代了。然而，在他的字里行間我又分明感覺到一種恍若隔世的寧靜；一種人格的素寧。盡管我自幼愛好書法，而至今并無多大成就。但父親卻沒有感到失望，因為當年他教我寫字的初衷，無非是想讓我把字寫的周正一點罷了。（六）與“認真寫字”有關的論述1.梁啟超談寫字的娛樂功能（摘自梁啟超1927年在清華大學書法研究會上的演講書法指導）凡人必定要有娛樂。在正當的工作及研究學問以外，換一換空氣找點娛樂品，精神才提得起來。假使全是義務工作，生活一定干燥、厭煩、無味。有一兩樣或者兩三樣娛樂品調劑一下，生活就有趣味多了。娛樂的工具很多，譬如喝酒、打牌、下棋、唱歌、聽戲、彈琴、繪畫、吟詩，都是娛樂，各有各的好處。但是要在各種娛樂之中，選擇一種最優美最便利的娛樂工具，我的意見亦許是偏見，以為要算寫字。寫字有好幾種優美便利處。一、可以獨樂。一人不飲酒，二人不打牌。唱歌聽戲，要聚合多人，才有意思。就是下棋最少也要兩個人，單有一個人，那是樂不成的。唯有寫字，不管人多人少，同樂亦可，獨樂亦可，最為便利，不必一定要有同伴。二、不擇時，不擇地。打球必定要球場，聽戲必定要戲園，而且要天氣好，又要有一定的時候。其他各種娛樂皆然，多少總有點限制。唯有寫字，不擇時候，不擇地方，早上可以，晚上也可以；戶內可以，戶外亦可以。只需桌子、筆墨，隨時隨地，可以娛樂，非常的自由。三、費錢不多。奏音樂要買鋼琴，要買環珴玲，價錢都很貴，差不多的人不愿買。唯有寫字，不需設備，有相當的紙墨筆就可以。墨筆最貴的不過一兩元錢，寫得好，可以寫幾個月。紙更便宜，幾角錢，可以買許多，無論多窮，亦玩得起。四、費時間不多。打牌繪畫，都很費時間。牌除非不打，一打起碼四圈，有時打到整天整夜。作畫畫得好，要五日一山，十日一水。唯有寫字，一兩點鐘可以，一二十分鐘亦可以。有機會，有功夫，提筆就寫，不費多少時間。五、費精神不多。作詩固然快樂，但是很費腦力。如古人所謂“吟成五個字，捻斷數根須”。非嘔心瀝血，不易做好。下棋亦然，古人常說“長日惟消一局棋”，你想那是何等的費事。唯有寫字，在用心不用心之間，腦筋并不勞碌。六、成功容易而有比較。學畫很難學會，成功一個畫家，尤為難上加難。唱歌比較容易一點，但是進步與否，無法比較。昨日的聲音，今日追不回來。唯有寫字，每天幾頁，有成績可見，上月可以同下月比較，十年之前可以同十年之后比較。隨時進步，自然隨時快樂。七、收攝身心。每天有許多工作，或勞心，或勞力，作完以后，心力交瘁，精神游移，身體亦異常疲倦。唯有寫字，在注意不注意之間，略以要想收攝身心，寫字是一個最好的法子。依我看來，寫字雖不是第一項的娛樂，然不失為第一等的娛樂。寫字的性質，是靜的，不是動的。與打球唱歌不同。喜歡靜的人，覺得興味濃深。喜歡動的人，亦應當拿來調劑一下。起初雖快樂略小，往后一天天的快樂就大起來了。以寫字作為娛樂的工具，有這么許多好處，所以中國先輩，凡有高尚人格的人，大半都喜歡寫字。如像曾文正、李文忠，差不多每天都寫，雖當均屬旁騖，亦不間斷。曾文正無論公務如何忙碌，每一興到，非寫不可。李文忠事事學曾，旁的趕他不上。而規定時刻，日常寫字，同曾一樣。這種娛樂，又優美，又便利。要我來講，不由我不高興。2.郭沫若談寫字的育人功能1962年郭沫若先生在人民教育雜志的題詞中說：“不一定要人人都成為書法家。總要把字寫得合乎規格，比較端正，干凈，容易認，這樣成了習慣有好處，能夠使人細心容易集中意志，善于體貼人，草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的，練習寫字還可以逐漸免除這些毛病。但要成為書家，那是另有一套專門的練習步驟的，不必作為對于中小學生的普遍要求。”第二部分 教學分析一、教學目標分析（一）認知讓學生真正認識到認真寫字的重要性。