創(chuàng)造學理論與實踐 第一篇 基礎概念篇 第 1章 創(chuàng)造學導論 創(chuàng)造及相關概念 創(chuàng)造的原動力和意義 創(chuàng)造學概述 創(chuàng)造學的產生與發(fā)展 造及相關概念 所謂創(chuàng)造，是指人們首創(chuàng)或改進某種思想，理論、方法、技術和產品的活動 。 創(chuàng)造的特點 1）創(chuàng)新性 2）普遍性 3）永恒性 4）超前性 5）社會性 6）求異性 7）艱巨性 8）實踐性 相關概念 發(fā)現 ：發(fā)現是指經過研究、探索等看到或找到前人沒有看到和找到的事物或規(guī)律。它包含新的科學事實的發(fā)現和新的科學規(guī)律和理論的發(fā)現兩類。 發(fā)明 ：發(fā)明是指人類運用自然規(guī)則研制出新的事物或新的方法。這些事物或方法是過去沒有的。它包括新產品的研制和新方法的發(fā)明兩類。 創(chuàng)新 ：創(chuàng)新是從英文 詞）或 詞）翻譯過來的。根據韋代詞典所下的定義，創(chuàng)新的涵義為：引新概念，新東西和革新。 造的原動力和意義 馬斯洛的五層次理論 生理需要 安全需要 社交需要 尊重需要 自我實現的需要 創(chuàng)造學概述 一、創(chuàng)造學的涵義和性質 涵義 ： 創(chuàng)造學是研究人們在科學、技術、管理、藝術和其他所有領域的創(chuàng)造活動現象，并從中探索出創(chuàng)造的過程、特點、方法等規(guī)律性的東西的一門科學。 性質 ： 創(chuàng)造學的研究目的和基本原理 研究目的 ： 創(chuàng)造學的研究目的只有一個，即盡快開發(fā)每一個普通人的創(chuàng)造力，提高其創(chuàng)造性，既使得普通人也能夠進行創(chuàng)造活 動，也使那些創(chuàng)造型人才能不斷提高創(chuàng)造活動的質量。 基本原理 ： 1、 兩原理說 （ 1）創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性，即人人都有創(chuàng)造力，因此，都具有開發(fā)的創(chuàng)造潛能。 （ 2）人們的創(chuàng)造力是可以通過科學的教育和訓練而不斷被激發(fā)出來，轉化為顯性的創(chuàng)造能力，并不斷得到提高。 2、 三原理說 （ 1）創(chuàng)造力是人人皆有的一種屬性，人的創(chuàng)造力可以通過教育、學習和訓練而激發(fā)出來并且可以得到不斷提高。 （ 2）人類社會的任何事物都是人創(chuàng)造的產物，一切現存的東西都不是十全十美的，都可以通過人的再創(chuàng)造改變得更好，并且可以創(chuàng)造出現實世界還不存在的更加完善的東西。 （ 3）實現同樣的目的，方法是多元的。 創(chuàng)造學研究的基本內容 創(chuàng)造活動的現象 創(chuàng)造力開發(fā) 創(chuàng)造過程 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造技法 創(chuàng)造的個性心理品質 創(chuàng)造條件 創(chuàng)造教育 創(chuàng)造評價 創(chuàng)造學與傳統(tǒng)科學和素質教育的關系 1、 與傳統(tǒng)科學的關系 創(chuàng)造學與傳統(tǒng)科學既有一定的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別。 2、 與素質教育的關系 創(chuàng)造學與素質教育有著比較密切的關系。其重要的體現是，素質教育的核心是創(chuàng)新，即培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造力。 造學的產生與發(fā)展 產生： 1、在美國產生 2、誕生原因 1）歷代學者不同角度的研究奠定了其理論基礎 2）各國國力競爭的本質促進了創(chuàng)造學的研究 3）相繼完善和成熟的相關學科為創(chuàng)造學的產生提供了較完備的條件 發(fā)展 ： 1、在日本的發(fā)展 2、在前蘇聯(lián)的教育簡況 3、在我國的發(fā)展 造學的產生與發(fā)展 產生： 1、在美國產生 2、誕生原因 1）歷代學者不同角度的研究奠定了其理論基礎 2）各國國力競爭的本質促進了創(chuàng)造學的研究 3）相繼完善和成熟的相關學科為創(chuàng)造學的產生提供了較完備的條件 發(fā)展 ： 1、在日本的發(fā)展 2、在前蘇聯(lián)的教育簡況 3、在我國的發(fā)展 第 2章 創(chuàng)造的基本要素 u 創(chuàng)造的主體和客體 u 創(chuàng)造精神、知識和創(chuàng)造技法 u 創(chuàng)造環(huán)境 創(chuàng)造主體和客體 主體 ： 是指誰去進行創(chuàng)造。