第三單元教材簡析 本單元安排了4篇課文和1個練習，分別是雨后誰的本領大蝸牛的獎杯狐假虎威和“練習3”.其中雨后是一首反映兒童生活，富有童趣的詩歌，能夠激起學生的共鳴。后面三篇課文都是寓言故事，旨在通過學生閱讀學習，理解其中所蘊含的道理，對學生有一定的教育作用。練習3安排了4個板塊，其中“學用字詞句” 和“口語交際”是訓練重點。5、雨后教學目標：知識與技能1、通過實踐，學會本課生字，鼓勵同學們有熟練朗讀到試著背誦，積累語言。2、帶著自己的聯想，豐富本文內容，有感情地朗讀重要語句。3、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動體會小主人公的特點，感受童年生活的幸福快樂。過程與方法1、創造學生“自主、合作、探究”的良好學習環境，讓學生在實踐中學會學習，喜歡學習。2、引導學生通過有感情地朗讀，豐富的想象感受同年的快樂。3、在對話中學會傾聽，學會評價。情感態度與價值觀1、感受朗讀美，享受閱讀自主、自有的快樂。2、用心體會兄妹倆的內心世界，感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。激發熱愛大自然的思想情感。教學重點難點：在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。教學時間：兩課時第一課時課時目標1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞。3、初步感受自己童年生活的幸福快樂。教具準備：生字卡片、掛圖一、導入1、夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？大家都曾有過玩水的歡樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。今天，我們就來讀讀這首詩，一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？（板書課題，齊讀）2、簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。二、初讀課文1、自己小聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。2、出示：樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發射興奮 短粗 咬牙 糟糕 小辮 唇兒自己輕聲讀你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？開火車讀，指名讀，齊讀3、教學字形，同時新授“身、矢”兩個偏旁。4、全文一共有幾節？開火車讀自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。討論交流三、仔細再讀課文，1、你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。2、導朗讀長句。注意停頓，師范讀，生練讀，直到讀通順為止。四、總結1、小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產生了哪些新年問題那？2、師歸納總結。五、布置作業（略）第二課時課時目標：了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。一、揭示課題1讀課題2 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）3今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的雨后。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。二、聽讀課文，了解主要內容提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）三 、細讀課文細讀第一小節。（1）指名讀課文。這一段共有幾句話？（2）齊讀第一句話。讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）（3）指名讀第二句話。雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（4）指導朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）指名讀，集體讀。（5）小結并板書：水的海洋歡樂的海洋細讀第二、三、四小節（1）指名讀第二、三、四小節。（2）理解詩句意思。詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）可是他說著，自己卻滑了一跤。滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕糟糕！”）雖然他嘴里說著“糟糕糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？指名讀第四小節。看著課文中的插圖來學習。這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。（3）指導朗讀。小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）指名試讀，自由練讀，集體齊讀。教師總結本詩歌的特點。詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。四、作業設計1、有感情地朗讀課文。彩( ) 嬌( ) 梢( ) 滑( )踩( ) 驕( ) 稍( ) 猾( )3、 填量詞一( )大雨 一( )孩子 一( )褲子 一( )淚水一( )海洋 一( )笑臉 一( )辮子 一( )微風板書設計 5 雨后 快 樂 神 仙 小哥哥 小妹妹 教學反思6、誰的本領大教學目標：知識與技能1、分角色朗讀課文。2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用 “覺得” 造句。3、能抓住鮮明的個性化語言，體會人物的心理。過程與方法1、讓學生通過自主、合作、探究學習，感受人物心理，理解課文內容。2、通過自由讀、分角色讀等多種形式朗讀，體會人物對話的鮮明個性。3、通過情境創設，讓學生做裁判，調動起孩子們主動學習的興趣，又能使學生走進文本，理解課文所蘊含的道理。情感態度與價值觀能通過對課文的理解懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。 教學重點：能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。教學難點：能理解課文中蘊涵的意思。教具準備：教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板教學時間：2課時第一課時課時目標：能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。 教具準備：掛圖一、導入： 1、板書：誰的本領大。 2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽） 3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？） 二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。 1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文） 2、學習生字 （1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語） （2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。 （3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？ （4）、指名回答，齊讀。 3、初讀課文。 （1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。 （2）、學生進行朗讀 （3）、學生進行評價。 三、讀課文，了解課文大意。 （1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？ （2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。 四、巧記生字，指導書寫： 1、出示生字，及交流識記方法。2、指導書寫 重點指導：“掛”和 “推”字橫畫比較多，要提醒學生注意他們之間的間距和長短變化“強”字右邊的“弓”字取收勢，寫得狹長。 學生書寫。師生點評。五、布置作業（略）第二課時課時目標：1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。 2、學習復述課文內容。 一、導入 1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的大呢？（因為他們都說自己的本領大。） 、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。 、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。 二、學習小節。 過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？ 1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？ 2、學生自讀后進行交流。（2次） 3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3） 4、請大家再看看小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。） 5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？ 根據回答出示：那還不容易！是的，誰來說說這句話？（指名讀） 是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀） 6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演） 7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的） 8、齊讀第二小節。 看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。 交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等） 結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、 9、齊讀第三小節 10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的 三、學習8小節。 、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。 、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） 、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節） 太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！” 出示：“這有什么難的！” “那還不容易！” 比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的） 指導朗讀這兩句話。 、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！ 、齊讀第六小節。 、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。 、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！ 指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。 、風這也是說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。 、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。 四、分角色多種形式朗讀課文。五、復述課文、利用板書引導學生進行課文內容的復述。 這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風） 他們一共比了幾次呢？（次） 他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。） 第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。） 第一次比賽誰的本領大？（太陽） 這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。） 他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快） 結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。） 兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領） 、自由復述課文內容 六、布置作業、用“覺得”說一句話。 、組詞： 各（）敢（）列（） 個（）取（）烈（） 板書設計 6 誰的本領大 風 呼呼地吹 各有各的本領 太陽 發出強烈的光教學反思7、蝸牛的獎杯教學目標：知識與技能 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，2、學會本課生字，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。3、培養學生的想象能力和語言感悟能力。過程與方法1、 讓學生通過自主、合作、探究學習，感受人物心理，理解課文內容。2、 學生在具體的語言環境中理解體會詞語的含義和感情。3、 通過情境創設，引領學生走進文本，理解課文所蘊含的道理。情感態度與價值觀 借助看圖，引導想象，進口重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，再充分的體驗中懂得“滿招損，謙受益”的道理教學重點：懂得“滿招損，謙受益”的道理教學難點：透過文字，感受各個階段蝸牛的心理。教具準備：掛圖教學時間：兩課時第一課時課時目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。教具準備：生字卡片一 、導入1、（出示蝸牛圖）同學們，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛并不是這個樣子，它身上還長著一對大翅膀呢！看，多可愛的小蝸牛啊！2、蝸牛怎么會變成現在這個樣子的呢？今天，我們就一起來學習第7課，板書課題。二、初讀課文1、自己小聲讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。2、出示生詞生怕 翅膀 堅硬 獎杯 蜻蜓蜜蜂 蝸牛 甩下 冠軍 惟恐 面前a 、自由讀b、你要提醒大家注意哪些字的讀音？C、開火車讀，指名讀，齊讀D、教學多音字“強”，它還有什么讀音？分別組詞E、教學生字字形，新授“支”部3、齊讀生字，去拼音讀。4、全文一共有幾個自然段？開火車讀。三、再讀課文1、并勾畫出文中不理解的詞語。2、討論交流。3、你覺得哪幾句話難讀，就把它多讀幾遍，要讀得正確流利。（出示一長句，指導朗讀。）四、學習生字 1、學生自學生字，利用口訣、謎語、順口溜識記生字。 2、教師指導書寫較難寫的字“翅、蜓、蜜”，認識新偏旁“支”。 3、學生自學多音字“強”4、學生描紅，教師巡視指導。5、講評。五、布置作業。第二課時課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。一、揭示課題1、師：今天我們繼續學習7 蝸牛的獎杯。2、齊讀課題。3、師：這節課我們一起來讀好課文。二、細讀課文（一）出示第一自然段1、請大家自己讀一讀，邊讀邊想。2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。