一方面，引導學生深刻體會漢字所承載的歷史文化意義，了解領悟漢字之美；另一方面，幫助學生認識把字寫好對于自己人生發展的重大意義，以及對于考試加分的現實意義。（二）情感引導學生在對認真寫字的重要性有較新的、深刻的認知基礎上，開始重視書寫。激發學生對民族文字產生深刻的自豪感，從而對寫字產生濃厚的興趣，引導學生自發生成改善自己寫字狀態的動力，生成自愿通過認真寫字改善個性發展、修煉人格魅力、提升文化修養的能動性。（三）意志引導學生生成人人能寫好字的決心，并愿意為練成一手好字而付出長期的堅持與努力。在堅持認真寫字的過程中，逐漸形成良好的書寫意識，不斷提高個性修養和文化底蘊。（四）行為教給孩子正確的書寫方法、姿勢，過好基本筆畫關，運用必要的訓練方式，長期堅持訓練，把字寫好。并最終使認真寫字成為一種良好的習慣。二、學生情況分析當前學生普遍存在一個比較嚴重的問題，就是字寫得不好。有相當數量的學生寫字不認真，他們寫字姿勢不正確，不會執筆，不會運筆，寫出來的字不規范。有的字跡潦草，有的東倒西歪，有的頂天立地，有的把橫寫成“鶴膝”，有的把豎寫成“鼠尾”，有的把點寫成“牛頭”，真叫人慘不忍睹。所有這些，不僅影響學生當前的學習，還嚴重危及他們的身體健康。造成這種狀況的原因不是單一的。一方面，電腦不斷普及，學生從小接觸電腦，習慣用其方便快捷地處理文字，由此對是否能寫一手好字不以為然，認為寫字不那么重要了；另一方面，應試教育導致學校追求高分數和升學率，對寫字教學這種基本功訓練缺乏足夠重視，常將寫字課挪作他用，教師往往又對學生寫字缺乏嚴格要求甚至放任自流，更有部分教師自身書寫的基本功就不夠扎實，板書潦草難辨，更談不上指導學生寫字了。而家長在這方面也是缺乏清醒的認知和足夠的指導能力。由此，不重視寫字、不認真寫字、字寫得不好，就成了當前廣大學生中普遍存在的大問題。其實，寫字教學歷來為國家所重視，早在殷周時期，習字就被列為“六藝”之一。今天，寫字教育仍然是教育的重要組成部分。孩子們在學生時期打下良好的寫字基礎，能寫一手好字，對其今后的學習、工作、生活等方面都將產生積極的影響，同時，寫字教育還有育德、啟智、審美、健體的潛在功能。寫好字，是一個學生的基本文化素質之一。三、教學重點與難點分析（一）教學重點分析幫助學生真正認識體會認真寫字的重要性。激發學生認真寫字的興趣和信心。授予學生正確的書寫方法和合適的訓練方式。（二）教學難點分析激發學生的興趣，幫助學生樹立把字寫好的信心，并且能長期堅持下去。引導學生生成良好的書寫意識，并且在認真寫字的過程中實現自我個性和文化修養的雙重修煉與提升。四、授課方法與課時建議（一）授課方法講授法、案例法、活動法等。（二）課時建議建議課時：3課時。第三部分 教學過程第一課時（一）教學目標引導學生認識漢字之美，感受漢字的魅力，生成美好的漢字意識，領悟寫好漢字對于傳承文化的重大意義。（二）教學重點幫助學生認識到漢字是美的、藝術的、有創造力的，是中華民族偉大的財富，認真寫字是對中國傳統文化的基因傳承，是成為有深厚文化底蘊一代人的必經途徑。（三）教學難點讓學生感受漢字的神奇美麗，激發學生對祖國語言文字的自豪感。（四）教學活動實施1.師生共同欣賞歌曲龍文，由此導入新課。（1）教師與學生共同欣賞歌曲，最好是MV形式的，容易引發共鳴。龍文一彈戲牡丹，一揮萬重山。一橫長城長，一豎字鏗鏘。一畫蝶成雙，一撇鵲橋上。一勾游江南，一點茉莉香。灑下床前明月光，上下千年一夢長。古今如一龍鳳凰，黑眼黑發真善良。宮商角徵羽。琴棋書畫唱。孔雀東南飛，織女會牛郎。深愛這土地，絲路到敦煌。先人是炎黃，子孫血一樣。讀懂了千年金鉤銀畫樣，習慣了故鄉白米面或湯。一杯清茶道漢唐，妙筆丹青畫平安。宮商角徵羽。琴棋書畫唱。孔雀東南飛，織女會牛郎。深愛這土地，絲路到敦煌。先人是炎黃，子孫血一樣。