因此，創(chuàng)造主體也稱創(chuàng)造者，它一般是指進行創(chuàng)造的國家、團體或個人。 創(chuàng)造主體的基本范圍 ：國家 團體 個人 客體 ： 即指創(chuàng)造對象。創(chuàng)造對象是創(chuàng)造主體的創(chuàng)造行為所涉及的目標，它的具體化就是創(chuàng)造課題。 創(chuàng)造精神、知識和創(chuàng)造技法 創(chuàng)造精神的涵義和作用 涵義 ： 所謂精神“是指人的意識，思維活動和一般心理狀態(tài)。唯物主義者常把精神當作和意識同一系列的概念來使用”。而創(chuàng)造精神也主要是指創(chuàng)造者的創(chuàng)造意識。 創(chuàng)造精神的體現方面 ： 1、一切向前看 2、永不滿足 3、爭取高成就 知識 涵義 ： 所謂知識是指：“人們在改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總和”。它包括人類創(chuàng)造的一切科學文化知識，也包括許多可能還沒有總結，上升為書本知識的寶貴經驗，還應包括很多人類創(chuàng)造的基本技能。 作用 ： 1、知識及其經驗和技能是進行創(chuàng)造的堅實基礎和必要手段 2、進行創(chuàng)造需要駕馭、融匯、超越知識 創(chuàng)造技法 涵義 ： 所謂創(chuàng)造技法，就是人們根據創(chuàng)造理論及規(guī)律總結出來的，能解決創(chuàng)造問題，較順利地進行創(chuàng)造的技巧和思維方法。 創(chuàng)造環(huán)境 1、 制度環(huán)境 2、政策環(huán)境 3、市場與法制環(huán)境 4、教育培訓環(huán)境 5、情報信息與服務環(huán)境 6、基礎研究與應用研究環(huán)境 7、硬環(huán)境 第 3章 創(chuàng)造力概述 u 創(chuàng)造力的構成和分類 u 創(chuàng)造力辨析 u 創(chuàng)造力開發(fā) u 創(chuàng)造力測評 創(chuàng)造力的構成和分類 1、創(chuàng)造力的涵義 創(chuàng)造力是指創(chuàng)造者的創(chuàng)造能力，是創(chuàng)造者在各種社會實踐活動中表現出的取得創(chuàng)造成果的能力。 2、創(chuàng)造力的構成 構成因素 美國創(chuàng)造心理學家格林提出創(chuàng)造力由 10個要素構成，即知識、自學能力、好奇心、觀察力、記憶力、客觀性、懷疑態(tài)度、專心致志、恒心、毅力等。日本創(chuàng)造學家進藤隆夫等人提出創(chuàng)造力是由活力、擴力、結力及個性等 4個要素構成。 影響創(chuàng)造力的因素 ： 智力 知識 認知風格 人格特征 動機 環(huán)境 創(chuàng)造力的構架 1）發(fā)現問題的能力 2）明確問題的能力 3）闡述問題的能力 4）組織問題的能力 5）輸出問題解決方案的能力 3、創(chuàng)造力的能級 4、創(chuàng)造力的分類 1）馬斯洛的兩分法 2）海納特的三分法 3）劉道玉的四分法 創(chuàng)造力辨析 一、創(chuàng)造力具有普遍性 二 、 認識創(chuàng)造力 ， 辨析相關問題 1、創(chuàng)造力與稟賦 2、創(chuàng)造力與腦潛力 3、創(chuàng)造力與年齡 創(chuàng)造力開發(fā) 一、影響創(chuàng)造力發(fā)揮的心理因素 1、奧斯本的觀點 （ 1）習慣性有礙問題的解決。 （ 2）自我沮喪為創(chuàng)造力的障礙。 （ 3）企求“一致”，阻礙了創(chuàng)造力的趨向。 （ 4）膽怯有抑制觀念的傾向。 2、伊區(qū)的觀點 （ 1）正確答案。 （ 2）這不合邏輯。 （ 3）遵守規(guī)則。 （ 4）實事求是。 （ 5）避免模棱兩可。 （ 6）犯錯是壞事。 （ 7）游玩是無意義的。 （ 8）這不是我的領域。 （ 9）別傻了。 （ 10）我沒有創(chuàng)造力。 三 、 創(chuàng)造力開發(fā)的途徑 1、推廣實施創(chuàng)造性教育 2、進行創(chuàng)造性思維練習 3、掌握和運用創(chuàng)造技法 4、培養(yǎng)良好的創(chuàng)造的個性心理品質 創(chuàng)造力測評 一、創(chuàng)造力測評的涵義 創(chuàng)造力測評就是為了確定一個人的創(chuàng)造力的大小而采用科學的方法 ，對人的創(chuàng)造力進行測量及評價的過程 。 二、創(chuàng)造力測評的具體作用 三 、 具體作法和應注意的問題 1、具體作法 2、應注