精品文檔運用多媒體時應注意的幾點問題一、課件的制作要符合自己的教學風格，切忌不加修改的抄襲。信息技術在教學中的應用，對老師的素質也提高了要求。高質量課件的制作往往需要教師收集大量的圖片、影像、音頻等，然后按照自己的教學思路組織起來。由于一些教師受課件制作軟件操作水平的限制或為了圖省事，就在網上下載課件，然后不加修改的利用到自己的課堂中。孰不知，每位教師的教學風格各不相同，每個班級的學情也不盡相同。這樣做的結果只能使自己的課堂磕磕絆絆，不能順暢的進行下來，難以達到好的教學效果。當然老師“借用”或尋求周圍老師的幫助、或到互聯網下載所需的課件也是利用教學資源的途徑，但對于“借”來的課件我們應作適當修改，盡可能的讓其符合自己的教學思路和教學風格。要想，就得跟據自己的教學風格和學生的學情精心做好課件，這樣，才能在課堂上做到游刃有余，以取得良好好的效果二、課件的的設計制作應注重實效，切忌花哨。多媒體在教學中的使用，目的是為了提高課堂效率，如果在課件制作中過分強調華麗外表，把一些中看不中用的東西引入課堂。如一些不恰當的動畫等，結果學生可能被太多無關的花哨信息所干擾，分散了學生的注意力，一節課下來，只覺得眼前一大堆五顏六色的景象，真正的重點反而印象不深，其結果顯然達不到預期效果。所以，在課件的的設計制作應注重實效，只有在必要時，才用搶眼的效果來吸引學生的注意力，達到萬綠叢中一點紅的效果。三、多媒體的運用要利于啟迪學生的思維，發展學生的智力。課件的設計（或選擇），不能一味追求直觀、形象，將地理事物和地理概念全部用直觀的圖象和文字展示出來，剝奪了學生的思維機會，使學生成為被動接受知識的受體。因此，應注意在直觀展示地理事物，降低教學難度的同時，要重視培養學生的思維能力，促使學生思維發展由形象到抽象，根據教學內容，留有一定空間，讓學生自己探求答案，在探求過程中獲得新知識。 如在 黃赤交角的影響教學中，展示黃赤交角的變化（變大、變小），這時太陽直射點位置的變化，從而啟迪學生思考黃赤交角發生變化時，地球上有無四季變化？熱帶、溫帶、寒帶的范圍有什么變化等問題。四、教學過程中忌重多媒體的應用，輕教師作用。 多媒體輔助地理教學的興起容易導致出現另一極端，即由過去的“人灌”變為了現代化的“機灌”。在有的多媒體輔助地理教學的公開課上，幾乎自始至終都是在進行課件的演示，教師已不再是一位知識的傳授者，而是成了現代化教學設備的操作者，教師的主導地位也變為了電腦的主導地位，學生成了機器的奴隸，只顧觀看，而無暇思考和練習，課堂缺乏師生互動。運用多媒體輔助課堂教學有很多優點，但也別忘了它本質上只是一種教學工具，是幫助教師更好地完成教學過程的，雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施。其實課件作為一種教學必備的軟件基礎，它的制作和使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容、重軟件輕教師的不良現象。多媒體教學是科技進步的表現之一，多媒體技術在地理課堂教學中的應用是現代化教育發展的必然趨勢,在地理教學過程中起著重要的作用，但它的應用正處在發展階段，還需要廣大地理教育工作者在地理課堂教學實踐中認真研究，對計算機多媒體技術在地理課堂教學中的應用進行準確的定位，使多媒體技術真正融合進地理課堂教學過程，充分、合理地利用它來為教學服務，從而使它發揮最