說明：龍文是中央電視臺開心辭典“開心學國學”的主題曲，由李谷一、譚晶、小蟲、小柯聯袂演唱。龍文歌詞古色古香、曲調朗朗上口，是一首簡單易學的中國風歌曲。（2）教師提問，引發學生討論。比如：這首歌好聽嗎？龍文是指什么？歌詞中彈、揮等表達涵義？歌詞對橫、豎立、撇、勾、點的刻畫是否足夠生動傳神？（3）教師點評，小結。并同時展示一組圖片。這首歌傳達出濃濃的中國風，像一幅畫卷，緩緩展開中華幾千年璀璨的歷史文化，讓聽者不禁感慨中華文化的博大精深，感慨炎黃子孫的智慧淵源，感慨古老詩篇的優美，感慨中華文字的精準。教師點評小結的同時，以幻燈片形式展示事先準備好的展現中華文明的一組圖片。比如：紫禁城、秦始皇陵兵馬俑、馬王堆漢墓、敦煌莫高窟、布達拉宮、平遙古城、鳳凰古城、飛天、古陶瓷、京劇臉譜、皮影戲、老子圖、孔子圖、本草綱目圖、國畫作品、書法作品等。2.圖集展示與對比，幫助學生獲得對書法作品魅力的直觀感受。（1）教師在展示前組圖片的基礎上，繼續重點展示一組書法作品圖集，引導學生感受書法作品的魅力。（古今書法名家的作品均可選擇。）（2）教師展示一組字寫得整齊、美觀、認真的學生作業圖集。（3）繼續展示一組電腦打印的漢字圖集。（4）繼續展示一組其他文字的圖集，如英文、拉丁文、法文、日文、韓文等等。3.組織學生分組進行討論。引起學生討論交流觀看這四組圖集的感受，并請學生代表發言。主題：漢字美嗎？漢字的魅力在何處？教師評點學生發言，并作簡短小結。綱要：漢字作為一個文化系統，是中華民族人文傳統的重要組成部分，是先輩前賢智慧的結晶，它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具，而是中華民族文化的載體，是孕育和發展人的一切文化素質、道德素質和生理心理素質的起點。4.重點講授：漢字是美的、藝術的、富有創造力的，是中華民族偉大的財富，是傳承文化的重要載體，寫好漢字是我們的責任。綱要：（1）漢字是中華民族偉大的財富，是中華文明源遠流長的重要載體。簡要敘述漢字的產生的歷史淵源、漢字的演變史。說明漢字是一項偉大絕妙的創造，漢字的文字系統是科學的、嚴密的，音義結合的系統是一種雙重保險。漢字直到如今還處于不斷完善、發展和豐富的進程。說明漢字在中華文明的流傳中擔任著重要的文化“載體”之作用，影響十分深遠。（2）漢字具有強烈的美感和藝術生命力，書法藝術更是中國傳統文化的瑰寶。說明漢字的字形以象形為基礎，所謂象形，就是象物之形，而物是有靈氣的，這種靈氣就蘊涵了藝術的原始形態，是產生藝術的重要因素。較之字母文字，漢字要復雜得多。它結構優美，表意豐富，具有強烈的美感和豐富的表現形式。要么疏可走馬，要么密不容針，要把它們寫得好看，就必須先把那些奇形怪狀的筆畫寫好，并合理地進行組織。用具體的漢字說明其中蘊藏的粗細、俯仰、呼應、避讓、顧盼、疏密等等美學中的很多基本原理。簡要說明書法藝術是“中國文化核心的核心”，具有重要的傳承文化、延續文脈的作用。舉例說明古代鴻儒巨子大都書藝卓絕。如“書圣”王曦之留下的“天下第一行書”蘭亭序就是很好的書法典范，蘇東坡的書名并不亞于他的文名，等等。（3）傳承文化基因，認真寫好漢字是中國人的責任。漢字承載了歷史，承載了文化，值得我們每一個書寫它的人尊重和挖掘。寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。當今我們提倡“認真寫字”，不是要求人人成為書法家，而是要在認真寫字的過程中，尋找傳統的文化根基，成為一代有豐富文化涵養的人。人們在認真寫字的過程中獲得的心靈享受是不可替代的，其對人生境界的提升作用也是不言而喻的。寫好中國字應該是每個中國人必備的一項最基本的素質。認真寫字，可以使青年一代對中華傳統文化有一份深入肌理的撫摸，使人們在當下的快餐化文字消費中找到某種平衡，在全球化后記得自己的根在哪里。