聲復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多設(shè)計(jì)、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本次復(fù)習(xí)課，我力求課堂的完整性。尤其是情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，一般來說，教師比較注重新授課的情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)課大多都是直接切入主題。但我考慮到這樣做難以激起學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，所以我通過一段包含多種聲音的音頻引入復(fù)習(xí)，為學(xué)生營造歡快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。 在 “基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)中，如果只是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我只是給出了知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體框架，留出空白，讓學(xué)生將知識(shí)細(xì)化。在這里給學(xué)生留出復(fù)習(xí)的時(shí)間和自我展示的空間，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們精力集中地主動(dòng)投入到復(fù)習(xí)中去。 二、發(fā)現(xiàn)的問題： 在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)引用的音頻還是有些流于形式，后來感覺不如選取生活中常見的器材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)與聲現(xiàn)象有關(guān)的實(shí)驗(yàn)來得直接，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在 “基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)中，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在細(xì)化知識(shí)的過程中，雖然能將知識(shí)點(diǎn)一一補(bǔ)充出來，但是卻不能突出重點(diǎn)，課堂氣氛也不太活躍。 三、解決方法： 復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時(shí)間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。 教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。 應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。 在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用多媒體的有利條件，既來增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 感謝這節(jié)課，讓我在嘗試、實(shí)踐中再