（抓住三個詞：很久很久、有力、自由地）3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發揮想象）4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？因為它有一對有力的翅膀。）5、有感情地朗讀課文。（二）出示第二自然段過渡語：正是因為小蝸牛有一對有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（抓住這些詞：遙遙領先、所有的對手、捧走了，讀好課文。）2、指導觀察課文插圖，再指名讀課文。3、板書：遙遙領先4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對小蝸牛說什么？5、齊讀第一和第二自然段過渡：以前的小蝸牛飛行本領是挺高的，可是現在它成了什么樣了？看著這兩張圖，你肯定有很多想法，你想提出什么問題？（三）出示第三自然段1、帶著這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。3、誰把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎杯背在身上？5、齊讀課文第三自然段。過渡：它成天想著獎杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長，獎杯（引讀最后一段）（四）、出示第四自然段1、指名讀，他哪兒讀得好？2、看到小蝸牛現在的下場，原來跟它一起比賽的小動物有對它說什么？3、出示名言、格言滿招損，謙受益。謙虛使人進步，驕傲使人落后。自己讀讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。指名讀。4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬三、有感情地朗讀課文。四、作業（略） 板書設計 7 蝸牛的獎杯 會飛的蝸牛 爬行的蝸牛 遙遙領先 驕傲自大 慢慢爬行 教學反思 8、狐假虎威教學要求：知識與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀，會復述課文。2、學會本課生字，認識一個多音字。理解由生字組成詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。過程與方法1、通過讀文，理解成語，透過成語弄清所包含的思想意義。2、認真閱讀課文，找到文中描寫狐貍和老虎的語句，通過分析比較，讀懂他們的個性特點。3、會根據課文內容，展開合理想象，復述課文。情感態度與價值觀 1、知道狐貍是接著別人的威風把百獸嚇跑的，教育學生要分清原委，不能被狡猾的人蒙騙。教學重點：認讀文中生字并朗讀理解課文是重點。教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。第一課時課時目標： 1、 理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。 2、 學習生字識字形。教具準備：頭飾生字卡片一、導入 小朋友我們今天學習(板書:)這一課，現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。 二、學習課文 1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。 2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事） 3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。 （學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。 4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。” 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答） 5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是 （學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。” 6、是嗎？再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思） 7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答） 8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節） （1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。 （2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？ （3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典） （4）、學生回答：逃跑、亂跑 （5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀） 9、請小朋友自己讀一讀36小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙 （1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作，請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。） （2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子） （3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作） （4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。 （5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長） （6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，） （7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀） 指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去） 師范讀，學生練讀。 （8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀） （9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！ （10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手） 小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。三、學習課文中的生字 1、出示生字：威 虎 爪 嚇 尋 抗 狐 膽 借 假 獸 2、找找這些字的字型結構： 左右結構： 嚇 抗 狐 膽 借 假 上下結構：尋 獸 半包圍結構：威 獨體字：爪 3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。 4、進行書寫指導 “狐”和“爪”的區別 5、學生進行區別、臨摹。 四、作業 1、（ ）頭擺（ ） 東（ ）（ ）望 （ ）氣（ ）現 狐（ ）虎（ ） 2、比比組詞 派（ ） 爪（ ） 膽（ ） 旅（ ） 瓜（ ） 但（ ） 第二課時課時目標：繼續學習課文教具準備：頭飾、生字卡片一、導入 1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。 二、學習課文 1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望） 2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答） 3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。） 4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，