寫好漢字，對于提高民族自尊心，增強民族凝聚力，有著十分積極的意義。一旦人們寫字的功能退化，中華文化的傳承會受到較大影響。5.聆聽配樂朗誦（或由學生誦讀），結束本課時。我愛你，中國的漢字（作者劉湛秋）我寫著寫著，常常為我面前這一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個字都有不同的風韻。“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創造贊嘆不已。這些有影無形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙組合，同人的氣質多么相近。它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈呵！而在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？為什么說中華民族是詩的民族呢？這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性。看著這些單個的有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發你調動這些語言的情緒呵！西方現在有少數詩人在追求“玩文字”，但他們怎么能從26個字母的組合中去找到“玩文字”的魅力呢！只有中國的漢字、幾萬個不同的字形、幾十萬、幾百萬種奇妙的組合，足以產生遣使文字的快樂，甚至能在語義以外，尋求那種文字對人類思維和感官的想象力！中國的漢字是高強度悟性的結晶，必能訓練出人的悟性。也許，這又多少還有一些悲哀，據說那種偏重對悟性的訓練是會影響科學和理性的。那么，是不是因為中國漢字沒有時間的變化就影響了人們對時間的概念呢？是不是因為漢字創造了那么多血緣不同的稱謂而使得中國有無窮的繁文縟節呢？多么奇妙啊，這些方塊字竟和一個民族的習性相關連！在世界的文字之林中，中國的漢字確乎是異乎尋常的。它的創造契機顯示出中國人與世不同的文明傳統和感知世界的方式。但它是強有力的、自成系統的，它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統一的大國的存在，不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言，講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮！面對著科學的飛躍，人們在慨嘆中國技術的落后，想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來的同世界的阻隔，因而發出了實行漢字拼音化的震撼靈魂的吶喊。是的，這種呼喚曾經攪動得熱血沸騰，但卻有點唐吉訶德攻打風車的憨態。中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學攀向高峰所出現的復雜思維狀態中，倒是那種拼音字需要不斷地再造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度，惟中國的漢字卻反而煥發出青春，輕而易舉的用原有的詞匯構成了新的概念和術語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新創造，因為它擁有一個單字的海洋。在人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創造的天地是那樣的寬廣而簡便。我是炎黃的子孫，是喝揚子江的水長大的，也許，和別的民族一樣喜歡夸耀自己的東西。俄國的羅蒙諾索夫不